信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

1、信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段總結(jié)信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合提高學(xué)生審美能力洪英華提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。我嘗試在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高了他們的審美能力

2、。具體的教例如下：1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。  例如：鴨子拌嘴是一年級上學(xué)期教學(xué)的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我多方收集有關(guān)的音樂資料，編制成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能力。課一開始，先讓學(xué)生進行最簡單的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生操作鼠標(biāo)，從計算機屏幕上先認(rèn)識大小镲

3、、串木魚等有關(guān)打擊樂器的外形特征，再分別聽辨它們的音色。然后了解刮擊、點擊、輪擊等表演技巧和產(chǎn)生不同的音色。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲一開始，屏幕上就呈現(xiàn)出活生生的幾只個性鮮明、十分可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結(jié)合,表演了各種熟練的演奏技巧。如時而刮擊、輪擊；時而打镲葉、敲镲幫等等，充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境。學(xué)生又聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，他們紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子的動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，

4、彌合了音樂的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生作第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然聽得津津有味。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對美的欣賞能力。促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美 多媒體信息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。例如: 小豬的一家是一年級上學(xué)期教學(xué)的一首富有兒童情趣的器樂曲。教學(xué)目的是通過樂曲中小豬叫聲的模擬，讓學(xué)生了解2/4拍的強弱規(guī)律，以培養(yǎng)節(jié)奏感并啟發(fā)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展

5、想象美的能力。我收集了三只小豬的光碟，通過剪輯組合配以動畫和樂曲，編制成游動物園的課件，創(chuàng)設(shè)了演示情境。上課開始，我先讓學(xué)生們模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動方式進入課堂。這時大銀幕上的多媒體動畫呈現(xiàn)了樹蔭郁郁蔥蔥，綠草成茵，鮮花盛開的田野，小鳥飛來飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，獅子大哥坐在一旁，悠閑地甩動著大尾巴。這一派美麗的自然景色，讓全班學(xué)生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動物，身臨其境地進入到審美想象的沖動之中。隨著悠揚的樂曲和畫面變換，學(xué)生們模仿著在動物園的小河中劃船找新朋友的律動。當(dāng)畫面上出現(xiàn)一幢紅色漂亮的樓房時，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜測起來。這時樂

6、曲播出小豬的一家傳出了小豬“呼嚕，呼?！钡穆曇?，于是大家很快猜出了這里原來是小豬的家。果然畫面上樓房里的大門打開了，幾只小豬歡快地跑出樓房，在門外場地上跳起舞來，表示歡迎小動物們到來。這時，學(xué)生們都說他們找到的新朋友原來是小豬的一家，這樣課題也隨著出示了。當(dāng)小豬們的舞蹈停下來后，我讓全班學(xué)生再聽一遍這首樂曲，并且要求他們從樂曲中去猜測想象小豬一家平時是在干些什么？先在小組里討論和想象，再用律動來表示。學(xué)生們在樂曲啟發(fā)下，一方面模仿小豬的叫聲，另一方面表現(xiàn)了小豬們擦窗、掃地、煮飯、喂食等勞動的動作以及拔河、跳繩、跑步等運動的動作，甚至表現(xiàn)了小豬鼾睡的動作學(xué)生們的想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，

7、惟妙惟肖，大大促進了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，促進了他們的想象美，并做到了在玩中學(xué)、動中學(xué)和樂中學(xué)。引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如：春天來了是三年級第二學(xué)期的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱春天來了，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。我將關(guān)于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被風(fēng)和日

8、麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境。當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導(dǎo)他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。然后，讓學(xué)生進行人機交互，只需輕點鼠標(biāo)就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜

9、悅心情。這樣，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即受到全班同學(xué)的響應(yīng)，都積極地運用語文課中學(xué)到的詩歌寫作知識創(chuàng)作新的歌詞。他們寫出了好多精采紛呈的詩歌。如：“花兒張笑臉，鳥兒露腦袋，太陽暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來了，楊柳風(fēng)中跳，桃花在開口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥兒唧唧叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！祖國的春天多么美好！”學(xué)生創(chuàng)作的這些歌詞很形象地描繪了春天的景色和自己的心愿。他們之所以能創(chuàng)作出這么好的作品，很重要的原因是在多媒體信息技術(shù)展示春天美景的感染下，通過協(xié)作交流，開拓了創(chuàng)造美的藝術(shù)思維能力，再通過反復(fù)修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。實踐使我深刻的認(rèn)識到小學(xué)生都有欣賞美、想象美和創(chuàng)造美的審美能力。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，廣泛