三年級數(shù)學估算教學設計和反思

1、估算教學設計及教學反思 章田寺鄉(xiāng)中心學校 盛潤軒教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學上冊P15估算學情分析：學生已具備知識點是二年級已經(jīng)會求兩位數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)學了幾百幾十加減加幾百幾十。教學目標：1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。教學重點：掌握加、減法估算的方法。教學難點：培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。教學步驟：一、復習舊知（一）看誰都能算正確。8007001500 4005

2、00900 900500400330150480 420110310 19016030（2） 游戲?qū)?闖關游戲：1.抽出兩個數(shù)字和大于500及過關2.抽出兩個數(shù)字和大于800及過關3.抽出兩個數(shù)字和大于1000及過關二、探究新知1、閱讀與理解。提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。2、分析與解答。你可以估一估。把 221看成220， 先求出六個年級的總?cè)藬?shù)， 把 239 看成230。 221220，239230， 220230450， 221 239 一定大于 450 ， 坐不下。221大于 200 ， 239 也大于200 ， 221

3、239 一定大于400，但還是不能確定是否大于441。三）回顧與反思可以怎樣檢驗？221接近220，441220接近220。一到三年級坐下后還剩下大約220個座位，四到六年級239人， 220小于239， 六個年級就坐不下了。小結(jié)：和例題比較，例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數(shù)據(jù)看大點做比較，結(jié)果和還是小于441，所以座位一定有多的。三、知識應用（一）想一想你能按照前面的步驟 來解決這個問題嗎？如果兩個旅行團分別有196名和226名團員， 這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？ 196200，226230， 200230430， 430441，坐得下。 1

4、96接近200，441200接 近240，240和226相比， 足夠大了。兩個旅行團坐得下。（二）幫老師算一算老師購物帶了400元，要買一個245元的電飯煲和一臺187元電風扇，請問老師錢夠不夠？學生用估算討論解決問題學生寫出自己的想法步驟，進一步確認答案（3） 小貓釣魚：估算結(jié)果歸框，學生積極踴躍回答四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？教學反思：一、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系 ，讓學生充分感知估算的作用。 切入學生已有的生活經(jīng)驗，列舉生活中關于估算的例子，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。二、估算要滿足不同學生的需求，不要求整齊劃一。 由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，教師應尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生都能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。  總之，估算必須聯(lián)系生活，讓學生感受在現(xiàn)實生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學