《能干的小手》說課稿

1、能干的小手說課稿尊敬的各位老師： 大家好！我是天使一班馮老師。今天我說課的主題是能干的小手。一、教材分析1、說教學(xué)內(nèi)容（活動來源）：幼兒園組織老師開展健康領(lǐng)域的公開課，健康領(lǐng)域包括生理健康和心理健康兩方面，我班幼兒年齡一般在3-4歲左右，該年齡段的幼兒活潑好動，對一切事物充滿好奇心，什么都想去看一看，摸一摸，可是有些事情是很危險的，可能造成嚴(yán)重的無法挽回的后果。針對這一情況，我選擇了能干的小手這一主題活動，本次活動以小見大，孩子在活動中充分參與，動手.動腦.動口，不僅能獲得樂趣，也能獲得我們的小手真能干，我們要保護我們的小手的意識。2、說教學(xué)目標(biāo)教育目標(biāo)活動是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動

2、設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的終點。，特制定以下活動目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解手能做很多事情，給我們的生活帶來很多方便，我們要保護好它。（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒多動手做事情，才能心靈手巧。（3）情感目標(biāo)：幼兒通過親身體驗，初步建立愛手護手的意識。3、說幼兒情況精靈一班的孩子大多都在3-4歲左右，有了一定的動手能力，個別幼兒懂事能力很強，但也有一些幼兒調(diào)皮，會做一些危險的事，可他們是喜歡思考的，有一定的分析綜合能力，相信在老師的引導(dǎo)下會知道什么事情能做，應(yīng)該做，什么事情不能做，不該做。 4、說教學(xué)準(zhǔn)備（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期活動知識的積累和日常生活經(jīng)驗。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：手指操舞蹈視頻，PPT

3、圖片（小手做事情的圖片，保護及傷害手的圖片），盤子，筷子，若干個紙團，歌曲音樂2首，染料和盤子，白紙，小東西若干（愛心貼，香蕉，毛絨玩具，蘋果，菠蘿，西紅柿獎品）。二、教法和學(xué)法1、說教法：新綱要中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發(fā)現(xiàn)和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。（1）視頻導(dǎo)入法：利用手指操和小朋友互動，激發(fā)幼兒的興趣。（2）直觀演示法：我運用PPT圖片和實物及動作直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，調(diào)動幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考。（3）多元激勵法：

4、在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、豎起大拇指等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動他們的積極性。2、說學(xué)法整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在看看.動動、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動主要采用了以下學(xué)法：（1）觀察法：為幼兒提供視頻.圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。（2）自主操作法：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子是通過主動的實踐經(jīng)歷來建構(gòu)他們自己的知識、智能和道德的。在活動中我讓孩子自己把手伸入袋子（不用眼睛看）摸一摸，感知物品特性。（3）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準(zhǔn)確的語言表述自己的觀點和想法，

5、給幼兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。三、教學(xué)過程（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。視頻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，引入到課題中來。（二）主體參與，在活動中獲得經(jīng)驗1. 想一想。通過手指操舞蹈視頻，讓幼兒想一想這么有趣的演出是用什么來表演的，我們的手還會做什么。2、說一說。讓幼兒結(jié)合自己的情況及生活經(jīng)驗說一說，自己的小手會干什么，這個部分是活動的重點，綱要指導(dǎo)我們：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗?！痹摶顒臃秩龑樱赫f說小手會干的事；摸一摸說說感受，猜猜是什么；說說圖片中的行為是愛護小手還是傷害小手，為什么，總結(jié)愛護手的方法。3、做一做。用手摸感知物品特性。（三）活動延伸，滲透情感教育“教是為了達(dá)到不需要教”。在活動的最后，我通過一些圖片讓幼兒知道，一定要愛護小手，還要多動手做事，手才會更加能干。四、教學(xué)反思能干的小手是一個健康領(lǐng)域的活動，幼兒基本上是以積極的狀態(tài)投入到活動中，從整體上看，充分地體現(xiàn)了幼兒的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，符合孩子的認(rèn)知特點：大部分孩子能實現(xiàn)從“發(fā)現(xiàn)問題尋找答案獲得經(jīng)驗”，體現(xiàn)了突出重點、突破難點。但也存在一些不足，例如在說一說環(huán)節(jié)上許