美術(shù)作品的藝術(shù)語言

1、您的位置：悠揚教案網(wǎng) 高中各科教案 高中美術(shù)教案 高二美術(shù)教案 正文 高二美術(shù)教案 美術(shù)作品的藝術(shù)語言發(fā)表時間:2004-12-16 課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語言授課教師：孫 瑩年級：高二學(xué)年時間：九月課型：欣賞課教學(xué)目標知識目標：使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象，明確藝術(shù)形象的基本特征。 能力目標：使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點。德育目標：使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個形象。本課知識概況： 每一種藝術(shù)門類都具有各自所要表達的藝術(shù)形象，不光文學(xué)作品、音樂作品有，美術(shù)作品中也有，所以，要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來表現(xiàn)一定的構(gòu)

2、思，體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想，美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術(shù)形象也就沒有美術(shù)作品的存在。教學(xué)重點：使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實美的關(guān)系，弄清什么是藝術(shù)典型。教學(xué)難點：藝術(shù)形象有哪些類型，每種類型具有什么樣的藝術(shù)特點。教學(xué)方法：提問法、討論法、比較法教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標（播放多媒體課件）提問：1、以下美術(shù)作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術(shù)特點？2、品評蒙娜麗莎。 繪畫是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式，是在二維空間

3、中進行創(chuàng)作的，最主要的特點是平面性。 加深學(xué)生對美術(shù)的認識和理解，使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標展示：雕塑作品大衛(wèi)。 展示：蒙娜麗莎。雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大類。大衛(wèi)是圓雕，是米開朗基羅的代表作。達芬奇的蒙娜麗莎是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典雅的女性，人物刻畫細致，動態(tài)表情自然，這幅畫畫于文藝復(fù)興時期。讓學(xué)生獨立分析作品，使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。講授新課總結(jié)后記導(dǎo)入新課：欣賞音樂春江花月夜、詩靜夜思、油畫星夜后，思考在這寫藝術(shù)作品中描繪和表達的是什么內(nèi)容？靜夜思 李 白床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。舉 頭 望 明 月

4、，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。 美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學(xué)們思考什么是個別形象，什么是整體形象。請同學(xué)們欣賞以下作品，指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么，請幾位同學(xué)來表演一下。介紹作品：教皇是17世紀西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀眾，顯示出威嚴的氣質(zhì)，同時又隱藏著狡詐。這位教皇當時已經(jīng)76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現(xiàn)出來，教皇本人看了都贊嘆畫得太逼真了。畫面的色彩相當?shù)木剩弊雍鸵路?/p>

5、的顏色鮮明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。介紹作品：畫面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的，血衣是畫面情節(jié)的中心，同時用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場面，來表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運，具有極強的感染力，表現(xiàn)出了中國農(nóng)村土地改革斗爭的場景。畫家要表達一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來表達，但是美術(shù)又不能通過表演、講述等一系列過程來表達，美術(shù)作品是靜止的，而且只能表現(xiàn)出事物的一個瞬間的動態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現(xiàn)

6、，要抓住一個典型的形象來傳達，這就是藝術(shù)典型。舉個例子：我們想要表現(xiàn)“跳高”這個運動，哪個環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。很顯然，只有躍竿才更有典型性。展示雕塑作品： 羅丹的思想者 請同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動作來表現(xiàn)思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？我們先來對比一下國畫作品荷花中的荷花與自然生長的荷花像不像？為什么會有這樣的感覺呢？同學(xué)們說“像”，這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會覺得和現(xiàn)實生活中的形象不太一樣。展示蒙克的吶喊。 這幅畫是20世紀表現(xiàn)主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和

7、死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達自己的感受 。在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格，有的作品強調(diào)真實地反映客觀事實，創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫實，有的作品強調(diào)畫家的主觀感受，所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。 展示兩幅作品，讓學(xué)生進行比較。流民圖是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當時日本已經(jīng)占據(jù)了我國的部分領(lǐng)土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅畫。 請同學(xué)對作品進行分析。格爾尼卡是西班牙現(xiàn)代著名畫家

8、畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現(xiàn)了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現(xiàn)實和主觀感受。請位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時候很踴躍，在分析格爾尼卡時想象十分豐富而且很準確，課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生觀察、傾聽，欣賞后進行思考，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的，都是描繪月亮的

9、。靜夜思屬于文學(xué)作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫床前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯(lián)想到月亮。音樂作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來塑造的，春江花月夜是用委婉、優(yōu)美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。 美術(shù)作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。 做動作，談感受。學(xué)生思考，比較個別形象與整體形象的關(guān)系。學(xué)生回答：畫中的每一個形象都是個別的藝術(shù)形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構(gòu)成了畫面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的

10、干部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構(gòu)成了一個藝術(shù)整體來表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭。有的同學(xué)問過這樣的問題：“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢？” 學(xué)生回答：躍竿。學(xué)生回答：人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現(xiàn)這個藝術(shù)形象，是因為成年男子才更能體現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型。 學(xué)生回答：像。美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過畫家對生活的事物進行細致觀察后，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規(guī)律和各種姿態(tài)后才進行描繪的。這是因為畫家在塑造藝術(shù)形象的時候融入

11、了自己對這個形象的感受。這是一件描繪現(xiàn)實的作品，屬于再現(xiàn)性作品，再現(xiàn)了人們當時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農(nóng)民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實。這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實的夸張、象征的手法，表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征，理解了藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時怎樣塑造藝術(shù)典型。通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，品味美術(shù)形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。