部編版五年級語文上冊《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計（公開課）

1、鳥的天堂第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)的段落。3.初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！窘虒W(xué)重難點】重點：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。知道作者為什么感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。難點：領(lǐng)悟動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的景物描寫的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.（板書課題：23.鳥的天堂）師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)了巴金爺爺?shù)恼n文（學(xué)生讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名2-3名學(xué)生回

2、答）2.根據(jù)學(xué)生回答板書（板書：榕樹 鳥）3.師：今天這節(jié)課就讓我們再次跟隨作者走近那棵榕樹。二、新授【第一次經(jīng)過鳥的天堂】1.師：巴金爺爺和他的朋友們晚飯后劃著船去游玩，有機會看清了榕樹的廬山真面目，（出示圖片），初次看著這株榕樹，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽課文，找出這句話。2.生：這美麗的南國的樹?。≒PT出示句子）指名2-3名學(xué)生讀；師：我們跟著巴金爺爺一起來贊嘆一下?。▽W(xué)生齊讀）3.師：那么這株榕樹究竟美在哪里呢？出示自學(xué)要求：（1）自由輕聲朗讀5-9自然段；（2）思考：這株榕樹給你留下了怎樣的印象？把自己感受深的句子劃出來，并在邊上寫上批注。4.學(xué)生自學(xué)5.小

3、組交流討論師：蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”接下來，請同學(xué)們四人一組分享交流，看看能碰撞出哪些思想的火花。6.集體交流師：剛剛大家討論的很熱烈，接下來我們一起交流一下吧！這株榕樹給你留下了怎樣的印象呢？【感受“大”】1.學(xué)生1交流；（PPT出示第7自然段）師：你能不能用你的朗讀讀出你獨特的感受呢？學(xué)生讀；師：聽完你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一株枝繁葉茂的大榕樹！2.學(xué)生2交流師：你能不能用你的朗讀讀出這株榕樹的獨一無二呢？學(xué)生讀；3.師：真是一株罕見的大榕樹呀！

4、讓我們一起來感受一下?。▽W(xué)生齊讀）【感受“旺盛/美”】師：榕樹還給你留下了什么樣的印象？1.學(xué)生1交流；（PPT出示第8自然段）師：真是一株枝繁葉茂的榕樹，帶著你的感受再為我們讀讀這句句子吧。2.師：請同學(xué)們再讀讀這一小節(jié)，相信你會有更深的感悟。學(xué)生自讀；3.學(xué)生2交流；師：是啊，綠色就是生命的源泉。帶著這樣的感受請你再讀讀這句句子。4.學(xué)生3交流；師：這是無法抗拒的生命力，你能通過的朗讀來為大家展示這株榕樹的勃勃生機嗎？生讀；師：你仿佛給榕樹注入了嶄新的生命力。5.師（過渡語）：巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展示了這株大榕樹的勃勃生機，在他的筆下，這株榕樹的每一片綠葉都似乎有了脈搏，有了心

5、跳。讓我們用我們的朗讀去再現(xiàn)這段文字的生命吧！（配樂讀）6.齊讀第8自然段7.師：難怪巴金先生會發(fā)出了這樣的感嘆（引讀）這美麗的南國的樹！8.師：巴金先生熱愛生命，他曾用自己最誠摯的感情寫下了這樣一段文字：（出示閱讀鏈接），自己讀一讀，看看你從中品出了什么？9.指名1學(xué)生說；師：帶著巴金爺爺對土地、對生命那份深沉的愛我們一起再來讀一讀。10.教師小結(jié)：巴金爺爺深愛著腳下的土地，敬畏著自然界的每一個生命，所以在他的筆下，這株大榕樹上的每一片綠葉都涌動著生命，令人深深地陶醉其中。11.師：巴金爺爺把這株大榕樹靜止?fàn)顟B(tài)下的樣子寫的栩栩如生，讓我們仿佛身臨其境一般，這樣的寫作手法我們稱為靜態(tài)描寫?！镜?/p>

6、二次經(jīng)過鳥的天堂】1.師：這是巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過鳥的天堂見到的大榕樹，第二天早晨，他們又經(jīng)過鳥的天堂，這次他又看到了什么？發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？2.生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！3.師：誰再來讀讀這句句子？（指名2名學(xué)生讀）師：我們一起來讀一讀。4.師：巴金爺爺究竟看到了什么景象才會發(fā)出如此的贊嘆呢？出示自學(xué)要求：（1）輕聲自由朗讀11-13自然段；（2）思考：他究竟看到了什么景象才會發(fā)出了如此的贊嘆呢？劃出相關(guān)句子。5.學(xué)生自學(xué)6.集體交流、評議師：我們一起來交流一下。（1）學(xué)生1交流，感受鳥的多，學(xué)生讀（PPT出示12、13自然段）（2）師：鳥的天堂真不愧是鳥的天

7、堂啊，這兒的鳥可真多呀！接下來，請同學(xué)們，閉上眼睛靜靜聆聽感受。（播放百鳥朝鳳）（3）交流：你的眼前剛剛出現(xiàn)了怎樣的景象？（4）學(xué)生交流，感受鳥的歡；師：你能讀出鳥兒的歡快來嗎？學(xué)生讀（5）師：聽完你的朗讀，老師仿佛看見了群鳥紛飛的場景。讓我們一起化身這群可愛的鳥兒，去參加它們的聚會吧！引讀起初周圍是靜寂的（配樂讀）7.師：作者在寫鳥的活動時，先寫了群鳥的活動，然后具體寫了一只畫眉鳥，這種寫作手法叫什么？師補充：這樣的寫作手法叫做點面結(jié)合。8.師： 在這兒巴金爺爺描寫鳥的時候，仿佛把這一只只可愛的鳥兒帶到了我們的面前，讓我們看著他們嬉戲玩耍，這種描寫手法我們稱為動態(tài)描寫。巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天

8、堂，便用上了動靜結(jié)合的寫作手法，我們在寫作中也要嘗試用上這樣的寫作方法。思考一下，我們生活中有哪些場景可以用上動靜結(jié)合的寫作手法？9.學(xué)生交流。師：接下來，請同學(xué)們動筆寫一寫，用上動靜結(jié)合的方法寫一段景物描寫。找2位學(xué)生交流。師生評議。10.師（過渡語）：我們今天跟隨巴金爺爺?shù)哪_步去到了廣州的天馬村，看見了一株枝繁葉茂的大榕樹，遠遠望去，那株樹就像一座浮動的小島。在一個美麗的清晨，于朦朦薄霧，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，場面蔚為壯觀。難怪作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆（引讀）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！11.師：再讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：出現(xiàn)了兩個鳥的天堂，一個加了引號，一個沒有引號。師：你知道這分別是什么意思嗎？生：加了引號的指大榕樹，沒有引號的指鳥兒生活的幸福的家園。12.師：那么作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？榕樹為什么可以成為鳥兒的天堂呢？生：當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護大樹，保護鳥兒。（出示當(dāng)?shù)厝吮Ｗo鳥的資料）師讀；師：正因為有了當(dāng)?shù)厝嗣竦谋Ｗo，鳥兒才有了如此幸福的家園，才能在這里凌空翱翔，繁衍生息。藍天是白云的家，河流是魚兒的家，而這株大榕樹就是鳥兒的家。難怪巴金爺爺會發(fā)出這