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文檔簡介
1、精選幼兒園幼兒訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)三篇幼兒園幼兒訓(xùn)練教學(xué)總結(jié) 篇1 淺談在繪畫教學(xué)中培育幼兒的制造力 當(dāng)代幼兒是將來.的仆人,是21世紀(jì)的棟梁,是將來世界的制造者。他們要適應(yīng)將來科技、學(xué)問高速進(jìn)展的.,最重要的就是必需具有較強(qiáng)的制造力,能夠最大限度地發(fā)揮自身的制造潛能。近年來科學(xué)討論表明,每一個發(fā)育健全的人都有不同程度的制造潛力。所謂制造力,是指主體在制造性的活動中表現(xiàn)出來、進(jìn)展起來的各種力量的總和,這種力量受學(xué)問、閱歷、力量、條件所限制。在日常生活中,幼兒因年齡所限,學(xué)問、閱歷、閱歷較少,表現(xiàn)出來的制造力是初級層次的,與他們自身力量相吻合,對他們自己而言是前所未有的,但不肯定具有較高的.價值。甚至有
2、時候這種制造性表現(xiàn)經(jīng)常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系。即常以逾越常規(guī)、不守規(guī)章、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現(xiàn)出來。這使得一部分幼教工受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想影響,將幼兒的這種探究行為看作調(diào)皮、搗亂、有意破壞而在言語上、行動上不自覺地壓抑甚至扼殺幼兒制造性的萌芽。繪畫教學(xué)是培育幼兒想象力、制造力的必修課,但相當(dāng)一部分老師和家長在教學(xué)中只重視幼兒怎樣依樣畫葫蘆,按部就班、一板一眼地根據(jù)老師的示范摹仿,偏重以技法為主,不了解繪畫教學(xué)對幼兒想象力、制造力和熟悉事物力量的培育作用。實(shí)踐證明假如一味偏重技法摹仿將會挫傷幼兒學(xué)習(xí)的主動性和限制制造性力量的培育和進(jìn)展。我國聞名的訓(xùn)練家陶行知先生早在本世紀(jì)三四十年月就提
3、出“兒童是新時代的制造者,要解放兒童的制造力”,那么如何在繪畫教學(xué)中培育幼兒的制造力呢? 一、老師應(yīng)留意對自身制造性素養(yǎng)的培育 繪畫教學(xué)中促進(jìn)幼兒制造力進(jìn)展的因素許多,有的來自于老師本身制造性素養(yǎng),也有來自家長和幼兒方面的。其中起打算性作用的還是制造性訓(xùn)練的實(shí)施者老師。應(yīng)當(dāng)首先增加對老師自身制造性素養(yǎng)的培育。德國聞名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出:“如果把制造力作為訓(xùn)練的目標(biāo),那么實(shí)現(xiàn)的前提就是制造型的老師。”幼兒大都喜愛摹仿老師,他們常有意無意地實(shí)行與老師相像的行動,從而學(xué)到老師的某些行為和思維方式。制造型的老師在教法,傾向于實(shí)行“建設(shè)性的行為”來進(jìn)展幼兒的制造力。這些富于制造性的言
4、傳身教,就成為幼兒進(jìn)行制造性活動的良好刺激和榜樣。因此,有必要加強(qiáng)老師制造性素養(yǎng)的培育,最大限度地賜予幼兒表現(xiàn)制造力的機(jī)會。同時,老師要樹立現(xiàn)代的訓(xùn)練觀,側(cè)重幼兒的思維力量、表現(xiàn)力量和制造力量的培育,只有具備這種觀念的老師才會自覺地改革傳統(tǒng)訓(xùn)練中束縛幼兒制造力進(jìn)展的做法,不至于把前面所說的幼兒的各種制造性探究行為看作調(diào)皮、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫課上,讓幼兒畫小伴侶坐滑梯的場景。我在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。有一名小伴侶沒有根據(jù)我的畫法做,卻將太陽公公的胡須畫得很長很長,成了一座小滑梯,小伴侶們順著太陽公公的長胡須滑上滑下,一個個動態(tài)可掬的幼兒活靈活現(xiàn)。我問這個小伴侶
5、為什么要這樣畫,小伴侶說:“這多好玩呀!”當(dāng)即我在全班幼兒面前表揚(yáng)和鼓舞了這名幼兒。此后,這個小伴侶畫畫的勁頭更大了,總是能想出好多新奇、獨(dú)特又極富童趣的作品。 二、增加幼兒的自信念是培育和進(jìn)展幼兒制造力的基礎(chǔ) 對兒童自信念的培育極為重要,他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法,大膽地描繪世界,與他們自信念的強(qiáng)弱有著親密的關(guān)系。自信念強(qiáng)的幼兒,他們的畫面表現(xiàn)力較強(qiáng),想象奇異豐富,線條生動流暢,構(gòu)圖飽滿,顏色鮮亮。自信念較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、謹(jǐn)慎,畫面空洞,線條呆板生硬,缺乏生動性。對這些自信念較弱的幼兒,老師和家長切不能因此而批判嘲諷,否則幼兒會變得更加膽小,更加不敢動筆,久而久之會漸漸丟失學(xué)
6、畫的愛好。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯誤時,老師和家長應(yīng)關(guān)心他們找出問題的所在,鼓舞他們多留意觀看描繪對象的典型特征,爭取能有所提高。當(dāng)幼兒有所進(jìn)步時,應(yīng)準(zhǔn)時加以表揚(yáng),或者向其它幼兒展現(xiàn)以提高其自信念。家長也可以在幼兒的房間布置小畫廊,把幼兒的好作品裝上鏡框,擺在惹眼位置,讓家人觀賞。還要常常把幼兒初學(xué)的作品拿出來和近作加以比較,讓幼兒自己去評判是否有所進(jìn)步。逐步樹立幼兒的自信念和畫畫的愛好。 三、對幼兒奇怪心、想象力的支持和愛護(hù)對制造力的培育有較大作用 在訓(xùn)練實(shí)踐中,我們發(fā)覺,很多老師和家長對幼兒繪畫的指導(dǎo)方法不很妥當(dāng)。總是一味要求幼兒根據(jù)老師的范例進(jìn)行摹仿,不允許有絲毫的變動。比如,一次畫菊花,
7、我的范畫用了橘紅色和黃色,有的幼兒想換幾種顏色,旁觀的家長立刻制止:“你看清晰老師用的什么顏色,別弄錯了?!币灿械募议L大聲斥責(zé)孩子:“又弄錯了,今日不畫好就別回家?!备静涣粢鈵圩o(hù)幼兒的自尊心,限制他們的想象力和制造力的進(jìn)展。很多老師和家長很注意繪畫技法的訓(xùn)練和學(xué)問的灌輸,一味求全責(zé)怪:“你看你畫的就不圓,小馬的眼睛怎么會那么大呢?”有一次,我班繪畫力量較強(qiáng)的小伴侶仿照老師畫了一個小伴侶后又在旁邊加了一團(tuán)黑色。她爸爸立刻皺起了眉頭:“這是什么污七八糟的東西?”“這是小伴侶的影子?!焙⒆域湴恋卣f?!罢l讓你畫了,沒觀察老師只畫了一個小伴侶嗎!”孩子看著爸爸嚴(yán)厲的臉色,呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富
8、制造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長扼殺了。要知道,這團(tuán)黑色對這個孩子來說是多么的寶貴,是她經(jīng)過想象獨(dú)立自主制造出來的,完善的摹仿究竟是摹仿,有缺陷的制造終究還是制造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說:“兒童挺直從他們的心情深處所構(gòu)造的形式,豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有制造性嗎?” 四、老師的主動評價是進(jìn)展制造力的重要手段 幼兒的自我評價主要依靠于成人的評價。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行,批判或表揚(yáng)往往是幼兒評價自己的標(biāo)尺。在繪畫教學(xué)中,老師對幼兒作品給與主動評價能使幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂趣,激發(fā)幼兒的自信念,使他們更大膽,更富有想象力。而消極的評價給幼兒帶來的不良影響則是長期的,往往使
9、幼兒丟失對畫畫的愛好,不愿甚至不敢提筆。 五、主動引導(dǎo)幼兒志趣,盡量滿意幼兒表現(xiàn)需要,供應(yīng)寬松作畫環(huán)境,有利于開發(fā)幼兒制造性潛能 討論表明,老師在繪畫教學(xué)中運(yùn)用有效手段供應(yīng)寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,激活幼兒的制造性潛能。在訓(xùn)練實(shí)踐中,我們發(fā)覺幼兒的心情是波動的,來自生理、心理等各方面的因素都會影響幼兒的學(xué)習(xí)愛好。處于較低年齡階段(4-5歲)的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段,而有的已進(jìn)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫的過程很感愛好,喜愛用筆和紙來表現(xiàn)各種兒童寵愛的事物。因此,老師應(yīng)為他們供應(yīng)較大的紙和筆,多給他們涂鴉的機(jī)會會使他們獲得愉悅的體驗(yàn)。而已經(jīng)進(jìn)展到圖式
10、再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作,老師應(yīng)利用各種不同的材料和造型,主動啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮他們的主動性和制造性。在繪畫過程中,有的老師和家長不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況,一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品,而且會使幼兒對繪畫產(chǎn)生厭惡之感,更無從談起什么愛好。而此時,老師和家長們總是不明就理的嘆息“這孩子,越來越不如以前了”。這種忽視幼兒成長規(guī)律,拔苗助長式的教學(xué)當(dāng)然不會產(chǎn)生什么好作品了。老師在設(shè)計主題時,選材要來自于幼兒熟識的環(huán)境和喜愛的事物,主動引導(dǎo)幼兒志趣,盡量滿意幼兒表現(xiàn)需要,使幼兒想畫,愿畫,并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),既能使力量強(qiáng)的幼兒盡可能的發(fā)揮
11、制造性潛能,又能使力量差一些的幼兒經(jīng)過努力也能勝利。使每一個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)展。如在命題畫創(chuàng)作教學(xué)中,假如有的幼兒認(rèn)為老師的命題阻礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗(yàn)中有他更感愛好的內(nèi)容,老師應(yīng)避開堅(jiān)持用法集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的主動性和主動性,而應(yīng)實(shí)行個別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要,盡可能為他們供應(yīng)符合自己愛好的學(xué)習(xí)和制造的機(jī)會。不要過分苛求整齊劃一的效果,使美術(shù)活動真正成為幼兒求真、求善、求美的制造性進(jìn)展過程。 通過繪畫培育幼兒的制造力是一個長期的訓(xùn)練過程,需要按部就班的引導(dǎo)啟發(fā)?!爸圃臁笔且粋€民族進(jìn)步的靈魂,是國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)將是一個以制造性為主體特征的世紀(jì)
12、。我們幼教工應(yīng)當(dāng)全力以赴,從娃娃抓起,盡量把每一個幼兒都能培育成具有制造力的有用人才。 幼兒園幼兒訓(xùn)練教學(xué)總結(jié) 篇2 一、強(qiáng)化日常管理,提高工作實(shí)效 本學(xué)期,我們仔細(xì)執(zhí)行幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要與泰州市幼兒園一日活動常規(guī)實(shí)施細(xì)則的精神,真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。 首先,抓好各類方案的制定與實(shí)施。學(xué)期初,我們組織各班級組深化學(xué)習(xí)綱要指南,依據(jù)各領(lǐng)域的訓(xùn)練要求和年齡段幼兒的進(jìn)展目標(biāo),在園長室的指導(dǎo)下,以省編教材為主干,同時整合其他教材的優(yōu)秀課程,以及我園多年積累的園本課程資源,形成本年度訓(xùn)練教學(xué)方案。其次,注意對各班一周活動方案支配表制定的檢查與指導(dǎo),要求老師們在制定周方案時,做到科學(xué)合理地支配一日
13、活動,保證幼兒每天1小時戶外體育活動、2小時戶外活動、3小時嬉戲活動。同時,幼兒園依據(jù)實(shí)際狀況,制訂了戶外場地支配表、專用活動室支配表,園領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行每日例檢、隨機(jī)抽檢的方式對各班級組、各班一日活動開展?fàn)顩r、方案執(zhí)行狀況、備課狀況進(jìn)行檢查,并作好檢查記錄,檢查結(jié)果在每周周前會議上評議,從而促進(jìn)老師在活動中盡量多給幼兒發(fā)表自己見解的機(jī)會、保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間、保證幼兒在集體活動中的主動參加在這種和諧優(yōu)化的訓(xùn)練情境中,每個幼兒的制造性都能得到愛護(hù)、受到重視,師生關(guān)系進(jìn)一步和諧,從而使幼兒在開心的氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。 其次,仔細(xì)執(zhí)行聽課與評課制度。為加快我園師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)
14、老師專業(yè)成長,培育和造就一批骨干老師,促進(jìn)我園老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的全面提高,本學(xué)期,我園連續(xù)仔細(xì)執(zhí)行聽課、評課制度,推門聽課、集體觀摩聽課、師徒相互聽課等形式有機(jī)結(jié)合,即興點(diǎn)評、骨干老師點(diǎn)評、小組評議多種評議活動,關(guān)心老師提高對教學(xué)活動的組織、反思力量,全面推動課堂教學(xué)的有效性。(1)隨堂課)本學(xué)期,領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽了分管班級組內(nèi)每一位青年老師的隨堂課,并從活動設(shè)計、課堂組織、師幼互動等方面進(jìn)行了針對性的分析和評價,對存在的不足之處提出改進(jìn)看法,對隨堂課不合格的老師實(shí)行“回頭看”的方法,切實(shí)關(guān)心青年老師提高了課堂教學(xué)力量。(2)開放課)4月份,我園小班、中班進(jìn)行了家長開放日活動,在家
15、長開放活動的預(yù)備過程中,我們重視開放課的試教與完善,組織老師相互聽試教課。經(jīng)過組內(nèi)老師的評課、磨課完善后,由園長室聽課把關(guān)。這樣,全園小班和中班的30多位老師的開放課都經(jīng)過了至少3輪的試教與修改,成熟完善的課堂教學(xué)給參與活動的家長留下了深刻印象,也有效提高了老師們的業(yè)務(wù)力量。 二、深化訓(xùn)練科研,提高辦園品位 為了強(qiáng)化“教科研興園,教科研興師”的意識,作為“全國教科研先進(jìn)單位”、“江蘇省訓(xùn)練科學(xué)討論院基地幼兒園”,我們注意以訓(xùn)練科研為抓手,通過規(guī)范、務(wù)實(shí)的討論,不斷提高幼兒園保教質(zhì)量,提升幼兒園辦園品位。 (一)我園開展“講課程故事”研討活動 為了深化推動省“十二五”規(guī)劃課題課程故事促進(jìn)老師專業(yè)
16、自覺的實(shí)踐討論的深化討論,3月31日的周前會上,一幼分本部、中虹兩個會場分別開展了講課程故事研討活動?;顒又?,老師們“說故事”、“議故事”、“析故事”,活潑、流暢的活動支配將在課程故事中促進(jìn)老師專業(yè)自覺的實(shí)踐討論的課題研討推向了一個.。 “講故事”環(huán)節(jié)中,由各組推選出的7名老師代表分別進(jìn)行講解并描述。雖然她們的講解并描述風(fēng)格各異,但都有精彩表現(xiàn))吳輝霞老師講解并描述了發(fā)生在繪本教學(xué)中的故事哈哈哈,太好笑了,她繪聲繪色、惟妙惟肖的講解并描述把故事演繹得鮮活生動;李婷婷老師講解并描述的課程故事小名片大才智發(fā)生在閱讀區(qū)活動中,在ppt背景圖片的襯托下,她的講解并描述使聽者仿佛置身于故事場景之中;還有
17、歡樂的旋轉(zhuǎn)沒有錯事的氣球沉浮的隱秘 “議故事”環(huán)節(jié)中,老師們依據(jù)要求6人一組,分別就“講解并描述者的內(nèi)容中有故事嗎?”“故事中的情境、人物、情節(jié)是什么?”“故事中老師有理念上的沖突嗎?課程實(shí)施是否進(jìn)行調(diào)整了?”“認(rèn)為好的課程故事應(yīng)當(dāng)怎么寫?”四個問題進(jìn)行了仔細(xì)的爭論。只見大家你一言、我一語,心中的想法在此暢所欲言地表達(dá),思維的火花在這里.地碰撞。另外,在集體爭論溝通的基礎(chǔ)上,各組還分派代表到講臺上向大家匯報了講解并描述了本組爭論的結(jié)果。 最終,唐翠萍、曹霞副園長帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行了更深更精更準(zhǔn)的“析故事”環(huán)節(jié),給老師們深化淺出地進(jìn)行了如何撰寫課程故事的精彩講座。講座中,她們首先圍繞“有沒有故事?
18、”“課程故事與訓(xùn)練案例、訓(xùn)練敘事的區(qū)分?”“課程故事有何特點(diǎn)?”三個問題向大家進(jìn)行了介紹。接著還著重講解了課程故事寫作的幾大要求,即真實(shí)客觀、蘊(yùn)含有意義的沖突、具有情節(jié)、有問題性。 在對課程故事“聽、議、析”的三步曲中,老師們且聽且想、且思且語,漸漸明晰了對于“課程故事”的概念,更好地了解了“寫好課程故事”的撰寫要求,為我園規(guī)劃課題在課程故事中促進(jìn)老師專業(yè)自覺的實(shí)踐討論往縱深進(jìn)展打下了基礎(chǔ)。 (二)全員參加,開展科學(xué)嬉戲討論 依據(jù)幼兒園教科研工作部署,近期,一幼本部組織全體老師開展“科學(xué)嬉戲教學(xué)研討”。 研討活動分三個階段進(jìn)行)第一階段是搜集內(nèi)容,由各班老師搜集、整理適合本年齡段幼兒的科學(xué)嬉戲
19、,經(jīng)過大家的主動參加,共獲得27個科學(xué)嬉戲創(chuàng)意;其次階段是設(shè)計教案,在搜集內(nèi)容的基礎(chǔ)上,老師們經(jīng)過溝通、評議,選出了連連看、好玩的火車軌道、水的傳遞、奇妙的海綿寶寶等9個有新意、探究性強(qiáng)的科學(xué)嬉戲進(jìn)行教案設(shè)計;第三階段是實(shí)施活動方案,5月初,各班級組以“一課三研”的方式實(shí)施活動方案,同班級組的老師主動參加聽課、評課,午休時、放學(xué)后,老師們不知疲乏地為改進(jìn)活動策略、完善活動過程進(jìn)行仔細(xì)的討論和爭論。 深化的實(shí)踐與討論,帶給幼兒的是布滿挑戰(zhàn)、激發(fā)探究的豐富活動,帶給老師的閱歷的積累、專業(yè)的提升。在第五屆沿江六縣市科學(xué)教學(xué)觀摩研討活動中,我園大班科學(xué)活動連連看靠著奇妙的過程設(shè)計、生動的師幼互動給與會
20、代表留下深刻印象,在共同體送教活動中,該活動和小班奇妙的海綿寶寶獲得共同體幼兒園老師的贊揚(yáng)與好評。 (三)一幼前進(jìn)分園開展泰州市“十二五”規(guī)劃課題方案解讀活動 2月24日下午,一幼前進(jìn)分園組織全體老師進(jìn)行了泰州市“十二五”規(guī)劃20xx年度一般立項(xiàng)課題借用生態(tài)化體育嬉戲進(jìn)展幼兒體能的實(shí)踐討論的課題方案解讀活動。 此課題方案是結(jié)合我園“歡樂運(yùn)動、健康成長”特色而確立的,課題主持人為副園長蔡衛(wèi)鳳,全部老師都參加討論。蔡園長首先帶領(lǐng)大家一起從課題的選題設(shè)想、討論價值、討論目標(biāo)、討論內(nèi)容等多方面逐項(xiàng)研讀了課題報告。通過研讀,老師們更清晰地了解了本次課題的核心概念“生態(tài)化體育嬉戲”的內(nèi)涵,即將幼兒與環(huán)境之
21、間有機(jī)融合,利用最自然、綠色、樸實(shí)的材料,通過豐富多樣的組織方式,賜予幼兒開心的運(yùn)動體驗(yàn),關(guān)心幼兒擁有強(qiáng)健的體質(zhì),為孩子身心健康進(jìn)展而開展的和諧、有效的體育嬉戲。 本次課題解讀活動,不僅關(guān)心老師們明晰了概念,同時還引發(fā)了大家對課題深化實(shí)施的主動思索。下一步,我們將連續(xù)組織老師開展集體研討,并制定出詳實(shí)可行的詳細(xì)討論方案。讓課題討論落到實(shí)處,并滲透于一日活動之中。 幼兒園幼兒訓(xùn)練教學(xué)總結(jié) 篇3 緊急而又勞碌的學(xué)期工作結(jié)束了,現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作做以回顧總結(jié)。在過去的一年里我們?nèi)w老師經(jīng)過齊心努力,*的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)并取得了良好的成果?,F(xiàn)將各項(xiàng)工作一一總結(jié)如下: 一、區(qū)域活動:依據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的指
22、示精神,區(qū)域活動的開展、個別化教學(xué)已占據(jù)整個訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)的重要部分,在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,九月份新學(xué)期開頭,我們就已經(jīng)投入到了緊急的區(qū)域活動研討和嘗試中,在嘗試中總結(jié)閱歷,閱歷中再嘗試,經(jīng)過我們不斷的努力,取得了良好的成果。區(qū)域活動日?;總€班有序步穩(wěn)的開展起來了,各班依據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn),為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學(xué)活動中,由每周一次區(qū)域活動,增加為兩次。為了豐富老師的教學(xué)閱歷,我們組織全體老師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開展區(qū)域活動的閱歷,透過學(xué)習(xí),我們的老師拓寬了訓(xùn)練思路,對區(qū)域活動的設(shè)計有了更完善的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。在活動材料上力求多元化。在活動資料和
23、環(huán)境布置上力求新奇趣味濃。各班不斷的更新主題活動,依據(jù)孩子們的愛好來創(chuàng)設(shè)活動資料。使他們在活動中找到歡樂,獲得勝利的喜悅。為了提升我園個別化教學(xué)質(zhì)量,我園常常組織老師在一齊探討在活動中勝利與失敗的閱歷,相互學(xué)習(xí)討論,不適合本班孩子年齡特點(diǎn)的材料相互交換,互通有無。組織開展區(qū)域活動模范班的觀摩活動,透過這次活動,對老師們的觸動很大,老師們在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料,利用一月份閑暇時間制作活動材料,爭取下一個學(xué)期將我們的區(qū)域活動個別化教學(xué)到達(dá)先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。 二、訓(xùn)練教學(xué):依據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)對訓(xùn)練教學(xué)工作的指示精神,我園也隨之轉(zhuǎn)變更新了訓(xùn)練教學(xué)理念。全體老師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,針對我園的現(xiàn)狀,綻開了一系列的教學(xué)研
24、討活動。在各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中,轉(zhuǎn)變了以往的教與學(xué)的模式,老師設(shè)計j教學(xué)活動基本是以孩子為主體,孩子們在愉悅的心情中了解我們的.,增長她們對四周事物的認(rèn)知。老師在設(shè)計教學(xué)活動中,給孩子們制造發(fā)輝想象的空間。引導(dǎo)激發(fā)她們的奇怪心和探究*,熬煉他們獨(dú)立解決問題的潛力。 三、美術(shù)教學(xué):繪畫是孩子們最喜愛的一門學(xué)科,她們在涂涂畫畫中能找到自己的樂趣,能表達(dá)出她們稚趣所在,我園將這一學(xué)科設(shè)為特色教學(xué),老師們依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),來為他們設(shè)計適合她們的繪畫資料。孩子們從小班的簡潔熟悉顏色,到學(xué)前班的自創(chuàng)畫。這些都是與老師們的辛勤付出分不開的。20xx年11月份,我園組織幼兒參與"第七屆全國少兒書畫攝影創(chuàng)作大賽''中贏得了驕人的成果,參賽作品
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