教師研修第期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

1、第三期武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師研修學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)主編：實(shí)驗(yàn)小學(xué)賀進(jìn) 2016年8月15日 走在崎嶇不平的路上，年輕的眼眸里裝著夢(mèng)更裝著思想。不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行，讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量。我們學(xué)著只爭(zhēng)朝夕，人生苦短，道路漫長(zhǎng)，我們走向并珍愛(ài)每一處風(fēng)光，我們不停地走著，不停地走著的我們也成了一處風(fēng)光。學(xué)員總數(shù)：39人登錄人數(shù)：39人有學(xué)情人數(shù)：39人參訓(xùn)率：100%學(xué)習(xí)率：100%話題(發(fā)起/參與)：16個(gè)活動(dòng)(參與)：84次資源(上傳)：92條評(píng)論（看課/作業(yè)）：72條作業(yè)（總數(shù)/推薦/總結(jié)）：57篇培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)：3個(gè)統(tǒng)計(jì)時(shí)間：2016-8-15幸福斷想幸福是什么幸福就是“面朝大海、春暖花開(kāi)”的那種

2、舒暢是“沒(méi)有比人更高的山”的那種激蕩幸福是什么幸福就是“既然選擇了遠(yuǎn)方 、便只顧風(fēng)雨兼程”的那種執(zhí)著是“只要明天還在 、我就不會(huì)悲哀”的那種希望幸福是什么幸福就是“美麗的如山百合般的秘密”的那種青澀是“揮一揮衣袖、不帶走一片云彩”的那種釋然幸福究竟是什么只要你學(xué)會(huì)用心靈去感受，幸福就是你生活里的全部究竟是什么幸福一次進(jìn)步，一次收獲一個(gè)小小心愿的滿足，還有對(duì)他人的幫助做一個(gè)有信息素養(yǎng)的教師 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃靚這次暑假期間我參加了2016年武漢市江岸區(qū)小學(xué)學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，雖然感覺(jué)到有些疲倦，但收獲頗豐。通過(guò)看課、參與活動(dòng)、作業(yè)、總結(jié)的培訓(xùn)

3、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的了解了信息技術(shù)促進(jìn)了教育的變革，教育的變革勢(shì)在必行，在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，教師思想迎來(lái)了一次大的革命。再也不是一截粉筆表演的時(shí)代，它給教師提出了更高的要求。在信息化的今天，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)已經(jīng)是一件很自然的事情了。可我們僅僅利用一些幻燈機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等工具進(jìn)行教學(xué)，而這些工具、技術(shù)在信息化的時(shí)代已經(jīng)一撥一撥的離開(kāi)了教室了，取而代之的是MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課、在線課堂。尤其是現(xiàn)在智能手機(jī)的出現(xiàn)，使學(xué)生的知識(shí)，再也不必依賴于書本、教師或課堂了。因此，學(xué)生獲取知識(shí)方式的變化勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)方式的變化。在這樣的背景下，我們就只有也只能走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)

4、。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上與我們所教的學(xué)科相關(guān)的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新思想，否則，我們將無(wú)法將學(xué)生進(jìn)行溝通，也就無(wú)所謂教學(xué)了。總之，作為一個(gè)處在信息化時(shí)代的教師，我們要學(xué)會(huì)給自己的角色定位，認(rèn)清形勢(shì)的變化，時(shí)代發(fā)展的需求，主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的信息素養(yǎng)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，唯有如此，我們才能在現(xiàn)代教學(xué)的講臺(tái)上立于不敗之地。您的朋友 曉雨 為這封郵件插入了背景音樂(lè) - 下載  播放 播放器加載中.正在發(fā)送.此郵件已成功發(fā)送。再回一封· 師德修養(yǎng)心得體會(huì)我認(rèn)為作為一名合格的教師，必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的

5、就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的了解了：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀好專業(yè)書，要讀管理書，讀好“閑書”；保持讀書的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。作為教師，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候

6、，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們"心中的堅(jiān)冰"，觸摸孩子的心靈，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。楊教授對(duì)新時(shí)期的教師

7、職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了解讀，解讀真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，體現(xiàn)了“以人為本”,聽(tīng)后，我心悅誠(chéng)服。楊教授針對(duì)我們現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行新的解讀，把老師當(dāng)作普通人來(lái)看待，去掉“無(wú)私奉獻(xiàn)”；與國(guó)外的教育現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，找出我們教育的弊端：教育投資不夠，班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多。在這一點(diǎn)上，我深有同感。我曾經(jīng)在農(nóng)村從事教育工作多年，一個(gè)班級(jí)70多個(gè)學(xué)生的情況比比皆是，再加上他們都是“留守兒童”，教育起來(lái)難度較大。即使是傾盡全力，利用學(xué)生所有的在校時(shí)間，也不能做到“面面俱到”。再加上孩子回家后沒(méi)有家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)，不夠自覺(jué)的孩子成績(jī)就難以提高，這也是農(nóng)村孩子中學(xué)沒(méi)畢業(yè)就走入社會(huì)的主要原因?qū)W習(xí)上沒(méi)有獲得成

8、就感，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就下降。學(xué)習(xí)后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)又增加了幾分，我知道，無(wú)論是在哪個(gè)地方、哪個(gè)時(shí)期，教師的職業(yè)道德都有一定的規(guī)范，我要立足本職工作，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。· 師德修養(yǎng)心得體會(huì)我認(rèn)為作為一名合格的教師，必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的了解了：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要

9、具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀好專業(yè)書，要讀管理書，讀好“閑書”；保持讀書的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。作為教師，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能

10、偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們"心中的堅(jiān)冰"，觸摸孩子的心靈，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。楊教授對(duì)新時(shí)期的教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了解讀，解讀真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，體現(xiàn)了“以人為本”,聽(tīng)后，我心悅誠(chéng)服。楊教授針對(duì)我們現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行新的解讀，把老師當(dāng)作普通人來(lái)看待，去掉“無(wú)私奉獻(xiàn)”；與國(guó)外的教育現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，找出我們教育的弊端：教育投資不夠，班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多。在這一點(diǎn)上，我深

11、有同感。我曾經(jīng)在農(nóng)村從事教育工作多年，一個(gè)班級(jí)70多個(gè)學(xué)生的情況比比皆是，再加上他們都是“留守兒童”，教育起來(lái)難度較大。即使是傾盡全力，利用學(xué)生所有的在校時(shí)間，也不能做到“面面俱到”。再加上孩子回家后沒(méi)有家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)，不夠自覺(jué)的孩子成績(jī)就難以提高，這也是農(nóng)村孩子中學(xué)沒(méi)畢業(yè)就走入社會(huì)的主要原因?qū)W習(xí)上沒(méi)有獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就下降。學(xué)習(xí)后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)又增加了幾分，我知道，無(wú)論是在哪個(gè)地方、哪個(gè)時(shí)期，教師的職業(yè)道德都有一定的規(guī)范，我要立足本職工作，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。· 師德修養(yǎng)心得體會(huì)我認(rèn)為作為一名合格的教師，必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，

12、教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的了解了：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀好專業(yè)書，要讀管理書，讀好“閑書”；保持讀書的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。作為教師，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到

13、挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們"心中的堅(jiān)冰"，觸摸孩子的心靈，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

14、楊教授對(duì)新時(shí)期的教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了解讀，解讀真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，體現(xiàn)了“以人為本”,聽(tīng)后，我心悅誠(chéng)服。楊教授針對(duì)我們現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行新的解讀，把老師當(dāng)作普通人來(lái)看待，去掉“無(wú)私奉獻(xiàn)”；與國(guó)外的教育現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，找出我們教育的弊端：教育投資不夠，班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多。在這一點(diǎn)上，我深有同感。我曾經(jīng)在農(nóng)村從事教育工作多年，一個(gè)班級(jí)70多個(gè)學(xué)生的情況比比皆是，再加上他們都是“留守兒童”，教育起來(lái)難度較大。即使是傾盡全力，利用學(xué)生所有的在校時(shí)間，也不能做到“面面俱到”。再加上孩子回家后沒(méi)有家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)，不夠自覺(jué)的孩子成績(jī)就難以提高，這也是農(nóng)村孩子中學(xué)沒(méi)畢業(yè)就走入社會(huì)的主要

15、原因?qū)W習(xí)上沒(méi)有獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就下降。學(xué)習(xí)后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)又增加了幾分，我知道，無(wú)論是在哪個(gè)地方、哪個(gè)時(shí)期，教師的職業(yè)道德都有一定的規(guī)范，我要立足本職工作，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。· 師德修養(yǎng)心得體會(huì)我認(rèn)為作為一名合格的教師，必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的了解了：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、

16、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀好專業(yè)書，要讀管理書，讀好“閑書”；保持讀書的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。作為教師，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一

17、個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們"心中的堅(jiān)冰"，觸摸孩子的心靈，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。楊教授對(duì)新時(shí)期的教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了解讀，解讀真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”，體現(xiàn)了“以人為本”,聽(tīng)后，我心悅誠(chéng)服。楊教授針對(duì)我們現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行新的解讀，把老師當(dāng)作普通人來(lái)看待，去掉“無(wú)私奉獻(xiàn)”；與國(guó)外的教育現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，找出我們教育的弊端：教育投資不夠，班級(jí)學(xué)生人數(shù)太

18、多。在這一點(diǎn)上，我深有同感。我曾經(jīng)在農(nóng)村從事教育工作多年，一個(gè)班級(jí)70多個(gè)學(xué)生的情況比比皆是，再加上他們都是“留守兒童”，教育起來(lái)難度較大。即使是傾盡全力，利用學(xué)生所有的在校時(shí)間，也不能做到“面面俱到”。再加上孩子回家后沒(méi)有家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)，不夠自覺(jué)的孩子成績(jī)就難以提高，這也是農(nóng)村孩子中學(xué)沒(méi)畢業(yè)就走入社會(huì)的主要原因?qū)W習(xí)上沒(méi)有獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就下降。學(xué)習(xí)后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)又增加了幾分，我知道，無(wú)論是在哪個(gè)地方、哪個(gè)時(shí)期，教師的職業(yè)道德都有一定的規(guī)范，我要立足本職工作，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱艷冰本次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多位教授的精彩講座，

19、讓我從各個(gè)層面更新理念，帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的今天，科技、軍事越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，教育教學(xué)更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，讓我陷入深深的思考，取款機(jī)的誕生代替了銀行的營(yíng)業(yè)員，信息技術(shù)的發(fā)展，各單位不再需要專職打字員此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受頗深：1、網(wǎng)絡(luò)研修為教師交流提供了有效平臺(tái)教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作與交流中，同幫互助，相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，在交流活動(dòng)中聽(tīng)到不同的思路和想法，在相互鼓勵(lì)、融合，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們零距離面對(duì)面研究，校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教

20、師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生擇校學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，每一位家長(zhǎng)都希望自己的子女到一所好的學(xué)校、好的班級(jí)去學(xué)習(xí)，得到好的老師的指導(dǎo)和幫助，這就導(dǎo)致了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。一位好的校長(zhǎng)，要有一群好的優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐，有了好的老師才有好的學(xué)生，好的學(xué)生才造就了一所好的學(xué)校，一所好的學(xué)校成就了一名好的校長(zhǎng)，一名好的校長(zhǎng)引領(lǐng)了一批優(yōu)秀的骨干教師，優(yōu)秀的骨干教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的更出色的學(xué)生。要想成為優(yōu)秀的一員，光靠努力和不斷的反思進(jìn)取是不夠的，還需要借助網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)，查閱資料，掌握更多的知識(shí)，如果我們老師回回上新課，次次走老路，憑證自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，學(xué)生只從教科書和老師的教學(xué)中獲取知識(shí)，那么，學(xué)生掌握的知識(shí)太少，知識(shí)面太狹窄，因此，學(xué)校要重視把網(wǎng)絡(luò)