《用聯系的觀點看問題》教學設計

1、用聯系的觀點看問題教學設計 周至縣第六中學 蘆芳俠教材分析本課是生活與哲學第三單元第七課第二框。本框題設計了兩目。第一目，堅持整體與部分的統一。本目的邏輯結構是：整體與部分的辯證關系二者相互區(qū)別二者相互聯系學習整體與部分辯證關系的重要意義；第二目，掌握系統優(yōu)化的方法。本目的邏輯結構是：系統的含義系統優(yōu)化的方法的內容和意義用綜合的思維方式認識事物。學習目標：知識目標：教學目標識記整體和部分的含義以及系統的含義和基本特征能力目標： 運用整體與部分系統與要素的關系以及系統優(yōu)化的方法分析問題。情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，鍛煉學生的綜合思維能力，培養(yǎng)學生的合作精神和集體主義觀念。

2、教學重難點整體與部分的辯證關系。掌握系統優(yōu)化的方法教學方法1、創(chuàng)設情景教學讓學生歸納抽象的道理、應用觀點、提升情感態(tài)度價值觀。2、啟發(fā)式教學，在教師的引導下，充分調動學生積極主動學習精神，讓學生在自習和討論的基礎上，談自己對整體與部分關系的理解。3、布置綜合實踐活動：合作策劃期末考試復習計劃和方案。教學過程1、 先用很簡短的一句“老師發(fā)現同學們滿面春光，就知道學生心情好來點題用聯系的觀點看問題。2、 分析本課的學習目標，讓學生帶著目標去探究本課。第一部分探究整體與部分的關系導入整體與部分運用視頻-奧巴馬訪華導入師：剛才我們看了這段視頻，2014年中國政治生活的一件大事，奧巴馬訪華，美國是世界上

3、最大發(fā)達國家，中國是世界上最大的發(fā)展中國家，兩國在世界上都起著舉足輕重的作用。師問：大家想想看：世界和中美誰是整體，誰是部分（生答：國是整體，家是部分）師：好！結合課本知識，完成選擇填空-見課件學生發(fā)言、教師總結。靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。動態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。（數量上：整體是一，局部是多）師：哲學的魅力就在于不斷地思考和追問，我們已經知道了什么是整體與部分，那什么是整體與部分的關系呢？展示我校體育文化藝術節(jié)的圖片以我校成功舉辦的第四屆文化體育藝術節(jié)為例合作探究：在文化體育藝術節(jié)中，你們小組認為 1、 整體是什么，部分是什么？ 2

4、 、整體和部分的地位分別如何？ 3 、整體和部分的關系如何？每個小組都討論出他們小組認為的整體和部分來回答分析這三個問題， 通過組內討論分析得出結論整體與部分的區(qū)別和聯系1.整體與部分的區(qū)別 （1）含義不同; 整體指事物的全局和發(fā)展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。 (2)地位不同 整體：主導地位，統率部分。部分：被支配地位，部分服從和服務于整體 2.整體和部分相互聯系（1）兩者密不可分整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。讓學生分析， （2）二者相互影響整體功能狀態(tài)及其變化會影響

5、到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。教師總結 通過圖表形式總結整體與部分的關系以上我們分析了整體和部分的聯系，下面我們來實戰(zhàn)演練一下：分析以下句子體現了什么哲理。1、高瞻遠矚、高屋建瓴；2、滴水不能行舟，獨木不能成林；3、一著不慎滿盤皆輸；4、不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時；5、大河有水小河滿，小河無水大河干學生分析、回答，教師簡評。探究四：結合所學知識，分析你們班在文化藝術節(jié)中取得成功給你們的啟示是什么？學生討論分析，教師總結（1）樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最

6、優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。下面我們把整體和部分的辯證關系簡單總結一下：整體與部分區(qū)別含義不同地位不同：整體居于主導地位，統率部分；部分處于被支配地位，服從和服務于整體。聯系（1）相互依存（2）相互影響（3）相互轉化部分制約整體，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用方法論樹立全局觀念，立足整體，統籌全局搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體發(fā)展完成當堂檢測 學生分析、回答，教師簡評。小游戲環(huán)節(jié)規(guī)則：1、每一豎行為一組2、每位學生將雙手放在前面一位學生的雙肩上3、聽從老師指令，緩緩坐在身后學生的膝蓋上

7、4、坐下后，在老師的指令下都喊“齊心協力，勇往直前”5、最后我們比一比，看看哪個小組可以堅持最長時間 通過失敗組和優(yōu)秀組談論經驗，既總結了整體與部分，有導入了系統優(yōu)化的方法，起到承上啟下的作用。 第二部分 系統優(yōu)化的方法通過三個探究與共享，分析整體功能與部分功能狀態(tài)，總結系統優(yōu)化的方法。師：看拆開的表和整體的表有什么不同。結論：整體具有部分根本沒有的功能師：三個和尚的故事（一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝），為什么會出現這樣的結果呢？學生歸納、分析：結論：當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，整體功能小于部分功能之和師：田忌賽馬的故事。田忌賽馬贏了齊威王的例子很好地運用了系統優(yōu)化的

8、方法。結論：當部分以有序、合理、優(yōu)化的結構形成整體時，整體功能得到最大發(fā)揮。即整體功能大于部分功能之和教師總結系統優(yōu)化的方法。系統的特點，要求和樹立綜合的思維方式師：應用能力-為三個和尚設計管理組織方案，使他們協調統一始終有水喝。比比誰的方案最有創(chuàng)意！學生分組討論，并說出自己的方案，教師簡單評價。教師總結：同學們設計的方案都很好，很有創(chuàng)意，無論哪種方案，同學們都考慮了從整體著眼，優(yōu)化組合，達到整體最優(yōu)的目標。同學們在家庭一定要有家庭觀念，處理好與父母親人的關系，在班級要有班級觀念，處理好與同學小組的關系，在社會要有國家觀念，多為國家做貢獻，讓世界因你的存在而更加精彩。我們今天主要內容就學到這，請同學們（可以選一位或幾位同學）把今天所學的內容歸納一下。學生自主歸納體系：一對關系整體和部分的辯證關系原理和方法論，一個方法系統優(yōu)化的方法（系統含義、基本特征、要求