城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課的應(yīng)用研究_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”的應(yīng)用研究課題實(shí)施方案申請(qǐng)學(xué)校全稱: 通化興華教育集團(tuán)通鋼第三小學(xué) 蓋章處協(xié)作農(nóng)村(或普通)學(xué)校: 通化市二道江小學(xué) 計(jì) 1 所1、“雙教一課”課題參與 1-6年級(jí)、11學(xué)科、46名教師、46節(jié)課 協(xié)作校參與1-6年級(jí)、11學(xué)科、46名教師、46節(jié)課協(xié)校名稱: 通化市二道江小學(xué) 課題釋義:“雙教一課”是“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”的應(yīng)用研究項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱。其內(nèi)容是長(zhǎng)春市第103中學(xué)(小學(xué)部)與幸福鄉(xiāng)中心校承擔(dān)的 “十五”優(yōu)秀科研成果,在“十一五”期間向全省推廣的“實(shí)證”型應(yīng)用研究,將由全省380所AB級(jí)學(xué)校,在市州縣區(qū)內(nèi),與本地區(qū)全部“農(nóng)遠(yuǎn)試點(diǎn)?!保M合成“一校帶一?!被颉?/p>

2、一校帶多?!钡摹俺青l(xiāng)協(xié)?!毖芯康哪J剑怯杀拘C恳晃粎⑴c應(yīng)用研究的教師,負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)校某一位教師進(jìn)行“面對(duì)面培訓(xùn)、一對(duì)一指導(dǎo)”后,“同上一節(jié)課”,即分別上同一課題的一節(jié)“現(xiàn)代教育研究課”。在參加學(xué)校、縣區(qū)和市州舉辦的評(píng)優(yōu)活動(dòng)后,將其電子課案作為研究成果,陸續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)校、縣區(qū)和市州的網(wǎng)站上,形成省域共享的素材庫(kù)。在課題的實(shí)施過(guò)程中AB校直接服務(wù)“全國(guó)農(nóng)遠(yuǎn)工程”,發(fā)揮反哺農(nóng)村教育的示范作用,并從中提高AB校自身普及現(xiàn)代教學(xué)的水平。過(guò)程提要:執(zhí)行市級(jí)分配方案,并與協(xié)作校定人、定時(shí)、定課題,做出詳細(xì)計(jì)劃書(見附件);每師每學(xué)期固定指導(dǎo)一位農(nóng)遠(yuǎn)校教師的一節(jié)電教課;面對(duì)面培訓(xùn)、一對(duì)一各自同上一節(jié)優(yōu)秀的電教研

3、究課,可做為第一階段申報(bào)的成果;按推廣成果的標(biāo)準(zhǔn),做電子課案,學(xué)校組織交流、上網(wǎng)展示,并評(píng)選出學(xué)校、縣區(qū)和市級(jí)精品內(nèi)容,可做為第二階段申報(bào)的成果;優(yōu)秀成果在中期評(píng)估后獲獎(jiǎng),并在全省免費(fèi)供給城鄉(xiāng)學(xué)校使用;完成對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)試點(diǎn)校全員的“雙教同上一節(jié)課”后,可驗(yàn)收結(jié)題。預(yù)計(jì)成果:集體培訓(xùn)農(nóng)師 6 次;單課指導(dǎo)農(nóng)師46 人次;雙教 92 節(jié)課;電子教案 46 份;視頻課例 2 份;課堂軟件 46 課 46 個(gè);教學(xué)體會(huì) 92份;城鄉(xiāng)學(xué)生作品 50 份;網(wǎng)絡(luò)欄目 3 項(xiàng) 1 G;其它 一、 課題名稱:“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”的應(yīng)用研究二、課題的提出1、課題提出的背景城鄉(xiāng)教育的差距關(guān)鍵是師資素質(zhì)的差距,而搞好

4、校本研訓(xùn)是提高農(nóng)村教師專業(yè)水平的重要途徑之一。然而,由于農(nóng)村學(xué)校校本研訓(xùn)缺乏具有相關(guān)專業(yè)水平的教師,研訓(xùn)往往缺乏實(shí)效。本課題的研究,圍繞“面向農(nóng)遠(yuǎn)、科研先導(dǎo)、應(yīng)用為主、加強(qiáng)培訓(xùn)、整合資源”的電教工作方針,以學(xué)校全員分題參與的形式,承擔(dān)農(nóng)村試點(diǎn)校“應(yīng)用普及”的研究任務(wù)。2.課題研究的目的、意義及價(jià)值通過(guò)“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”這一課題的實(shí)施,為城鄉(xiāng)聯(lián)合體學(xué)校的各位教師和領(lǐng)導(dǎo)搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流提高的平臺(tái);為教師“一對(duì)一”地互助備課、上課、課后說(shuō)課、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)提供了機(jī)會(huì);營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍,達(dá)到了“城鄉(xiāng)聯(lián)合,攜手同行”的目的,進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展!3.

5、課題研究的理論依據(jù)此課題是“十一五”推廣的課題,其覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、時(shí)間較短、成果易于推廣,是落實(shí)中央1號(hào)文件的精神,以“城市反哺農(nóng)村”的形式,提供AB校既全員教師分別參與,又直接輻射于“普通與農(nóng)村”學(xué)校的實(shí)證應(yīng)用內(nèi)容,應(yīng)以AB校為主并協(xié)助農(nóng)遠(yuǎn)校(或普通校)共同承擔(dān),其成果將陸續(xù)作為全省“現(xiàn)代教育與農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源的公益事業(yè)內(nèi)容而共建共享。符合 “面向農(nóng)遠(yuǎn)、科研先導(dǎo)、應(yīng)用為主、加強(qiáng)培訓(xùn)、整合資源”的電教工作方針,其結(jié)果將服務(wù)于“城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”,將為普通中小學(xué)和農(nóng)村學(xué)?,F(xiàn)代教育的公益與保障事業(yè),充分發(fā)揮科研成果向應(yīng)用層面推進(jìn)的作用。4.課題研究的實(shí)踐依據(jù)教師方面,我校參與此項(xiàng)課題研

6、究的人員大多是班主任教師,這些教師具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神。他們參加“十五”科研課題的研究已經(jīng)具有了一定的科研課題研究經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理等方面,我校與二道江小學(xué)有許多共同之處,他們有共同研究的實(shí)踐基礎(chǔ),有著共同的出發(fā)點(diǎn)和研究目的。研究中,兩校共同的發(fā)展,教師進(jìn)步的互相促進(jìn),會(huì)調(diào)動(dòng)兩校教師研究的積極性。學(xué)校方面,課題研究工作的全面發(fā)展,將普及到本校和農(nóng)遠(yuǎn)校全員任課教師的層面,形成區(qū)域獨(dú)有的發(fā)展態(tài)勢(shì),提高兩校在“城鄉(xiāng)均衡發(fā)展”科研工作中的特殊作用。因此,從學(xué)校及參與研究的教師方面,我們完全有興趣、有能力承擔(dān)此項(xiàng)課題的研究工作。 三、課題的界定和理論假設(shè)“雙教一課”是“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教

7、一課”的應(yīng)用研究項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱。其內(nèi)容是長(zhǎng)春市第103中學(xué)(小學(xué)部)與幸福鄉(xiāng)中心校承擔(dān)的 “十五”優(yōu)秀科研成果,在“十一五”期間向全省推廣的“實(shí)證”型應(yīng)用研究,將由全省AB級(jí)學(xué)校,在市州縣區(qū)內(nèi),與本地區(qū)全部“農(nóng)遠(yuǎn)試點(diǎn)?!?,組合成“一校帶一校”或“一校帶多?!钡摹俺青l(xiāng)協(xié)?!毖芯康哪J?,是由本校每一位參與應(yīng)用研究的教師,負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)校某一位教師進(jìn)行“面對(duì)面培訓(xùn)、一對(duì)一指導(dǎo)”后,“同上一節(jié)課”,即分別上同一課題的一節(jié)“現(xiàn)代教育研究課”。在參加學(xué)校、縣區(qū)和市州舉辦的評(píng)優(yōu)活動(dòng)后,將其電子課案作為研究成果,陸續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)校、縣區(qū)和市州的網(wǎng)站上,形成省域共享的素材庫(kù)。在課題的實(shí)施過(guò)程中AB校直接服務(wù)“全國(guó)農(nóng)遠(yuǎn)工程”

8、,發(fā)揮反哺農(nóng)村教育的示范作用,并從中提高AB校自身普及現(xiàn)代教學(xué)的水平。四、課題研究目標(biāo)1、切實(shí)開展好對(duì)口支援工作,通過(guò)我校的骨干教師與協(xié)作學(xué)校的教師結(jié)對(duì)子,教師 “一對(duì)一”地從備課到上課到課后的評(píng)價(jià)一系列的幫扶活動(dòng),加快鄉(xiāng)村小學(xué)薄弱校的改造步伐,進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。2、促進(jìn)教師共同發(fā)展。研究中,為教師創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),營(yíng)造一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。 “一校帶一?!毖芯康哪J?,將其電子課案作為研究成果,陸續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站上,形成共享的素材庫(kù),在課題的實(shí)施過(guò)程中,促進(jìn)兩校教師共同發(fā)展。五、課題研究?jī)?nèi)容通過(guò)“一對(duì)一”的幫教模式,由本校每一位參與應(yīng)用研究的教師,負(fù)責(zé)對(duì)二道江小

9、學(xué)某一位教師進(jìn)行“面對(duì)面培訓(xùn)、一對(duì)一指導(dǎo)”后,“同上一節(jié)課”,即分別上同一課題的一節(jié)“現(xiàn)代教育研究課”。通過(guò)研究活動(dòng)評(píng)優(yōu)后,將其電子課案作為研究成果,陸續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站上,形成兩校以至更廣范圍共享的素材庫(kù)。在課題的實(shí)施過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)校教育的示范作用,并從中提高兩校自身普及現(xiàn)代教育教學(xué)的水平。六、研究對(duì)象通鋼三小46名教師及二道江小學(xué)46名教師作為參與者共同研究。七、研究方法1、理論學(xué)習(xí),解決問(wèn)題2、實(shí)踐研究,共同提高3、開展競(jìng)賽,發(fā)現(xiàn)典型4、教學(xué)開放,擴(kuò)大成果5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹立典型八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.準(zhǔn)備階段2006年9月-2006年10月成立實(shí)驗(yàn)課題方案,為課題的研究做準(zhǔn)備,對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的

10、有關(guān)人員進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)。做好課題的前測(cè)工作,做好資料留存。 2.開始實(shí)施 2006年10月-2008年6月 課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程:實(shí)踐研究(1)教師接受本課題后,作為結(jié)對(duì)子的兩位教師共同做出實(shí)施計(jì)劃;(2)組織教師提交研究的課題,并預(yù)期做為第一階段申報(bào)的成果;(3)指導(dǎo)協(xié)作教師合作,共同研究共選課題的備課、上課、評(píng)價(jià)及反思,并做為第二階段申報(bào)的成果;理論學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、座談、交流再次實(shí)踐教師在前一基礎(chǔ)上為自己設(shè)立更高層次的目標(biāo),再次實(shí)踐。3、深入實(shí)施階段 2008年7月-2009年12月 通過(guò)實(shí)驗(yàn)階段獲得的研究成果,在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,達(dá)到典型引路的目的。4、課題結(jié)題階段2009年12月 九、研究結(jié)果成果模式:課題研究教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)的教學(xué)論文或教學(xué)反思。教學(xué)競(jìng)賽推出的典型課例及典型經(jīng)驗(yàn)。 教師教育教學(xué)水平的提高。 學(xué)校教育教學(xué)成果的整體呈現(xiàn)。十、問(wèn)題與思考課題研究的有效成果,在網(wǎng)上“共建共享”的公共、公益資源的建設(shè)中,形成區(qū)域獨(dú)有的發(fā)展態(tài)勢(shì)

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