《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（七上）

1、濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與春在寫法上的對(duì)比閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。今天讓我們隨著老先生繼續(xù)領(lǐng)略這獨(dú)特的美景。二、細(xì)讀課文，深入探究（一）濟(jì)南全景1、齊讀2自然段，說說：作者是怎樣描寫濟(jì)南的全景？運(yùn)用了哪些修辭手法？2、集體交流。（二）小雪后的山1、自讀第3、4自然段。2、探究： （1）作者是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？（2）“最妙的是下點(diǎn)雪呀”，雪后的山景妙在何處？（3）這一段運(yùn)用了哪些修辭手法寫雪后的山景？3、

2、集體交流（三）冬天的水1、默讀第5自然段。2、探究：（1）作者是按什么順序來寫冬天的水？水有什么特點(diǎn)？ （2）運(yùn)用了哪些修辭手法？（3）篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？三、品讀積累作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句，我們來體會(huì)一下。描寫景物美：1、“山上的矮松越發(fā)的青黑好像日本看護(hù)婦?！边@句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。2、“一個(gè)老城，有山有水這是不是個(gè)理想的境界？”句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。3

3、、“哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞寫出雪的情態(tài)?！?語言親切美：1、“請(qǐng)閉上眼睛想理想的境界”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì)。2、“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！蔽┛肿x者不信的口氣。3、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境。4、“就是下小雪吧那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。四、對(duì)比閱讀老舍先生濟(jì)南的冬天與朱自清的春在寫法上有何什么不同？五、探究美想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？提示：細(xì)致觀察、角度多樣、情景交融、運(yùn)用修辭手法六、寫作特色1、抓住景物的特征，層次井然。2、情景交融。3、比喻、擬人的運(yùn)用。七、總結(jié)全文這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，全文圍繞著濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的山和水，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。老舍先生曾說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把秋和冬的藝術(shù)全給了濟(jì)南”，所以，在先生的筆下，濟(jì)南的冬天如詩如畫，別具情致。八、作業(yè)1、完成配套導(dǎo)學(xué)案第12課。2、仿照課文，以“家鄉(xiāng)的秋天”為題，寫一篇周記。九、板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天天氣特征溫晴寶地 有山 理想境界曖和小搖籃 濟(jì)南全景 有水 熱愛 濟(jì)南的冬天 山上看護(hù)