《臨床護(hù)理思維》培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì).

1、臨床護(hù)理思維培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)臨床護(hù)理思維培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)2018年 7 月 12 日-7 月 21 日，2018 年江蘇省高職院校教師省級(jí)培訓(xùn)臨床護(hù)理思維項(xiàng)目在東南大學(xué)開(kāi)班，東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院多年來(lái)為江蘇省培訓(xùn)職教師資 2000 余人， 2018 年開(kāi)始承擔(dān)高等職業(yè)學(xué)院校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)， 我很榮幸參加了由東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的本次培訓(xùn)班， 與來(lái)自省內(nèi)不同院校的 29 位老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、安排合理、師資雄厚，讓我覺(jué)得受益匪淺。下面就將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：本次培訓(xùn)內(nèi)容包括分為理論操作學(xué)習(xí)和臨床見(jiàn)習(xí)兩部分， 不同于以往培訓(xùn)班單純的理論上課，這次既有集中授課的專(zhuān)家

2、講座，又有內(nèi)、外、婦、兒的臨床見(jiàn)習(xí)課，同時(shí)臨床護(hù)理專(zhuān)家還現(xiàn)場(chǎng)演示了 picc 置管、心肺復(fù)蘇和電除顫的使用，還有學(xué)員之間的集中討論交流。東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院護(hù)理部徐翠榮主任作了題為臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐的講座，徐主任分別從臨床護(hù)理教學(xué)模式、臨床護(hù)理帶教管理模式、臨床護(hù)理教學(xué)帶教方法、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、臨床護(hù)理教學(xué)存在問(wèn)題五個(gè)方面介紹了目前臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀，中國(guó)目前主要是以實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)（醫(yī)院）為主的臨床護(hù)理教學(xué)模式，帶教方法主要有目標(biāo)教學(xué)法、分階段教學(xué)法、整體護(hù)理模式教學(xué)法、 聯(lián)想推理教學(xué)法等， 臨床護(hù)理教學(xué)主要存在教學(xué)時(shí)間和精力不足、 教學(xué)管理體制不健全、實(shí)習(xí)計(jì)劃不明確不具體及落實(shí)不到位、實(shí)

3、習(xí)內(nèi)容和時(shí)間分配不合理、教學(xué)方法單一、師生溝通不及時(shí)等問(wèn)題。 臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐方面徐主任分別從能力培養(yǎng)、帶教架構(gòu)、帶教教師的選拔、如何編制實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)管理方法、 考核方式等方面與我們分享了中大醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。 同時(shí)徐主任還向我們介紹了美國(guó)護(hù)理管理與教育，分享了她在美國(guó)學(xué)習(xí)期間的體會(huì)，如美國(guó)護(hù)理教學(xué)師資配備高度重視， 護(hù)理教學(xué)理念和方法先進(jìn)，護(hù)士是醫(yī)院真正的第一主人，美國(guó)護(hù)理管理與教育重視護(hù)士人力配置和培養(yǎng)、高技術(shù)支撐形成的科學(xué)嚴(yán)密的安全系統(tǒng)等。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院董榕教授作了題為 更新教學(xué)理念， 做好課程教學(xué)設(shè)計(jì) 的講座， 她用自己幾十年的教學(xué)經(jīng)歷與體會(huì)向我們闡述了“什么是教育”：

4、 教育就是把你在課堂上學(xué)過(guò)的東西全部忘記，把考試背過(guò)的東西全部忘記，剩下的東西就是教育，如果你什么也沒(méi)有剩下， 就意味著你沒(méi)有受過(guò)教育， 可以剩下自主學(xué)習(xí)的能力、智力活動(dòng)的能力、獨(dú)立的人格、探索的精神。她還指出認(rèn)清教育的本質(zhì)才能明確教師的職責(zé)， 認(rèn)清教育的本質(zhì)才能正確凝練和選擇教學(xué)內(nèi)容， 認(rèn)清教育的本質(zhì)才能正確設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法。通過(guò)與我們分享美國(guó)普林斯頓大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 詳細(xì)講解了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定， 董教授指出培養(yǎng)目標(biāo)需詳實(shí)， 詳實(shí)目標(biāo)是質(zhì)量源頭， 拒絕各級(jí)目標(biāo)的空洞化， 設(shè)計(jì)詳實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅使教師知道該教什么，怎么教，達(dá)到什么要求；更重要的是使學(xué)生清楚自己要成為什么樣的人，該學(xué)什

5、么，怎么學(xué) ! 接下來(lái)她就當(dāng)前教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的分析，并從備課、講授、討論、答疑、作業(yè)、考核六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)引導(dǎo)大家如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教師的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生思維活動(dòng)組織者、促進(jìn)者及合作者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院護(hù)理部鞠昌萍主任與我們分享了臺(tái)灣游能俊診所所聞，從人力資源配置、診所主要收入來(lái)源、健保局評(píng)比內(nèi)容、就診流程、“朝見(jiàn)式”的診療、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)教工具、工作人員滿(mǎn)意度等方面分享了臺(tái)灣多贏的糖尿病優(yōu)質(zhì)服務(wù)模式。 同時(shí)鞠昌萍主任還作了題為基于優(yōu)質(zhì)服務(wù)的溝通技巧的講座，她指出良好溝通的原則包括對(duì)想表達(dá)的內(nèi)容了然于心， 簡(jiǎn)潔地表達(dá)信色，確認(rèn)信息已

6、被清楚，正確地理解，并結(jié)合了很多身邊發(fā)生的事例，如老王的故事、公平問(wèn)題，分析了如何正確使用各種溝通技巧，從患者的利益出發(fā)，讓對(duì)方理解，考慮患者的自尊心，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 中大醫(yī)院護(hù)理部主任李國(guó)宏從歷年的比賽項(xiàng)目、組委會(huì)及裁判組成、操作特殊要求、護(hù)理技能教學(xué)與護(hù)理技能大賽的差異、 指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)回顧、 選擇及訓(xùn)練學(xué)生的注意點(diǎn)等方面為我們進(jìn)行了全國(guó)護(hù)理技能大賽的簡(jiǎn)介。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)劉乃豐為我們?cè)敿?xì)介紹了東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院，并做了心腦血管、高血壓、糖尿病的科普健康教育，分享了目前的熱點(diǎn)問(wèn)題“人工智能輔助臨床決策”。 東南大學(xué)護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室主任陳亞華的 循證護(hù)理 讓我們學(xué)會(huì)在教育教學(xué)和臨床實(shí)踐中學(xué)

7、會(huì)反思？為什么要這樣做？這樣做有效嗎？從而確立問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去尋找有力的證據(jù)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)去進(jìn)行檢測(cè)。 東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院人文護(hù)理教研室主任潘潔的傷口護(hù)理新進(jìn)展 ，讓我了解了傷口護(hù)理的發(fā)展、傷口護(hù)理的原則以及傷口、 造口專(zhuān)科護(hù)士的作用， 讓我對(duì)現(xiàn)代傷口護(hù)理理念有了新的認(rèn)識(shí)。在胸外科見(jiàn)習(xí)， 護(hù)士長(zhǎng)詳細(xì)的講解了目前臨床上基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)方面與書(shū)本上的不同點(diǎn)： 分級(jí)護(hù)理的最新標(biāo)準(zhǔn)、 患者入院出院流程、采用信息技術(shù)進(jìn)行靜脈輸液的查對(duì)方法、 新型氧氣濕化瓶的使用、營(yíng)養(yǎng)泵的使用、垃圾的分類(lèi)處理、自動(dòng)排痰儀的使用、壓瘡使用的各種新型輔料， 以及給我們看了東南大學(xué)匯編的護(hù)理技術(shù)操作流程，該流程的編制體現(xiàn)了

8、“以病人為中心”的護(hù)理理念，操作中注重與患者有效交流，改變?cè)局挥胁僮鞑襟E，護(hù)士不知交流、不會(huì)交流、不敢交流的局面，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)一步說(shuō)明，使護(hù)士知道為什么要這樣做，實(shí)用性、指導(dǎo)性強(qiáng)，切合臨床及教學(xué)需要， 值得我們借鑒。 護(hù)士長(zhǎng)還給我們講解胸外科的專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)如：如何指導(dǎo)病人縮唇式呼吸、腹式呼吸、有效咳嗽等。在消化內(nèi)科見(jiàn)習(xí)，護(hù)士長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，讓我們看到了如何運(yùn)用溝通技巧為患者及家屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)， 我們還非常有幸觀摩了消化科主任、二級(jí)主任醫(yī)師、三級(jí)教授，博導(dǎo)施瑞華主任的手術(shù)，施主任不但技術(shù)高超，而且非常關(guān)心患者，會(huì)從患者出發(fā)安排最適合患者的治療方案，德醫(yī)雙馨，值得我們學(xué)習(xí)。另外中大醫(yī)院介入科護(hù)士長(zhǎng)薛幼華現(xiàn)場(chǎng)演示了 picc 置管，急診科護(hù)士長(zhǎng)惠曉芳為我們講解了除顫儀的維護(hù)流程， 現(xiàn)場(chǎng)演示了電除顫技術(shù)， 并為我們解讀了最新的 cpr 指南，大家學(xué)習(xí)熱情很高，積極提問(wèn)。十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但專(zhuān)家們向我們傳授了最新的教學(xué)理念，臨床上