《認(rèn)識分米和毫米》4稿李洪玥

1、第十一屆“中天杯”數(shù)學(xué)評優(yōu)課教案（3稿 ）課 題認(rèn)識分米和毫米執(zhí)教人李洪玥上課時間2014年4月22日教材分析分米和毫米的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量，積累了一定的測量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。認(rèn)識分米和毫米，一方面可以豐富學(xué)生對常用長度單位的認(rèn)識，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)千米、周長面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從測量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，

2、發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容 在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識分米和毫米。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過測量、觀察、估計(jì)、交流等活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米和1毫米的長度觀念；初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2. 使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認(rèn)識和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，老師作了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生的生活

3、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為踏板，讓學(xué)生接收新的知識。他們的注意力集中時間較短，而思考也是以形象思維為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中的大多利用操作活動來幫助學(xué)生建立表象，通過直觀的觀察來理解知識點(diǎn)，而講故事、角色扮演等都是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)毫米和分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室進(jìn)行上課。教具準(zhǔn)備：課件、紙條、米尺、卡板、練習(xí)本。學(xué)具準(zhǔn)備：每生一把剪刀，一條紙帶，一把直尺

4、，一張卡。教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪兩個長度單位？師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米（板書：米厘米）。你知道他們的關(guān)系嗎？（板：1米=100厘米）你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支文具盒的寬度該用什么單位呢？說明：米和厘米都是已經(jīng)我們學(xué)過的長度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的長度單位分米和毫米。（板書課題：認(rèn)識分米和毫米）學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過比劃、找合適的測量單位等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶, 激活了學(xué)生的知識儲備，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)

5、，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、實(shí)踐操作，認(rèn)識新知：（一）認(rèn)識分米1、引入分米：師：說到文具盒啊，老師想起來了，學(xué)校的運(yùn)動會快要開始了，學(xué)校給運(yùn)動員們準(zhǔn)備了一些獎品，其中就有文具盒。（出示文具盒）師：這就是漂亮的文具盒，我首先量了量文具盒的長，又量了量文具盒的寬。（演示，課件播放：我的文具盒長大約20厘米，寬大約10厘米）師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的長度單位。（板書： 1分米=10厘米）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米，那誰知道文具盒的長大約是幾分米呢？你是怎樣想的？2. 認(rèn)一認(rèn)：師：1分米到底有多長呢？

6、請小朋友拿出直尺看一看吧。誰上臺指給小朋友看？（指名上臺）從哪到哪是1分米？（從刻度0到刻度10之間的長度就是1分米）再請你用手指著1厘米1厘米的數(shù)出10厘米其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢？（板書：1分米=10厘米）師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？學(xué)生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)。 師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃

7、出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看比劃得對不對。3畫一畫。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個端點(diǎn)、標(biāo)注）（2）投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？”（3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“李老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。（5）師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。4.找一找： 剛剛我們又借助

8、直尺比劃出了1分米，也用直尺畫了1分米長的線段，你能記住1分米的長度了嗎?下面就考考你的眼力，拿出老師給你準(zhǔn)備的紙條，估計(jì)一下1分米的長度，剪下來。剪出一個準(zhǔn)確的1分米來。把你剪好的1分米紙條和估計(jì)的1分米進(jìn)行比較。看誰剪得最接近1分米。（2）怎么才能知道你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確？（3）看來同學(xué)們的眼力都不錯，估計(jì)得還是比較準(zhǔn)確的。其實(shí)在我們身邊有很多物體的邊長大約是1分米，比如作業(yè)本的寬度大約是1分米。你還能在我們的身邊找一找長度是1分米或者幾分米的物體嗎？5.數(shù)一數(shù)剛才同學(xué)們找得都不錯，說明你們很善于觀察和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我黑板上貼出膠帶長多少？驗(yàn)證。再貼出2分米，這根呢？驗(yàn)證。再貼出5分米，這是多長？

9、你怎么看出來的？驗(yàn)證請學(xué)生上臺展示自己剪的1分米，排成一排。你有什么發(fā)現(xiàn)？米尺驗(yàn)證。上面長？（10分米）下面長（1米）那米和分米有怎樣的關(guān)系？1米=10分米（板書）二、認(rèn)識毫米1.引入毫米。（1）請同學(xué)們接著測量一下卡的厚度？（2）量的時候你發(fā)現(xiàn)了什么問題？卡太薄了。它的厚度不滿1厘米。人們在生活中也發(fā)現(xiàn)了跟你們同樣的問題，測量時，生活中有的物品的厚度不滿1厘米，于是就需要一個比厘米還要小的單位，就是接下來我們要學(xué)習(xí)的毫米。師：你知道1毫米究竟是多長嗎？請大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，這一小格的長度就是1毫米，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎？猜想，驗(yàn)證。演示數(shù)格子。（課件演示）板書：1厘

10、米=10毫米。2.感悟1毫米。 師：1毫米非常的小，（拿一本練習(xí)本）這本本子的厚度是2毫米，一共有20張紙，你知道多少張紙的厚度是1毫米嗎？請你數(shù)出10張紙捏一捏感覺一下1毫米的厚度。你有什么感覺？那大概要多少張紙才有1厘米？為什么？問：生活中還有哪些物體的長度或厚大約是1毫米。你能用食指和大拇指比劃一個1毫米，兩人合作，一人比劃1毫米，一人用卡等物體插進(jìn)兩指間測量驗(yàn)證。 3量一量。 師：你目測一下數(shù)學(xué)書的厚度有沒有1厘米？（沒有）量一量數(shù)學(xué)書的厚度。 問：你怎么知道是6毫米？ 談話：在測量的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，有的物體也不是整毫米數(shù)，那人們?yōu)榱烁鼫?zhǔn)確的測量，該怎么辦？介紹：其實(shí)比毫米更小的長

11、度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的跟長度有關(guān)的知識。4.排一排：師：今天，咱們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上上學(xué)期學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，你能按從大到小的順序給它們排排隊(duì)嗎？師：結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容給大家介紹一下你自己。利用學(xué)生熟悉的物品，已有的測量經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入分米的認(rèn)識，利于學(xué)生接受新知。通過實(shí)際操作，明確1分米=10 厘米。引導(dǎo)學(xué)生意識到只要是10 厘米的長度就是1分米，不一定要從0開始，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生通過比劃建立1分米的表象，建立身體尺有利于學(xué)生的估計(jì)活動。通過畫線段，進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長度。由于分米是

12、生活中不常用的長度單位，所以設(shè)計(jì)中教師不斷地創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生動手操作，學(xué)生又一次感知1分米的長度，促進(jìn)了學(xué)生對分米認(rèn)識的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和解決問題的能力。通過操作活動，讓學(xué)生直觀的體會1米=10分米。學(xué)生在學(xué)完分米以后，再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們動手探索發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立毫米的表象。利用操作活動，感悟毫米這個長度單位的小，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會。在教學(xué)中通過活動，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)

13、一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。三、鞏固練習(xí)1“想想做做”第1題。（1）出示題目。指名回答。（2）提問：要知道橡皮和回形針的長度是多少，應(yīng)該用什么做單位？（3）提問：橡皮的長度是多少毫米？回形針呢？你又是怎樣看出來的？2“想想做做”第2題。（1）談話：下面老師想請男同學(xué)和女同學(xué)比比賽，分男女生量圖。（2）反饋3、測量桌椅的長和寬。（機(jī)動）練習(xí)鞏固，深化所學(xué)。板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識分米和毫米 1分米=10厘米 1米=100厘米 1米 =10分米 1米 = 10分米 = 100 厘米 毫米 附： 認(rèn)識分米和毫米說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是認(rèn)識分米和毫米。接下來我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)策

14、略和說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、 說教材分米和毫米的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量，積累了一定的測量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。認(rèn)識分米和毫米，一方面可以豐富學(xué)生對常用長度單位的認(rèn)識，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)千米、周長面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從測量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的空間觀念。根據(jù)課標(biāo)、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況制

15、定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過測量、觀察、估計(jì)、交流等活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米和1毫米的長度觀念；初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2. 使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認(rèn)識和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：毫米和分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活運(yùn)用。二、說學(xué)生二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖然處于初級階段

16、，但已基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力無法集中太久，他們的思考以形象思維為主，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難。三、教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，老師作了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為踏板，讓學(xué)生接收新的知識。如：在教學(xué)分米時，就是用厘米作

17、為切入點(diǎn)，先告知1分米=10厘米，讓學(xué)生來猜20厘米=？分米。在教學(xué)1米=10分米時，以展示的形式讓學(xué)生上講臺貼1分米的彩條，通過觀察，總結(jié)出1米=10 分米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的遷移和推理的能力。由于他們的注意力集中時間較短，而思考也是以形象思維為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中的大多利用操作活動來幫助學(xué)生建立表象，通過直觀的觀察來理解知識點(diǎn)，而講故事、角色扮演等都是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。在認(rèn)識1分米和1毫米有多長時，我借助學(xué)具，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米和1毫米的實(shí)際長度。接下來設(shè)計(jì)

18、的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米和1毫米在生活中的運(yùn)用，把課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長。四、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（找好新舊知識的切入點(diǎn)）2、教學(xué)新知（注重利用學(xué)生已有知識做踏板進(jìn)行新知的教學(xué)，注重學(xué)生獲得知識的過程，讓學(xué)生通過自身的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷來建立分米和毫米的表象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）（1）首先教學(xué)認(rèn)識分米：環(huán)節(jié)1：利用學(xué)生熟悉的事物文具盒導(dǎo)入新課，從而讓學(xué)生認(rèn)識分米，然后讓學(xué)生在比一比、畫一畫、剪一剪等活動中進(jìn)一步的認(rèn)識分米。因?yàn)榉置自谏钪胁怀Ｓ?，所以學(xué)生也接觸不多，所以老師利用多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認(rèn)識分米，建立1分米的表象。接下來就是利用自己制作的分米尺來估計(jì)身邊的接近1分米或幾分米的物品。環(huán)節(jié)2：利用分米尺來直觀理解米，分米和厘米之間的進(jìn)率。（2）接著認(rèn)識毫米。認(rèn)識毫米的過程和分米差不多，但由于毫米學(xué)生在日常中使用直