《如何度過(guò)好三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期》講稿

1、如何度過(guò)好三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期講稿李啟芬各位老師：大家好！非常高興今天能和大家一起探討三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期如何過(guò)度的問(wèn)題。首先闡明一下，我不是專(zhuān)家，今天在此純屬和大家一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為了尋找到一些好的方法，希望在坐的各位老師將平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)不保留的說(shuō)出來(lái)，大家共勉。接下來(lái)，請(qǐng)三年級(jí)的老師來(lái)分析一下，你班學(xué)生的基本情況。從剛才老師們對(duì)三年級(jí)的分析來(lái)看，大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。接下來(lái)，我們一起具體來(lái)分析一下三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。一、三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析    從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是學(xué)生心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個(gè)時(shí)期的學(xué)生帶來(lái)很多轉(zhuǎn)變

2、期的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：     (1)意志薄弱。小學(xué)三年級(jí)是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，學(xué)生便會(huì)受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，他們會(huì)偏向于悲觀地評(píng)價(jià)自己的能力，降低對(duì)自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時(shí)，學(xué)生的意志力就受到影響，學(xué)生在從事各種活動(dòng)時(shí)，遇到困難時(shí)傾向于放棄完成任務(wù)。     (2)逆反。逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、意見(jiàn)相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立

3、性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會(huì)支持一些表面的事實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的，還會(huì)由于暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某一個(gè)老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不對(duì)的，是與自己過(guò)不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級(jí)學(xué)生希望家長(zhǎng)老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿(mǎn)足時(shí)也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)學(xué)生逆反心理得不到及時(shí)矯正時(shí)，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。     (3)厭學(xué)。厭學(xué)可以說(shuō)是可能貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問(wèn)題。在三年級(jí)階段，除了那些以前積存下來(lái)的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭

4、學(xué)心理可能還基于一個(gè)重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。許多學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級(jí)以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來(lái)，很難再看到那可愛(ài)的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。     (4)多動(dòng)癥。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動(dòng)癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級(jí)表現(xiàn)最突出。三年級(jí)學(xué)生的注意力持久水平一般為20分鐘。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，有些老師忽視了學(xué)生這一心理特征

5、，對(duì)于學(xué)生的注意力提出過(guò)高的要求，超出學(xué)生注意力保持的水平，這樣，學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力分散的行為，如走神、做小動(dòng)作、看小人書(shū)、開(kāi)小會(huì)等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些行為時(shí)，有的老師不分青紅皂白，粗暴呵責(zé)，使學(xué)生坐臥不安，一些逆反心比較強(qiáng)的學(xué)生便開(kāi)始與老師唱反調(diào)，故意破壞老師的課堂秩序。     要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹敢?，引?dǎo)學(xué)生輕松地渡過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期！二、轉(zhuǎn)折期內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策孩子在成長(zhǎng)的不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，從我平時(shí)的觀察來(lái)看，學(xué)生目前在以下方面存在著不足，這里我談的是共性，共同存在的問(wèn)題一定要引起我們特別的重視。學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題： 1

6、、學(xué)習(xí)的自控力和主動(dòng)性不夠。進(jìn)入三年級(jí)后，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)量變大了，加上學(xué)習(xí)壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)孩子就會(huì)想方設(shè)法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習(xí)，作業(yè)時(shí)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。對(duì)策：給孩子確立明確具體的目標(biāo)。這里的目標(biāo)有兩個(gè)，一是遠(yuǎn)期目標(biāo)，即理想。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把

7、學(xué)習(xí)和自己的理想、社會(huì)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是近期目標(biāo)，最好是一兩周內(nèi)通過(guò)孩子努力就可達(dá)到的。在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當(dāng)他們表現(xiàn)不佳時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，再制定一個(gè)新的目標(biāo)。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學(xué)習(xí)的意義，不愿意在課本知識(shí)上多下功夫。所以，需要我們對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，而不能?tīng)?wèi){學(xué)生完全自由行事。我們要通過(guò)各種方式，講清楚學(xué)習(xí)的意義，盡量從正面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、探索難題的精神欠缺

8、。三年級(jí)后，我們發(fā)現(xiàn)考試不是僅僅考課內(nèi)的知識(shí)了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識(shí)，補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)。目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對(duì)字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對(duì)段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很困難的。在平時(shí)的練習(xí)中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著老師和好同學(xué)講答案，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。同樣的情況也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導(dǎo)致自己越來(lái)越懶。對(duì)策：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決

9、此類(lèi)問(wèn)題的根本方法，所以對(duì)課堂上老師傳授的方法要認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。讓孩子體驗(yàn)成功，逐步養(yǎng)成探索精神。在家輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識(shí)地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿(mǎn)足感，這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，慢慢會(huì)對(duì)難題消除恐懼感。3、讀書(shū)的質(zhì)量不高。 二年級(jí)時(shí)我們就已經(jīng)著手培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)我們班孩子閱讀起步是比較早的，但是我最近發(fā)現(xiàn)兩個(gè)情況：第一，很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和

10、家長(zhǎng)看，希望受到表?yè)P(yáng)，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。第二，讀書(shū)的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]話(huà)說(shuō)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白。經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家孩子也看了很多書(shū)啊，為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢？”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì)做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區(qū)別對(duì)待。相應(yīng)對(duì)策：與家長(zhǎng)取得配合，要求家長(zhǎng)與孩子一起閱讀。大家可以為孩子購(gòu)買(mǎi)、訂閱合適的圖書(shū)報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，全家一起養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。要注意的是，書(shū)最好不要訂得過(guò)多，書(shū)要少而精。為防止“走馬觀花”，家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本書(shū)

11、，共同討論書(shū)中的問(wèn)題，并指導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記和好詞好句摘抄。 三、如何教好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課首先、小學(xué)語(yǔ)文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。 萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)好語(yǔ)文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書(shū)寫(xiě)自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫(xiě)好。 寫(xiě)好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫(xiě)字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫(xiě)好的筆畫(huà)及容易寫(xiě)錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。 其次、小學(xué)語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。 閱讀是吸收，寫(xiě)作

12、是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬(wàn)變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。 一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面會(huì)用分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無(wú)法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，

13、那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒(méi)有辦法達(dá)到教師的需求。 當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先問(wèn)題的提出要有思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類(lèi)旁通的能力。 教師在解答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不能以教師的分析來(lái)代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答同一下問(wèn)題，通過(guò)分析和比較來(lái)得出正確的結(jié)論。還

14、可以讓學(xué)生一問(wèn)多解，從不同的角度去思考解決的辦法。 再次、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其寫(xiě)作的自信心，讓其樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過(guò)，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的入門(mén)期，此時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，無(wú)從下手，不會(huì)寫(xiě)作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 。

15、 第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。觀察的方法就是利用的我們的五官來(lái)進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫(xiě)作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。 第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。沒(méi)有大量的詞語(yǔ)積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來(lái)肯定和督促

16、學(xué)生，從而幫助他們積累好語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專(zhuān)門(mén)記錄一些名言、古詩(shī)詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開(kāi)一下讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫(kù)，使作文更加生動(dòng)起來(lái)。 最后，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也可以讓一個(gè)小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。筆

17、者在講授三年級(jí)的作文時(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫(xiě)作。初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生寫(xiě)作水平一定不高，教師在批改作文的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生幾個(gè)小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。 有感情的作文才顯得充實(shí)而有內(nèi)涵。教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在行文中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生多寫(xiě)一寫(xiě)自己有話(huà)可說(shuō)的題目，比如說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)我想對(duì)媽媽說(shuō)，讓學(xué)生能夠用文學(xué)這種筆法表達(dá)自己的喜悅、憂(yōu)傷和委屈教師也要下力度培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，先從基本的字上，力求每個(gè)字都正確，再?gòu)挠迷~上，要準(zhǔn)確，然后從句子上， 要通順，最后段

18、落要規(guī)整。 綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)，從而幫助其順利渡過(guò)小學(xué)斷層期。 最后，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)著他們。有的老師說(shuō)，我也很愛(ài)他們啊，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，我就會(huì)狠狠地批評(píng)他們。然而，部分老師把握不住，批評(píng)過(guò)火，傷了學(xué)生的自尊心。如果說(shuō)“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，那么“差學(xué)生就是罵出來(lái)的”！在教育的路上，我們作為教師，一定要把握好這個(gè)度，用我們無(wú)聲的愛(ài)去滋潤(rùn)著他們那幼小的心靈。學(xué)生有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是學(xué)生沒(méi)有特點(diǎn)。大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！币簿褪钦f(shuō)，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。教師應(yīng)該知曉：我們培養(yǎng)的學(xué)生不是或像他、或像你、