以實(shí)在求實(shí)效

1、以實(shí)在求實(shí)效幼兒園始建于1951年，幾度滄桑，幾經(jīng)變遷，規(guī)模不斷擴(kuò)大，保教質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)有占地面積9800平方米，建筑面積14700平方米，幼兒園環(huán)境優(yōu)美，草坪綠樹相映襯，花香鳥語共和諧。 幼兒園在探索發(fā)展中定坐標(biāo)，在困難矛盾中求崛起，在教育改革中求騰飛，堅(jiān)持走科研興園之路，幼兒園相繼成為無錫市常管理先進(jìn)園，無錫市現(xiàn)代化工程示范園，江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，江陰市教研先進(jìn)園，并于2003年9月成立了國際部，2005年9成功進(jìn)軍上海辦園，并逐漸形成了鮮明的辦園特色充溢著人文，張揚(yáng)著個(gè)性。 一直以來，我們?nèi)A幼人本著腳踏實(shí)地的執(zhí)行和持續(xù)改進(jìn)的執(zhí)著相結(jié)合的態(tài)度，關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐反思調(diào)整再實(shí)踐，在

2、細(xì)微處求進(jìn)步，以實(shí)在求實(shí)效，向?qū)I(yè)邁進(jìn)，在教育實(shí)踐中積極創(chuàng)造教育的幸福，讓幼兒園成為文明的成長樂園。 一、加強(qiáng)責(zé)任文化的建設(shè)，使管理工作進(jìn)入一種持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán) 每個(gè)人都有不同于別人的智慧。但只有當(dāng)智慧變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，才會真正有價(jià)值。而智慧能否變成現(xiàn)實(shí)，很大程度上取決于一個(gè)人的工作態(tài)度、工作責(zé)任心。怎樣讓智慧變成現(xiàn)實(shí)呢？兩年來我們從多方面著手，加強(qiáng)了責(zé)任文化的建設(shè)。 （一）制度文化的建設(shè)。如何讓各項(xiàng)職責(zé)制度落到實(shí)處呢？這是我們首先考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過反復(fù)的討論商量，覺得首先要細(xì)化各項(xiàng)操作要求，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事。 1、讓更多的老師參與到管理中來。教育一塊：年級組長抓好年級組內(nèi)的日?；?/p>

3、動計(jì)劃組織等管理，課改組抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)能力的提高管理，親子組負(fù)責(zé)親子園的具體工作，幼兒活動負(fù)責(zé)人、教工活動負(fù)責(zé)人分別負(fù)責(zé)好大型的幼兒、老師活動的計(jì)劃與組織，宣傳組長組織人員及時(shí)做好宣傳和報(bào)道工作，大家各司其職，又互相合作。后勤保健一塊：實(shí)行了保健人員、保育人員和炊事人員衛(wèi)生保健工作責(zé)任制。并把一些制度細(xì)化到教職工一日工作常規(guī)中，什么時(shí)間做什么事、達(dá)到什么要求，都有明確的要求。 2、根據(jù)一日工作常規(guī)，修改和調(diào)整了月工作考核條例，并把考核操作細(xì)化，使考核條例具體化。 3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反饋。我們把一日工作常規(guī)及月工作考核條例及操作細(xì)則電子稿讓教師學(xué)習(xí)，并通過無計(jì)名反饋的形式聽取教職工的意見建議，

4、了解老師的想法和建議，發(fā)現(xiàn)問題，通過書面問答、書信、個(gè)別交談、小組討論的形式進(jìn)行溝通，達(dá)成一致。 （一）人文氛圍的創(chuàng)設(shè)。 1、日積月累的心靈影響感動中國人物故事講述及沙龍，關(guān)于快樂、幸福、責(zé)任等小故事分享及大家談，倡導(dǎo)每天多做一點(diǎn)點(diǎn)的工作態(tài)度，倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)的工作態(tài)度。 2、營造彼此欣賞、相互悅納、相互關(guān)愛的環(huán)境，讓大家因我的存在而感到幸福。在我們的集體里，每個(gè)老師都是同樣重要。我們看到，在我們的集體里，每個(gè)人都有不同于別人的閃光點(diǎn)，我們也常常聽到我們的老師在說：今天我又從某某老師那里學(xué)到了什么方法；也常常能聽到老師們由衷的贊美：你的笑容真美！你的聲音真甜！有人過生日，蛋糕寄托大家的祝福；有人身

5、體不適，真切的問候及時(shí)捎到病床；每逢佳節(jié)，開展豐富多彩的節(jié)日活動；風(fēng)和日麗，舉行活潑向上的文體活動，利用迎新茶話會、集體生日會等豐富大家的精神生活。 3、每月簡短的心靈對話。在我們每月的月考核上都有一個(gè)對話欄目“我的話”“園部的話”，在這里我們與老師展開對話。我們常常能在那里聽到老師的心聲，我們也常常被我們的老師感動，為我們的老師感到自豪。另外每次在新老師的一些書面資料檢查后，都會有一段鼓勵的話和溫馨提示。 4、隨時(shí)隨地的聊天，是走近或者說是走進(jìn)老師心靈和解決問題的有效辦法。 （三）行為文化的建設(shè)。 1、注意日常工作的細(xì)節(jié)建設(shè)，通過行為跟進(jìn)式的管理、服務(wù)，仔細(xì)觀察、傾聽，每天（隨時(shí)隨地）加強(qiáng)檢

6、查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提醒、談話、溝通，通過周一教師例會、周二職工例會表揚(yáng)、提醒、反饋，并把積分作為常規(guī)評比的一部分，如上個(gè)學(xué)期我們的午餐、午睡常規(guī)等的評比，比賽當(dāng)天的得分和平時(shí)的成績各占50%，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候結(jié)合日常常規(guī)積分，得出并公布比賽結(jié)果。 2、利用周一例會交流工作中成功之處、感動之事，智慧共享，互相學(xué)習(xí)，并對一些交流中好的做法，進(jìn)行行為跟進(jìn)，成熟時(shí)及時(shí)向大家推廣。 3、通過一些評比展示交流活動促進(jìn)常規(guī)的執(zhí)行落實(shí)與操作技能的提高與錘煉，如各年齡段的午餐、午睡、點(diǎn)心、過渡環(huán)節(jié)、區(qū)域活動常規(guī)的評比，保育員的講故事、分發(fā)餐具、疊被子、保育知識競賽等活動。以賽促練，以積極的形式推動這種責(zé)任文化的

7、建設(shè)常規(guī)化，由日積月累的練習(xí)成習(xí)慣。 4、加大考核力度，對教職工各項(xiàng)工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核每月評出優(yōu)秀班級、個(gè)人，期末評出班級管理獎、優(yōu)秀保育員、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀課改組等。 通過這一系列的活動，從行為上規(guī)范、適應(yīng)并認(rèn)同這種責(zé)任文化的建設(shè)，養(yǎng)成一種日事日清的習(xí)慣。促進(jìn)規(guī)則的執(zhí)行和教職工行為的不斷規(guī)范與改善，真正切實(shí)有效地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，在細(xì)微中尋求進(jìn)步。 有人說，“先進(jìn)文化”的本質(zhì)就是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。確實(shí)，當(dāng)一種習(xí)慣成為一種自然的時(shí)候，這種自然就積淀成為我們的一種文化，而這種文化將推動我們的幼兒園進(jìn)入良性運(yùn)行狀態(tài)。    二、創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的平臺，幫助老

8、師逐步建立富有個(gè)性的個(gè)人工作實(shí)驗(yàn)室。 （一）學(xué)習(xí)平臺 1、以書為友。最是書香能致遠(yuǎn)，我們提倡以書為友的生活，指導(dǎo)并鼓勵老師閱讀，做到推薦與自選相結(jié)合，要求與自愿相結(jié)合。圖書館閱覽室為老師們提供了一批批經(jīng)典著作，人文的、教育的同時(shí)，老師們也從網(wǎng)上搜索閱讀、下載，老師們閱讀經(jīng)典，博覽群書，在書中與名家大師對話，感受著名家的風(fēng)范與思想。 2、聆聽窗外的聲音。依托華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，參加“與大師對話”“與專家面對面”的大型思想碰撞交流會。日本淺野教授來園聽課，并與我們老師對話評課，中央教科所朱小蔓所長一行來園聽課、對話交流，與蘇州心理咨詢專家的講座對話，我校曾寶俊老師關(guān)于一線老師的科研的講座及

9、 “做中學(xué)”講座與現(xiàn)場指導(dǎo)，全國中小學(xué)科學(xué)教育改革與發(fā)展研討會通過聆聽講座，我們進(jìn)一步開闊了視野，了解中外教育改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為我們的工作指明了方向，我們的老師受益匪淺。 3、個(gè)性化的培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)教師的特長、個(gè)性及工作情況，不斷為老師提供一些個(gè)性化培訓(xùn)。如趙老師的拉丁舞、吳老師的爵士鼓、趙老師的珠心算 3、教育現(xiàn)場的“”效應(yīng)。上學(xué)期我們啟動了名師工程，給這一批老師提供了大量的蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，更多地與一線名師面對面。上海音樂幼兒園（音樂）、浦南幼兒園（早期閱讀）、蓬萊路幼兒園（區(qū)域活動）、方塔幼兒園（托小班教育）這樣的蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，常常會使老師們產(chǎn)生“”效應(yīng)，老師們豐富了教育教

10、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是感受著這一批老師用心做事業(yè)的態(tài)度和職業(yè)能力。 （二）行為跟進(jìn)的錘煉平臺 1、教學(xué)活動錘煉 園內(nèi)的連環(huán)跟進(jìn)。利用課改組成員的力量，對一個(gè)老師的一個(gè)活動進(jìn)行分析反思調(diào)整再實(shí)踐，不斷把看似常規(guī)的行為“問題化”，這樣讓前一次實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)反思，成為后一次實(shí)踐的起點(diǎn)，前后連貫，不斷完善，依托課改組這個(gè)實(shí)踐共同體，分享教育策略，幫助老師挑戰(zhàn)她原有的能力邊緣，架起教育理念與教育行為的橋梁，優(yōu)化教師的教育行為（用通俗的話說就是做透、看透、想透）。在這樣一種連環(huán)跟進(jìn)的研討中，我們的新老師也很快成長起來，我們僅僅第二年的唐荔荔老師參加了片級的研討活動，并且獲得了好評。 四園聯(lián)動、與周邊園、片級的

11、共享研討。在立足于自己園內(nèi)開展研討的基礎(chǔ)上，充分挖掘周邊園的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，謀求共同的發(fā)展。每學(xué)期，我們都會有我們集團(tuán)內(nèi)部幼兒園的共享研討，本學(xué)期，我們第一課改組的早期閱讀研討、第二課改組的歌唱教學(xué)研討、第三課改組的科學(xué)教學(xué)活動的研討，與陸幼的兩園研討，另外還有片級的一改組、三改組的現(xiàn)場研討與展示，都為各自的老師提供了更大的錘煉與學(xué)習(xí)的舞臺。大舞臺，大困難，但也會有大發(fā)展。 鎮(zhèn)片級的教學(xué)比武。每學(xué)期我們都會有一次鎮(zhèn)級的教學(xué)比武，這是檢驗(yàn)我們老師教學(xué)藝術(shù)和水平的沙場點(diǎn)兵活動。在上學(xué)期的語言活動比賽中，我園趙春霞老師獲得一等獎，代表鎮(zhèn)參加片級比賽出線，在市級比賽中獲得一等獎；在本

12、學(xué)期的片級語言組講述活動比賽中，我園趙文花老師獲得第一名，參加市語言組選拔，并順利出線，獲得代表市語言組向全市公開的機(jī)會。 當(dāng)然，在這樣的活動中，不同的老師我們會提出不同的要求，也會提供不同的舞臺。 2、日常細(xì)節(jié)的錘煉 教育的理念體現(xiàn)在日常細(xì)節(jié)中，一個(gè)好的老師，是有許許多多的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。我們幼兒園老師的語言、行為、舉止，具體到句式、音量、對幼兒的態(tài)度、接待家長、每一封告家長書這些都傳遞著我們對教育的理解。 年級組加強(qiáng)了一日活動各環(huán)節(jié)的研討，發(fā)揮各環(huán)節(jié)的最大效益（有序合理高效），做好每次研討活動的分析反思與調(diào)整，做到各細(xì)節(jié)各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)。如前兩學(xué)期的各環(huán)節(jié)的常規(guī)展示交流評比，通過展示評比，一些

13、好的做法一直延用至今，如餐點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理程序方法，午睡的管理程序方法。通過區(qū)域活動的展示交流評比，發(fā)現(xiàn)了一些好的做法，也提出了一些調(diào)整建議，有利于區(qū)域活動的進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。如對家長教育理念、方法的引領(lǐng)工作等，都在這種行為跟進(jìn)式的研討中進(jìn)一步豐富和完善。 3、反思總結(jié)能力的錘煉。對每一次的活動進(jìn)行反思。哪些優(yōu)勢可以繼續(xù)保持，哪些細(xì)節(jié)需要調(diào)整，如何改進(jìn)？在服務(wù)上我們還可以做什么？在技能上怎么做更好？如今年“六一”成功的廣場演出，就是在總結(jié)去年的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善和提高；如我們的成長檔案，檢查、反思，發(fā)現(xiàn)問題，年級組針對問題進(jìn)行討論，形成修改意見與要求，以便于下學(xué)期做得更好；如我們的幼小銜接活動，在

14、探討的基礎(chǔ)上，針對“銜接”提出了一些實(shí)用的建議；又如我們的期末展示，結(jié)束后我們進(jìn)行了集體性的反思分析，吸收大家的意見建議，為下學(xué)期的更高質(zhì)量展示做準(zhǔn)備；再如每一次調(diào)查問卷，都做好統(tǒng)計(jì)分析，不但提出問題，同時(shí)設(shè)想解決問題的措施。也就是在這一次次的活動反思中我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，一步一個(gè)腳印地尋求發(fā)展與提高。同時(shí)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也在不斷提高。經(jīng)過幾年的努力，老師撰寫論文的能力也不斷提高，在省市級獲獎的論文、案例不勝枚舉。 這種行為跟進(jìn)式的集體攻關(guān)研討，意義不僅僅在于找到了理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁，更重要的是，幫助老師找到了自我學(xué)習(xí)，自我提升的方法：實(shí)踐

15、反思調(diào)整再實(shí)踐反思，老師鮮明的教學(xué)特色也在這樣的活動中逐漸明晰、凸現(xiàn)。 三、營造孩子的開心樂園，實(shí)現(xiàn)孩子的最優(yōu)發(fā)展。 孩子的發(fā)展、質(zhì)量的提高始終是一個(gè)學(xué)校的核心問題，也是一個(gè)學(xué)校永遠(yuǎn)的話題，那么，作為一個(gè)老師、一個(gè)幼兒園，我們可以為孩子的發(fā)展提供什么樣的教育呢？我們可以做些什么呢？ （一） 深化課改實(shí)踐，彰顯特色 開展人文課程的探索與研究，充分利用一日活動的各環(huán)節(jié)、多種形式對幼兒進(jìn)行生活、交往、禮貌等能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資料，結(jié)集了愛心與智慧的童話故事、童心同行同樂的教育實(shí)踐故事、生活禮儀、形體訓(xùn)練、幼兒旱冰教育啟蒙、幼兒英語、幽默一刻等基礎(chǔ)性課程的大量資

16、料。在拓展性課程方面：以“教會家長做老師”為理念的06歲的親子活動，在全體親子園老師的智慧和時(shí)間的奉獻(xiàn)中成功啟動，開設(shè)了蒙氏初級班、感官班、數(shù)學(xué)班共19個(gè)班，160多個(gè)家庭參加了親子園活動，深受家長和孩子們的喜愛。旱冰課程在原來研究積累的基礎(chǔ)上拓展到全體幼兒參與，創(chuàng)造性美術(shù)、拉丁舞、珠心算教學(xué)的實(shí)踐初見成效，深受家長的和孩子的親睞，幼兒健美操、爵士鼓也開始走近孩子。拓展性課程給了孩子更廣闊的發(fā)展空間，為孩子的個(gè)性化發(fā)展提供可能。 依托華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，我們的孩子能更多地接觸到來自不同國家不同膚色不同文化異域客人，這為我們的孩子提供了一種潛在的課程資源。 （二）為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會、表現(xiàn)

17、的舞臺 這幾年下來，一些大型的的活動基本上固定下來。如以感恩與回報(bào)為主旋律的：三八節(jié)的“媽媽我愛你”、六一節(jié)的“社區(qū)廣場匯演”、重陽節(jié)的“慰問演出”；以親情同樂為主旋律的：六一親子制作或游園活動、十一月前后的親子運(yùn)動會；以促進(jìn)孩子能力發(fā)展的：四月份的合宿活動，九月底的早操展示、十月前后的秋之聲合唱賽、十一月的體育節(jié)、十二月的英語節(jié)、每學(xué)期的英語故事賽；還有文化日活動、期末展示等。在豐富多彩的活動中，孩子的體能、智慧、愛心、規(guī)則意識等都得到了充分的展示，也使每個(gè)孩子都獲得了鍛煉的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。在這些活動中，收獲的是笑臉，張揚(yáng)的是個(gè)性，其意義將永遠(yuǎn)超過活動的本身。孩子良好的生活習(xí)慣和能力也在點(diǎn)

18、心、午餐、午睡常規(guī)等練、賽中得到培養(yǎng)。 （三）家園攜手，共同關(guān)注孩子的成長 暑期普訪，拉近了老師、家長、孩子的距離，和孩子建立了初步的感情，而暑期新入園幼兒的親子活動，讓孩子對各自的新的環(huán)境、新的幼兒園生活、新的老師有了一次更親密的接觸，給了新入園孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^渡期，減小了孩子入園適應(yīng)難的問題。 每月一次的家長會、月內(nèi)容反饋、書信(提倡每周給家長一封信) （如托班針對孩子的發(fā)展情況和家長中存在的一些觀念和行為問題，每周或每月給家長以書信的形式溝通交流）、便條、電話交流、家訪等使家園的配合更默契，同時(shí)也起到了一個(gè)教育引領(lǐng)的作用；每月的成長檔案互動，使幼兒園的工作和孩子的發(fā)展讓家長看得見； 問卷調(diào)查，讓我們能了解到家長對幼兒園及老師工作評價(jià)和滿意度，家教征文賽等激發(fā)家長關(guān)注幼教的熱情，家園攜手，共同關(guān)注孩子的成長。 （四）安全衛(wèi)生，科學(xué)膳食 對于安全工作，我們一貫堅(jiān)持周安全工作匯報(bào)制（已有七年之久），非正常離園時(shí)間離園的幼兒嚴(yán)格執(zhí)行“雙證”制，即：接領(lǐng)家長首先必須持幼兒接送證，門衛(wèi)憑接送證通知需離園幼兒所在班教師后由所在班級開具出門證；門衛(wèi)必須憑由班級教師和接領(lǐng)人同時(shí)簽名的出門證方可準(zhǔn)于孩子離園。實(shí)行了幼兒接送車準(zhǔn)行單制，并加強(qiáng)了檢查和督促的力度。 在食堂管理上，我們嚴(yán)格執(zhí)行“食品衛(wèi)生五四制”，嚴(yán)把食物進(jìn)貨關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、加工關(guān)。對食品從購買整理烹調(diào)進(jìn)食的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督