17地震中的父與子（教學(xué)設(shè)計）

1、17 地震中的父與子（第二課時）教學(xué)目標1、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作的特點進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重點有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作的特點進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。教學(xué)準備把相關(guān)的句子制作成課件，汶川地震相關(guān)圖片。教學(xué)設(shè)計1、 談話導(dǎo)入通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對這對父子有了一個初步的認識那就是“了不起”，這節(jié)課就讓我們再次走進地震中這對了不起的父子。2、 品讀俗話說，初次讀書我們要把厚

2、書讀薄，再讀它我們要把薄書讀厚。要真正了解這對父子的“了不起”，我們就要把書讀厚。下面請同學(xué)們默讀課文112自然段，想一想從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受。 （一）、品讀父親的“了不起” 1、指名讀表現(xiàn)父親“了不起”的句子。 2、出示相關(guān)句子。(分角色讀)讀后問：從對父親的語言描寫中你讀懂了什么？別的父母哭喊后便絕望的離開了，而他？有人認為他精神失常了，是這樣嗎？ 3、他沒有離開，不停的挖，因為在他心中只有一個念頭：“兒子在等我”出示相關(guān)句子“他挖了8小時” （1）在這36小時里，究竟發(fā)生了怎樣觸目驚心的場面，使父親這樣傷痕累累、憔悴不堪？從對父親的外貌描寫中

3、你讀出了什么？你仿佛看到了什么？（指名說） （2）從“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”你又讀出了什么？這一小段我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（輕緩）指名讀、齊讀配樂讀。 （二）、品讀兒子的“了不起”俗話說，有其父必有其子。了不起的父親，造就了了不起的兒子。兒子的“了不起”又表現(xiàn)在什么地方呢？快速閱讀1224自然段，找出文中體現(xiàn)兒子“了不起”的句段。1、出示閱讀思考。在瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險。面對這樣的環(huán)境，阿曼達的同學(xué)會怎么想 ，怎么做 。阿曼達會怎么想 ，怎么做 。從這里可以看出阿曼達 。（同學(xué)交流） 2、阿曼達的了不起還表現(xiàn)在，出示相關(guān)句子?！安唬弊x一讀，你讀出

4、了什么？這一“讓”，讓出了什么？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（興奮的語氣）（指名說）齊讀3、 父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。是哪一句話呢？文中出現(xiàn)了幾次呢？作者為什么這樣寫呢？（思考）師：對父親來說，這句話是父親堅持到底決不放棄的原因，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛；對兒子來說，這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，同時也說明兒子對父親多么信賴。讓我們讀出父愛的崇高、讀出兒子對父親的信賴。（齊讀）4、當這對了不起的父子，緊緊抱在一起時我想說？三、愛的鏈接，感情升華1、2008年5月12日，我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8、0級特大地震，在這里同樣有了不起的父親、也有了不起的母親。請同學(xué)們看畫面，出示圖片。2、愛的呼喚。師讀、生齊讀。四、作業(yè)1、摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。2、讀了這篇課文你想到了什么？父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母