大學(xué)生使用因特網(wǎng)心理因素分析

1、·論文·大學(xué)生使用因特網(wǎng)心理因素分析劉加艷 徐海玲 鄭全金 【摘 要】目的 : 初步探討大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理因素 , 并將成癮者與未成癮者進(jìn)行對(duì)比 。方法 : 先進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查 , 在此基礎(chǔ)上自編了問(wèn)卷 。用自編問(wèn)卷對(duì) 813 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 , 通過(guò)因素分析得到大 學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理因素 。結(jié)果 : 大學(xué)生人群中網(wǎng)絡(luò)成癮者占 115 % 。大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理因素包括 交際 、學(xué)習(xí) 、娛樂(lè) 、從眾 、交易 、逃避現(xiàn)實(shí) 。成癮者和未成癮者在各項(xiàng)的得分上沒(méi)有顯著性差異 ?！娟P(guān)鍵字】 精神衛(wèi)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 ( IAD) 大學(xué)生 斷面研究 心理因素Xu Ha iling

2、 Psychological Factors of College StudentsInternet UsageL IU Jiayan1 ,2 , XU Hailing , ZHENG Quanjin1Zhejiang University , Hangzhou 310028【Abstract】Objective : To explore the psychological factors of college students 1 Method : Based on an open - end investigation , we got a questionnaire1 813 colle

3、ge students were surveyed by this questionnaire1 Results : 115 %subjects can be defined as internet addiction disorder ( IAD) according to BreadIAD scale1 Six factors were extracted bymeans of factor analysis , and the results indicated that the psychology factor of college studentsInternet use coul

4、d be a multi2faceted nature1 We did not find significant difference between user with IAD and common users1【Key Words】 mental health internet addiction disorder cross - sectional studies college students psychologi2cal factor中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心 ( CNNIC) 2003 年 7 月發(fā)布了最新統(tǒng)計(jì)報(bào)告1 , 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示 : 截止 2003 年 6月 30 日 , 我國(guó)上網(wǎng)

5、人數(shù)約 6800 萬(wàn) , 其中 , 18 - 35 歲 的占 6616 % , 大專以上學(xué)歷的占 5512 % 。用戶上網(wǎng)最主要的目的是獲取信息和休閑娛樂(lè)。以往對(duì)于上網(wǎng)行為和心理的研究 , 大多集中在病 理 性 的 網(wǎng) 絡(luò) 使 用 ( PIU , pathological internet use ) 上2 ,3 , 對(duì)正常人的研究較少。不同性別、不同年齡 的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用各個(gè)方面的特征既反映了其已受到 的網(wǎng)絡(luò)影響 , 又可以用來(lái)預(yù)測(cè)其將要受到的網(wǎng)絡(luò)影 響。本研究的目的是探討當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生上網(wǎng)心理的 發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)象和方法預(yù)調(diào)查 : 由于目前對(duì)于大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用的心理 因素尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的研究

6、 , 沒(méi)有現(xiàn)成的資料可以 查閱。因此 , 選取浙江杭州地區(qū)兩所高校的 120 名大 學(xué)生 (其中男生 79 人 , 女生 41 人 ; 都是大學(xué)三年級(jí) 學(xué)生) 作為預(yù)調(diào)查的對(duì)象。采用了訪談、開放式問(wèn)卷的方法進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。用一張印有三個(gè)開放式問(wèn)題(1 、你是否使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng) ? 2 、你是從什么時(shí)候開始 使用互聯(lián)網(wǎng)的 ? 3 、你是在什么情況下開始使用互聯(lián) 網(wǎng)的 ?) 的問(wèn)卷對(duì)以上的 120 名大學(xué)生做團(tuán)體或個(gè)別 訪談。正式調(diào)查 : 選取杭州地區(qū)大學(xué)的學(xué)生為正式調(diào)查 的對(duì)象。為了保證樣本的代表性 , 采用了聚類取樣的 方法 , 按院系、年級(jí)和性別分類。分類后隨機(jī)發(fā)放問(wèn) 卷 , 要求被試在相對(duì)集中的

7、時(shí)間內(nèi)完成。計(jì)發(fā)放問(wèn)卷850 份 , 收回有效問(wèn)卷 813 份 , 回收率為 9516 % 。其 中文科 246 份 , 工科 236 份 , 理科 289 份 , 農(nóng)科 42 份 ; 一年級(jí) 214 份 , 二年級(jí) 209 份 , 三年級(jí) 243 份 , 四年級(jí) 147 份 ; 男生 402 份 , 女生 411 份。工具 : 調(diào)查所使用的 “大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用問(wèn) 卷”是在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上 , 并參考有關(guān)文獻(xiàn)建構(gòu)的。 該問(wèn)卷包含 23 個(gè)題項(xiàng) , 采用五點(diǎn)量表形式 , 要求被 試從“1 - 非常不符合”到“5 - 非常符合”作五點(diǎn)自 我評(píng)定。采用 Bread (2001) 4 的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)

8、。 浙江大學(xué)第五期 SRTP 資助項(xiàng)目浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系 (310028) 中國(guó)科學(xué)院心理研究所 (100101)在國(guó)內(nèi)外的研究中 , 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷并沒(méi)有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。Bread 的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)是在 Young5 的基礎(chǔ)上改良而成的。該問(wèn)卷由 8 個(gè)條目組成 , 用 “是”和“否”作答。當(dāng)前五種表現(xiàn)均出現(xiàn) , 并且后 三種表現(xiàn)至少出現(xiàn)一種的情況下 , 可以認(rèn)為該被試是網(wǎng)絡(luò)成癮者。本研究采用的是潘瓊等6 的中文翻譯版 本。這八個(gè)條目是 : 1 、一心想上網(wǎng) ( 回想以前的網(wǎng) 上活動(dòng) , 或期待下次上網(wǎng)) ; 2 、需增加更長(zhǎng)的上網(wǎng)時(shí) 間以獲得滿足感 ; 3 、多次努力控制減少或停止

9、上網(wǎng) , 但不能成功 ; 4 、在努力減少上網(wǎng)時(shí) , 感到不安 , 悶悶不樂(lè)、憂郁或易激怒 ; 5 、上網(wǎng)的時(shí)間比計(jì)劃的要 長(zhǎng) ; 6 、因?yàn)樯暇W(wǎng) , 妨礙或喪失了重要的人際關(guān)系和 工作 , 或失去教育與就業(yè)的機(jī)會(huì) ; 7 、對(duì)家人、好友、上的結(jié)果說(shuō)明 , 大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理背景是比較復(fù)雜的 , 涉及的面比較廣。表 1 大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理動(dòng)機(jī) ( 人次及 %)序號(hào)心理背景的歸類人數(shù)%1交際8974122學(xué)習(xí)8671173娛樂(lè)8369124從眾6554125好奇及追求時(shí)髦514215 6 自卑及逃避現(xiàn)實(shí) 50 4112 21 正式調(diào)查分析(1) 因素分析適用性分析7治療者或其他人說(shuō)謊 ,

10、 隱瞞卷入上網(wǎng)的程度 ; 8 、把 上網(wǎng)作為逃避問(wèn)題或緩解不良情緒 ( 如無(wú)望、嫉妒、焦慮) 的方法。結(jié)果11 預(yù)調(diào)查情況 : 對(duì)于是否使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題 ,120 名大學(xué)生都回答 “使用過(guò)”; 對(duì)于從什么時(shí)候開 始使用互聯(lián)網(wǎng) , 他們中有 3 人回答在初中時(shí) , 55 人回答在高中時(shí) , 62 人回答在大學(xué)時(shí)。對(duì)于在什么情況下開始使用互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題 , 120 名大學(xué)生共回答出 32 種背景。將其中相同的或類似 的加以歸類 , 表 1 列出的是回答最多的前 6 類 , 即交通過(guò)相關(guān)矩陣分析 , 又進(jìn)行了球度檢驗(yàn) (BattlettTest of sphericity) 。據(jù)計(jì)算 , 檢驗(yàn)值為

11、4307111 , 極為 顯著。這說(shuō)明了變量間有共享因素的可能性。同時(shí) KMO 值為 01829 , 表明數(shù)據(jù)樣本適用于因素分析。(2) 因素的確定及命名 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差和因素分析理論對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析 , 分析結(jié)果顯示每個(gè)題項(xiàng)的 t 值的 P < 01001 , 說(shuō)明問(wèn)卷的 23 個(gè)題項(xiàng)均具有鑒別度 , 所有題項(xiàng)均能 鑒別出不同受試者的反應(yīng)程度。然后用主成分和方差 最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素分析 , 結(jié)果見(jiàn)表 2 。表 2 大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)心理的因素分析結(jié)果際、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、從眾、好奇及追求時(shí)髦、自卑及逃因素貢獻(xiàn)率( %)題項(xiàng)因素 負(fù)荷避現(xiàn)實(shí)。表 1 中的 6 種歸類 , 所包含的內(nèi)容都十分

12、廣泛。“1 、交際”一項(xiàng)包括如“上網(wǎng)聊天”; “給同學(xué)發(fā) E - MAIL”; “在網(wǎng)上能交朋友”; “訪問(wèn)校友錄 , 聯(lián)絡(luò) 同學(xué)”等。“2 、學(xué)習(xí)”一項(xiàng)包括 “查閱新聞資料”;“網(wǎng)絡(luò)檢索論文”; “學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”; “建個(gè)人主頁(yè)”; “上外文網(wǎng)站 , 學(xué)外語(yǔ)”; “下載學(xué)習(xí)資料”等?！? 、 娛樂(lè)”一項(xiàng)包括“從網(wǎng)上下載電影、MP3”; “玩網(wǎng)絡(luò) 游戲”; “在線聽(tīng)歌”; “在線影院”; “看笑話”; “看網(wǎng) 絡(luò)小說(shuō)”等?！? 、從眾”一項(xiàng)包括“同學(xué)拉我一起去上網(wǎng)”; “看到大家都在上網(wǎng) , 我也就上了”; “大家都 在玩網(wǎng)絡(luò)游戲”?！? 、好奇及追求時(shí)髦”一項(xiàng)包括 “感到上網(wǎng)應(yīng)該是一件有意思

13、的事”; “同學(xué)說(shuō)網(wǎng)上有 很多好東東”; “網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 , 挺時(shí)尚的”; “有時(shí)感到上 網(wǎng)應(yīng)該是一件很時(shí)尚的事”; “去建個(gè)個(gè)人主頁(yè)”等。“6 、自卑及逃避現(xiàn)實(shí)”一項(xiàng)包含 “那天 , 心情不好 , 就去上網(wǎng)了”; “在我感到生活缺少動(dòng)力的時(shí)候上網(wǎng) 了”; “感到煩躁的時(shí)候 , 就去上網(wǎng)了”; “有很多的事 要做 , 沒(méi)有頭緒 , 不知道怎么辦 , 就去上網(wǎng)”等。以學(xué)習(xí)上網(wǎng) 13196 20 、我在網(wǎng)上看新聞 , 知曉天下事0173017 、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成績(jī)查詢0169321 、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試報(bào)名工作016521 、到網(wǎng)上查資料0160216 、從網(wǎng)上下載電子書、學(xué)習(xí)資料0158812 、通過(guò)網(wǎng)

14、絡(luò)選課0158011 、網(wǎng)絡(luò)方便我和別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)01349交易上網(wǎng) 11149 7 、上網(wǎng)接收遠(yuǎn)程教育017229 、看看網(wǎng)上的二手市場(chǎng)里有什么好東西0170423 、網(wǎng)上購(gòu)物016236 、網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷 , 應(yīng)聘016234 、在網(wǎng)上建個(gè)人主頁(yè)01544交際上網(wǎng) 7167 2 、網(wǎng)上聊天018298 、網(wǎng)絡(luò)交友0160019 、訪問(wèn)校友錄 , 聯(lián)絡(luò)同學(xué)01529從眾上網(wǎng) 7166 3 、同學(xué)拉我去上網(wǎng) , 我就去了0171722 、看到大家都去上網(wǎng)了 , 我也去了0168614 、有時(shí)感到上網(wǎng)是一件時(shí)尚的事0142215 、大家一起玩網(wǎng)絡(luò)游戲01393娛樂(lè)上網(wǎng) 6177 5 、從網(wǎng)上下載

15、電影、MP3 0179110 、從網(wǎng)上下載軟件01768逃避現(xiàn)實(shí) 6133 13 、有時(shí)感到煩 , 就去上網(wǎng)01731 上網(wǎng) 18 、當(dāng)我感到生活缺少動(dòng)力時(shí) , 想到了上網(wǎng) 01529 從表 2 可見(jiàn) , 6 個(gè)因素解釋了總方差的 53188 % ,題項(xiàng)內(nèi)因素的最高負(fù)荷為 01829 , 最低負(fù)荷為 01349 。 第一因素包含 7 個(gè)題項(xiàng) , 內(nèi)容上主要涉及學(xué)習(xí) , 可以命名為學(xué)習(xí)上網(wǎng) ; 第二個(gè)因素包含 5 個(gè)題項(xiàng) , 內(nèi)容上 比較散 , 根據(jù)”網(wǎng)上購(gòu)物”和“網(wǎng)上二手市場(chǎng)”這兩個(gè)特征項(xiàng) , 可將其命名為交易上網(wǎng) ; 第三個(gè)因素包含3 個(gè)題項(xiàng) , 主要是交際的內(nèi)容 , 可以命名為交際上 網(wǎng)

16、; 第四個(gè)因素包含 4 個(gè)題項(xiàng) , 內(nèi)容上為個(gè)體與大多 數(shù)人的關(guān)系 , 可以命名為從眾上網(wǎng) ; 第五項(xiàng) , 命名為 娛樂(lè)上網(wǎng) ; 第六項(xiàng) , 內(nèi)容涉及情緒方面 , 可以命名為 逃避現(xiàn)實(shí)上網(wǎng)。第五個(gè)和第六個(gè)因素均包含 2 個(gè)題 項(xiàng) , 按因素分析理論 , 應(yīng)當(dāng)刪除這 4 個(gè)題項(xiàng) , 重新進(jìn) 行因素分析 , 但是 , 考慮到結(jié)果以及事實(shí)情況和研究 的完整性 , 還是予以保留。上述調(diào)查研究的結(jié)果基本上和開放式問(wèn)卷研究的 結(jié)果及量表構(gòu)想相吻合 , 說(shuō)明本量表具有良好的構(gòu)想效度。但是 , 考慮到第五因素和第六因素只有兩個(gè)題 項(xiàng) , 量表還需要進(jìn)一步的完善。將因素所含題項(xiàng)的得分加以平均作為因子的得 分 ,

17、 可以看出 , 大學(xué)生的六種使用互聯(lián)網(wǎng)心理因素的 得分依次為 : 娛樂(lè)上網(wǎng) (315) , 學(xué)習(xí)上網(wǎng) (314) , 交際上 網(wǎng) ( 219 ) , 逃 避 現(xiàn) 實(shí) 上 網(wǎng) ( 219 ) , 從 眾 上 網(wǎng)(213) , 交易上網(wǎng) (211) 。內(nèi)部一致性系數(shù)表 3 所示為各因素題項(xiàng)內(nèi)部一致性系數(shù) ( Cron2bach值) 。表 3 內(nèi)部一致性系數(shù) (N = 813)項(xiàng)目因素一 因素二 因素三 因素四 因素五 因素六 全量表 內(nèi)部一致性系數(shù)0168017101520158015601670181多因素方差分析及多重比較 將性別和年級(jí)作為自變量 , 6 種上網(wǎng)心理作為因變量 , 進(jìn)行多因素方

18、差分析。結(jié)果顯示 , 在年級(jí)變量 上 , 學(xué)習(xí)上網(wǎng) ( F 3 , 805 = 5 1100 , P < 101) 、交易上網(wǎng) ( F 3 , 805 = 5 1570 , P < 101) 、交際上網(wǎng)( F 3 , 805 = 3 1238 , P < 105) 、娛樂(lè)上網(wǎng) ( F 3 ,805 = 8 1809 , P < 101) 、逃避現(xiàn)實(shí) ( F 3 , 805 =21991 , P < 105) 均達(dá)到顯著性水平。在性別變量上 , 學(xué)習(xí)上網(wǎng) ( F 1 , 805 = 14 1310 , P < 101) 、交易上 網(wǎng) ( F 1 , 805 =

19、 12 1871 , P < 101) 、從眾上網(wǎng) ( F1 , 805 = 17 1048 , P < 101 ) 、娛 樂(lè) 上 網(wǎng) ( F 1 ,805 = 16 1457 , P < 101) 達(dá)到顯著性水平。對(duì)達(dá)到顯著水平的變量進(jìn)行多重比較。多重比較發(fā)現(xiàn) , 學(xué)習(xí)上網(wǎng)的得分隨著年級(jí)的升高有增大的趨 勢(shì) , 一年級(jí)最低 , 三年級(jí)和四年級(jí)的差異不顯著 , 也 就是說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)大三、大四的同學(xué)上網(wǎng)的影響程度比大 一、大二有顯著的差異 ( P < 0105) ; 交際上網(wǎng)和娛樂(lè) 上網(wǎng)的得分隨年級(jí)的升高也呈增大的趨勢(shì) , 但大二、 大三的差異不顯著 ; 逃避現(xiàn)實(shí)上網(wǎng)的得分隨

20、年級(jí)的升 高呈上升趨勢(shì) , 一年級(jí)最低 , 四年級(jí)最高 , 差異顯著( P < 0105) 。多重比較發(fā)現(xiàn) , 在學(xué)習(xí)上網(wǎng)的得分上 , 女性要顯 著高于男性 ( P < 0101) ; 在交易上網(wǎng)的得分上 , 男性要顯著高于女性 ( P < 0101) ; 在從眾上網(wǎng)的得分上 , 男性要顯著高于女性 ( P < 0101) ; 在娛樂(lè)因素 上 , 女性要顯著高于男性 ( P < 0101) 。上網(wǎng)成癮者與未成癮者的對(duì)比分析本次調(diào)查的結(jié)果顯示 , 在 813 名被試中有 12 名 成癮者 , 占 115 % , 遠(yuǎn)低于以往研究6 ,8 - 11 6 % - 10 %

21、 的結(jié)論。其中 , 有 8 名男生 , 4 名女生。男生人數(shù)顯 著多于女生人數(shù) (2 = 11333 , P > 105) 。這和以往的許多研究6 ,8 ,11 是一致的。獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)表明 , 成癮者和未成癮者在各項(xiàng)的得分上沒(méi)有顯 著的差異。討論預(yù)調(diào)查的開放式調(diào)查表明 , 大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的 心理因素比較復(fù)雜 , 是一個(gè)多項(xiàng)目的復(fù)合體 , 這和 Wei Wang (2001) 9 的研究結(jié)論是一致的。進(jìn)一步研 究的因素分析得出六個(gè)因素 , 與我們的理論構(gòu)想維度 一致 , 但個(gè)別因素的支持題項(xiàng)太少。各題項(xiàng)的因子負(fù) 荷在 0130 以上 , 說(shuō)明本量表有較好的構(gòu)想效度。量 表各因子內(nèi)部一

22、致性系數(shù)在 0152 - 0181 之間 , 提示 量表的信度尚可 , 但偏低 , 尚需要進(jìn)一步發(fā)展。本研究表明 , 大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的心理因素 , 主 要包含以下六個(gè)方面 : 學(xué)習(xí)、交易、娛樂(lè)、交際、從 眾和逃避現(xiàn)實(shí)。就對(duì)大學(xué)生的影響程度而言 , 首先是娛樂(lè) , 其次是學(xué)習(xí)、交際 , 排在后三的是逃避現(xiàn)實(shí)、 從眾和交易。這一結(jié)論和 Wei Wang (2001) 的研究結(jié) 論有相似之處。Wei Wang (2001) 認(rèn)為大學(xué)生使用互 聯(lián)網(wǎng)的前三種原因是尋找學(xué)習(xí)資料、和朋友交流、學(xué) 習(xí)。兩者都是采用因素分析的方法 , 結(jié)論的不同可能和中西方在網(wǎng)絡(luò)使用上的文化差異有關(guān)。另外 , 也有 不少的研

23、究報(bào)告了類似的結(jié)果 , 如 J 1 Morahan - Mar2 tin , P1 Schumacher ( 2000 ) 8 、Chien Chou , Ming - Chun Hsiao (2000) 12 都通過(guò)因素分析的方法得到了六個(gè)因子。近來(lái) , 對(duì)于大學(xué)生人群中網(wǎng)絡(luò)成癮比例的報(bào)道較 多。以往研究表明在大學(xué)生人群中 IAD 的發(fā)生率約918 % - 13 % , 網(wǎng)上調(diào)查6 表明在自愿填寫調(diào)查問(wèn)卷 的來(lái)訪網(wǎng)民中發(fā)生率約 6 % - 10 % 。本文認(rèn)為只有 115 % , 遠(yuǎn)低于以往研究的結(jié)論。 這可能是因?yàn)橐酝难芯恳话悴捎?Young ( 1998) 的 網(wǎng)絡(luò)成癮標(biāo)準(zhǔn) , 而本研

24、究采用的是 Bread ( 2001) 在 Young 的基礎(chǔ)上改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。其效度和臨床使用效果 尚待進(jìn)一步研究的證實(shí)。本研究的取樣局限于某一個(gè)區(qū)域 , 也是造成這種差異的另一個(gè)重要因素。測(cè)量的 方式 , 所使用的問(wèn)卷 , 文化的差異都是導(dǎo)致不同結(jié)果 的原因9 。同時(shí) , 本研究還認(rèn)為 , 網(wǎng)絡(luò)成癮者和未成癮者在 心理因素上沒(méi)有顯著的差異。這是因?yàn)?, 心理因素反映的是推動(dòng)上網(wǎng)的原因 , 而不是上網(wǎng)的行為和心理表 現(xiàn) , 因而和我們的直覺(jué)觀察不一致。Lewis ( 1994) 13 也認(rèn)為非成癮和成癮是一個(gè)連續(xù)體 , 兩者沒(méi)有質(zhì)的差 別 , 只有量的差異。但是 , 在我們的研究中 , 這種量

25、的差異也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。其原因尚待進(jìn)一步探討?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種新興的媒體 , 它具有易進(jìn)入、易支 付性和匿名性三個(gè)基本特性2 。正是因?yàn)檫@個(gè)原因 , 以往的大多數(shù)研究都是采用在線調(diào)查的方法。這種方 式難以進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)抽樣 , 影響了研究結(jié)果6 。本 研究采用聚類取樣的方法 , 保證了樣本的代表性 , 因而更加科學(xué)。當(dāng)然 , 這樣仍然存在不足 , 有人批評(píng)說(shuō) 網(wǎng)下的調(diào)查造成網(wǎng)絡(luò)成癮的比例偏低。因而 , 在今后 的研究中 , 可以嘗試網(wǎng)上自愿填寫和網(wǎng)下調(diào)查相結(jié)合 的方式 , 使研究結(jié)論更加可靠。同時(shí) , 擴(kuò)大取樣的區(qū) 域范圍 , 增加研究的外部效度。本研究另一個(gè)不足就是在因素分析之后 , 直接統(tǒng) 計(jì)了

26、項(xiàng)目的內(nèi)部一致性系數(shù) , 沒(méi)有對(duì)所得的心理因素 進(jìn)行驗(yàn)證性研究。參考文獻(xiàn)1 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心 ( CNNIC) 1 第 12 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告 1 http : www1cnnic1cndevelst2003 - 7,2003 - 11 - 2712 李宏利 , 雷靂 , 王爭(zhēng)艷 , 等 1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的心理影響 1 心 理學(xué)動(dòng)態(tài) , 2001 , 9 (4) : 376 - 38113 Davice RA1 A cognitive - behavioral model of pathological Internet use1 Computers in human beh

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