人員素質(zhì)測評答辯論文范例

1、高職教師專業(yè)素質(zhì)評分表的制定摘要：通過搜集一些資料，了解到高職教師專業(yè)素質(zhì)最一般的結(jié)構(gòu)層次與內(nèi)容，然后結(jié)合工作分析法、文獻查閱法、典型人物分析法等手段對測評量表進行完善。最后得出，一個優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，概括起來包括三個方面：基本的素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格魅力因素。關(guān)鍵詞：教師 專業(yè)素質(zhì) 測評 評分表教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是當今教師教育和教師專業(yè)發(fā)展研究關(guān)注的一個話題。尤其是對于職業(yè)院校的教師來說，我們更應(yīng)該關(guān)注其對學生能力的引導方面，而教師的專業(yè)素質(zhì)與技能等能力的要求也更加嚴格。通過對長沙民政職業(yè)技術(shù)學院教學目標得之，明確的了解到長沙民政學院的教師主要針對學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)以及

2、實踐能力的掌握能力，利用工作分析的具體方法，將高職教師專業(yè)素質(zhì)測評分為三個大的指標，下設(shè)有二級指標八個：思想道德素質(zhì)、身體素養(yǎng)、教學水平、專業(yè)技能水平、知識水平、溝通水平、師德修養(yǎng)、心理素質(zhì)。并對每一個二級指標進行細分，完善評定標準的全面性。1 要素的擬定方法1.1工作分析法針對我院的一些教師情況分析，我們可以根據(jù)教師的具體工作崗位、工作時間、工作積極性等等方面得出，高職教師的專業(yè)素質(zhì)評定應(yīng)該從哪些方面去著手，搜集高職教師的一些相關(guān)資料。具體操作.1.2文獻查閱法中國教育改革和發(fā)展綱要明文規(guī)定“教師要具有教育科研的能力”，應(yīng)當引起我們足夠的重視。為提高教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高

3、效率地提高學生素質(zhì)，高職教師必須由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保M行教育教學研究，并在不斷的研究和探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而從各學者關(guān)于高職教師專業(yè)素質(zhì)劃分的標準來看，教師素質(zhì)，是一個綜合體，有人形象地把它比喻為“冰山模型”。即除了“水上”的專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)道德等顯性素質(zhì)外，還應(yīng)具備一些“水下”的隱性素質(zhì)。它包括：積極的態(tài)度、情感；較強的思維、判斷、表現(xiàn)力；一定的文化素養(yǎng)、政治素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。在此量表中，其實高職教師專業(yè)素質(zhì)還包括決策能力，創(chuàng)新能力等等。1.3典型人物分析法為了更好的讓對高職教師素質(zhì)測評的指標更加具體，提供更好的研究依據(jù)，作者從自身的招聘與配置以及西方經(jīng)濟學

4、的專業(yè)老師出發(fā)，通過對他們的了解得之，他們都具有一個共同的專業(yè)特征，既有熟練的專業(yè)技能，對專業(yè)知識都有詳細的了解，且在專業(yè)技能實踐上能積極運用所掌握的操作。這無疑是作為所有高職專業(yè)教師應(yīng)該共同擁有的，而今后也是高職學校在培養(yǎng)專業(yè)教師應(yīng)該努力的方向。具體操作.2確定測評指標體系的結(jié)構(gòu)通過文獻查閱法等方法，得到高職教師專業(yè)素質(zhì)測評的三級指標，我們經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)整，將一級指標確定為基本素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格魅力因素后，通過仔細劃分，繼續(xù)將一級指標分為專業(yè)技能、知識水平、溝通水平、心理素質(zhì)等八級指標來詳細的反映高職教師專業(yè)素質(zhì)包括哪些方面。在確定關(guān)于高職教師專業(yè)素質(zhì)等多個選項之后，有選擇性的將無關(guān)緊要的指

5、標帥選出去，最后確定出最能體現(xiàn)高職教師專業(yè)素質(zhì)的指標。具體操作.3確定指標權(quán)重3.1對偶比較法通過對偶比較法，確定指標權(quán)重，其中以上我們確定的大的三級指標為基本素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格魅力因素，三個大指標的權(quán)重分別為20、60、20。在具體的指標賦值上，我們根據(jù)指標在高職教師素質(zhì)的重要性劃分，確定其得分值，例如，在確定教師水平、專業(yè)技能因素方面，因其對評價教師素質(zhì)具有重要性由此給其賦值為分別為21、29，其余兩因素分別為5、5。同時我們約定最后得分90以上為優(yōu)秀，具有良好的專業(yè)職業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)，8090為良好，具有較好的專業(yè)素質(zhì)，7080為合格，有一般的基本專業(yè)素質(zhì)，6070較差，在專業(yè)素質(zhì)方

6、面還有待提高。具體操作.3.2 回歸分析法4 標志的擬定方法.參考文獻：21世紀高等繼續(xù)教育精品教材.中國人民大學出版社，2005，8：1-7 5.（美）菲茨-恩茲，（美）戴維森 著，林綱 等譯.如何衡量人力資源管理（第3版）. 北京大學出版社 ，2006，11 7. 人才測評. 附錄：高職教師專業(yè)素質(zhì)評分量表姓名學科學歷職稱一級指標二級指標三級指標 評價等級標準參考權(quán)重得分基本質(zhì)素20思想道德素質(zhì)12思想理念遵守公民道德建設(shè)實施綱要。關(guān)心時事政治，努力學習政治理論，積極參加政治學習，認真做好筆記。4個性特征興趣廣泛，意志頑強，情緒穩(wěn)定，具有健康的審美情趣。4進取心樹立終身學習的理念，積極參加

7、各種業(yè)務(wù)進修學習、培訓、不斷更新教育教學思想觀念，教育教學有一定創(chuàng)新性4身體素養(yǎng)8精力和體力身體健康，有充沛的學習精力精神與體力，對學生能產(chǎn)生積極影響。4行為習慣積極參加體育鍛煉，有良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，按正規(guī)的日常工作4能力因素60教學水平21教學目的1、教學目的完整(包括知識、能力、思想教育等方面)2、教學目標準確2教學內(nèi)容教材處理1、教學內(nèi)容正確、科學、系統(tǒng)，本專業(yè)知識掌握和講解熟練2、依據(jù)學生實際,靈活處理教材3、教材重、難點突出，詳略得當3教學結(jié)構(gòu)1、 結(jié)構(gòu)展開符合學生認識規(guī)律2、 結(jié)構(gòu)完整符合邏輯3、 程序合理，過渡順當3教學方法1、能激發(fā)學生學習的積極性2、能培養(yǎng)學生的獨立性

8、、自主性,引導學生調(diào)查、探究、實踐3、能尊重學生的人格,關(guān)心學生個體差異,滿足不同需求3教學基本功1、語言準確、生動2、板書簡明、規(guī)范3、教學組織嚴密、得法3教學態(tài)度教案情況1、 教態(tài)親切、自然2、 儀態(tài)莊重、聲情并茂3、 教案結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴密、層次分明4、 文字準確、簡潔、清晰4教學效果1、 教學目的落實2、學生學得主動、積極3、課堂師生交流充分、氣氛活躍3 專業(yè)技能水平29組織課外活動的能力有秩序地實現(xiàn)活動的目標，處理得到，能完成活動任務(wù)，活動有達到效果3教育的能力良好的教育組織能力和教育機智4學習的能力運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。3決策的能力要正確的分析自己面對的情況

9、，采取正確的處理問題的方法，3管理能力有敏銳的洞察力，找到解決普通問題的方法3科研創(chuàng)造的能力提出詳細的獨到見解或主張。善于思考。較強的創(chuàng)新意識和獨立的批判精神；能廣泛的利用信息，科學地分析問題，5實踐操作能力具有熟練的實踐操作能力，掌握專業(yè)技能5教學監(jiān)控能力對教學活動的反思與調(diào)節(jié)以及教學活動的自我認識3知識水平5基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能專業(yè)技能達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；有較高的學歷與豐富的知識3社會知識了解相關(guān)政策，有豐富的社會經(jīng)驗2溝通水平5語言表達能力語言生動，有表達力，教態(tài)親切有感染力以及說服力 3傾聽能力接受別人的想法，并提出自己的看法；2人格魅力因素20師德修養(yǎng)15思想觀念正確的世界觀、人生觀、政治立場和態(tài)度、法紀觀念和行為3個性特征愛崗敬業(yè)，服從分配。誠實、大度、忠誠、謙遜、容忍、堅定。4人際交流熱愛學校、關(guān)心集體、團結(jié)互助，具有全局意識和團隊精神，有良好的人際關(guān)系。個人與他人的能妥善處理矛盾，在壓力下保持平靜。4行為舉止作風正派，儀表端莊，舉止文明，為人師表。有自信、有熱情、有責任感。處理事情堅決果斷，能聽取建議性批評、建議，進行自我批評。4心理素質(zhì)5角色社會