《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計VIP

1、蹺蹺板教學(xué)設(shè)計1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析“輕重”一課時一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗活動。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實踐活動。逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2、 學(xué)情分析 一年級學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑

2、，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，樂于動腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。據(jù)了解，他們都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法（程度有差異），但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)活動，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個物體最輕與最重的比較。通過中介物質(zhì)和等量代換推出物體的輕重關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。過程與方法：結(jié)合生活經(jīng)驗，在掂一掂等活動中進(jìn)一步

3、體驗兩個物體之間的輕重比較。經(jīng)歷與他人合作、交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。情感態(tài)度與價值觀：通過比較輕重的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。4、 重難點分析教學(xué)重點：通過學(xué)生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重，理解“輕”與“重”的含義。教學(xué)難點：通過等量代換推出兩個物體的輕重。5、 信息技術(shù)運用軟件：PowerPoint教具：天平、蘋果、橙子、梨、棉花、石塊6、 教學(xué)流程自學(xué)質(zhì)疑釋題定標(biāo)合作探究鞏固拓展檢驗小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重明確重、難點，通過說一說、掂一掂、稱一稱等活動，學(xué)會比較輕重的方法

4、，形成解決問題的能力鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解總結(jié)比較輕重的方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)7、 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計意圖1、 自學(xué)質(zhì)疑師：出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。有哪些動物？它們在干什么？從這幅圖中你知道了什么？怎么看出誰輕誰重？誰最輕誰最重？生：根據(jù)生活經(jīng)驗知道玩蹺蹺板時重的會壓下去，輕的會翹上去。描述數(shù)學(xué)信息規(guī)范、完整。2、 釋題定標(biāo)1.師：剛才我們通過蹺蹺板的方法，比較物體的輕重。2.師：掂一掂請你桌面上選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽？剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)，用我們的兩只小手

5、，就能感受到它們的輕重，比較出誰輕誰重。3.師：出示教具蘋果和梨，讓學(xué)生猜一猜，誰輕誰重？生：同學(xué)們的意見都不統(tǒng)一，直接觀察不出來。師：不妨試試掂一掂的方法。 生：幾組學(xué)生上前掂一掂。師：掂一掂也無法準(zhǔn)確比較出兩者的輕重，該怎么辦？組織小組討論。生：可以用天平。師：天平是我們的測量工具，能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量。而且我們的生活中經(jīng)常會用到，你們見過嗎？ 師：拿出天平，將蘋果和梨放在天平兩側(cè)，現(xiàn)在你能判斷出誰輕誰重了嗎？生：蘋果比梨重。師：出示教具橙子，指導(dǎo)學(xué)生比較三種水果的輕重。生：一組學(xué)生上前測量并描述。4.師：出示第二組教具棉花和石塊，讓學(xué)生看誰大誰?。可好藁ù?，石塊小。師：讓學(xué)生猜一猜

6、它們誰重誰輕？生：石塊比棉花重。師：大的物體不一定就重，小的物體不一定就輕。小結(jié)：比大小時，很多物體都可以通過用眼睛觀察來判斷，因為哪個物體占的空間大，哪個物體就大。比輕重時，除了用蹺蹺板或者用手掂，比較準(zhǔn)確的方法就是用秤稱，物體的輕重不是用眼睛就能分辨的。生：獨立完成課本22頁“圈一圈”。4、 鞏固拓展1 出示圖片：練一練1學(xué)生獨立完成，說一說自己是怎么判斷的。2出示圖片：練一練2分別觀察兩幅圖，經(jīng)過簡單的推理發(fā)現(xiàn)三者的重量關(guān)系。3出示圖片：練一練3（1） 想一想：第一個天平平衡說明了什么？怎樣判斷蝦米那兩個天平哪邊重哪邊輕？（2） 學(xué)生自由討論交流，并匯報。4 出示圖片：練一練4（1）分別

7、看懂每幅圖的意思。（2）學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的觀點。五、檢驗小結(jié)1.今天你又有哪些收獲和進(jìn)步？2.這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學(xué)習(xí)？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力培養(yǎng)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力板書設(shè)計蹺蹺板 比較輕重的方法：蹺蹺板 掂一掂 天平（ ）比（ ）重，（ ）比（ ）輕（ ）最重，（ ）最輕8、 教學(xué)反思 本節(jié)課充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了小動物玩蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操