幼兒園大班觀察記錄

1、1. 幼兒園大班觀察記錄：學(xué)會謙讓觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：張紫涵性別：女 觀察時間：2014年2月22日 觀察地點：活動室觀察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng) 新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在 家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以 自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要， 是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。觀察實錄：今天的

2、操作活動是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、 嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？” “紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊 大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。實施措施與效果：面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了

3、解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同 樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、 黑色橡皮泥本來就不多， 如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話， 你怎么用??？接著又給孩子們講了孔融讓梨的故事。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切 下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！” 看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都

4、給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很 容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成， 是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化， 讓孩子懂得怎么做是對的， 怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為， 貫穿于日常生活中， 遇到問題及時引導(dǎo)。 我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！2. 幼兒園大班觀察記錄：承認(rèn)錯誤觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班）觀察對象：張麗

5、性別：女觀察時間：2014年3月2日觀察地點：植物角觀察實錄：植物角上擺著很多小朋友種植的植物。 這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一 根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里， 又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里， 被小朋友發(fā)現(xiàn)告 訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！背燥垥r，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜。”而蜀寧也不甘示弱說：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！背趟疾┻€堅持說不是他先放的觀察分析：究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯誤，甚至

6、為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩 到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了。”有一天，他跑遠(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送 回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小， 不敢自己在屋里玩， 不敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，

7、由于 他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。教育策略與效果：1、 為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考， 讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時，能得 到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中， 加大大梯的訓(xùn)練量， 逐漸鍛煉他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽

8、媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心 中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應(yīng) 接納、理解他的一些行為。通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認(rèn)。 相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。3. 幼兒園大班觀察記錄：拼圖觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：玩拼圖的幼兒 觀察時間：2014年3月5日 觀察地點：植物角 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。觀察實錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來

9、，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！ ”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。 當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。觀察分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多， 有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時

10、對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。教育策略與效果：1、 根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷

11、，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量 或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色， 圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。4. 幼兒園大班觀察記錄：口吃的佳興觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班）觀察對象：韓佳興性別：男觀察時間：3月15日一一4月29日觀察地點：活動室觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶 俐，語言表達(dá)能力特強， 所以無論班里有什么事情， 他就像小郵遞員?？勺?/p>

12、春節(jié)后開學(xué)不久， 發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說 下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。觀察實錄：每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老一一師好，我奶一一奶送我來的”； 每當(dāng)與同伴交流時， 一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我一一的繪畫完成了，你一一看漂亮嗎？ ”為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？ ”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。觀察分析：面對佳興的口

13、吃現(xiàn)象， 我感到了事情的嚴(yán)重性， 趕緊和家長進(jìn)行了交流， 佳興媽媽也非 常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓(xùn)斥 過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原 來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于拖音性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著 急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣， 使發(fā)出的音律受阻， 是造成口吃的主要因素。 是啊，前段時間， 園里搞了 故事大王比賽活動，佳興講了沒有牙齒的大老虎這個故事，當(dāng)他講的不太 熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時， 他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩

14、子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現(xiàn)在時間 還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時，方法得當(dāng)，相信一定會逐漸地、自然地得到 矯正。實施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了 “對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓 勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機(jī)會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會。 每當(dāng)和佳興交流時， 我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個字時，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是

15、 緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教 育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，弓I導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩 子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。在我們家園密切的配合下， 經(jīng)過一個多月的努力， 通過這些綜合保育措施， 佳興的口吃 現(xiàn)象慢慢的消失了， 現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了， 為此他媽媽非常的感 激，我更是無比的

16、欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！5. 幼兒園大班觀察記錄：自己事自己做觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班）觀察對象：伊政融性別：男觀察時間：2014年4月24日觀察地點：布藝操作區(qū)觀察目的：凡是幼兒自己能夠做的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己做， 凡是幼兒自己能夠想的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己想， 教師要“鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。觀察實錄一有一天在區(qū)角活動時， 孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。 紀(jì)瓔函拉著伊政 融的手說：“我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？” 伊政融搖搖頭說：“我不會扣扣子，我才不去呢！ 我要去蓋大樓！ ”紀(jì)瓔函說：“走吧，我教你！ ”伊政融使勁的搖搖頭走開了。觀察實錄二在蓋大樓時，伊政融一

17、會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視 中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗， 就說：“伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠?！?過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。觀察實錄三晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉， 我忙迎上去問：“今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？ ”伊政融的媽媽說：“老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中 午你給伊政融吧衣服脫了?！笨吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗猓遗Φ狞c點頭。分析及實施措施：一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。伊政融

18、是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。 在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最后直接不去布藝操作區(qū)活動了。二、家庭環(huán)境的影響經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問題邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己去想， 教師和家長鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)他自己

19、的世界。讓孩子在探索、實踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展?！皣?yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！ ”這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做 的事父母、長輩做了，看似愛，實是害?，F(xiàn)在的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是 父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實際是 為了孩子！因為只有這樣，他們才能學(xué)會生活！6. 幼兒園大班觀察記錄：美麗的蝴蝶 觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：晨晨性別：女觀察時間：2014年4月25日 觀察地點：美術(shù)區(qū)觀察實錄：在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀

20、 并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的“美麗的蝴蝶”范畫讓 幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu)，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把 紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一 點，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹 的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小?！袄蠋?，我的翅膀太小了，不好裝飾了?！背砍磕弥嫾埖椭^走到我跟前。“這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來呀 ？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說?！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知

21、道問晨晨?！澳茉俳o我一張白紙嗎 ？ ”晨晨羞澀地問我。我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處， 于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過于干凈， 還引導(dǎo)他用記號筆畫上一些天空白云或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。觀察分析：晨晨的家在昆山，平時由于種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí)，非常喜歡這個活動的， 也有繪畫的欲望， 且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由于基礎(chǔ)差，手部控制能力較差，不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對稱的翅膀。實施措施及效果：1和家長聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)

22、繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫面更豐富。2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動中引導(dǎo)晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋進(jìn)行繪畫。7. 幼兒園大班觀察記錄：變黃的葉子觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班）觀察對象：袁樹鈞 性別：男觀察時間：2014年5月4日觀察地點：種植園觀察實錄：早上袁樹鈞小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友， 不一會小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，我也好奇地聽聽他們的討論。教育過程：“現(xiàn)在是秋天了，植物的葉子就會變黃，掉下來?！薄盀槭裁从兄参锏娜~子一直都是綠色的

23、？ ”“我在電視上說過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會變黃?！甭牭剿麄兊挠懻?，組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個人自由成一組，進(jìn)行了實地觀察。經(jīng)過觀察，袁樹鈞小 朋友把幾種落葉收集了起來，告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不 會變黃嗎？ ”我對他的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了及時的表揚，但對于他的問題，沒有馬上給出答案， 而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。實施措施與效果：袁樹鈞小朋友對于秋天植物變化觀察得比較仔細(xì)，在觀察比較中大

24、膽的提問。這體現(xiàn)了大班年齡段幼兒求知欲強的特點，對周圍事物變化敏感，好奇心強，喜歡問為什么。我在對幼兒提出的問題沒有像中班時候那樣，直接揭曉答案。而是引導(dǎo)幼兒自己動手動鬧去發(fā)現(xiàn)、 去思考、去探索，在實踐中尋找答案，同時也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感 受大自然的奇妙。8. 幼兒園大班觀察記錄：吃飯觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：羅鑫磊 性別：男 觀察時間：2014年5月4日 觀察地點：教室觀察實錄：今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：

25、“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高 的?！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們小磊小 朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！ ”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我 拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來， 不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他， 發(fā)給他一朵小紅花， 并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

26、觀察分析記錄：從今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。 他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助， 今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。觀察采取措施：繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。9. 幼兒園大班觀察記錄：菠菜種子 觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：袁樹鈞 性別：

27、男 觀察時間：2014年5月4日 觀察地點：種植園 觀察實錄：種植活動開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。教育過程：我蹲下來，輕輕地問：“袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？”他委屈地說：“我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。”我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的； 大蒜種子要剝開來， 像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀?！叭绻巡げ朔N子的刺剪掉了，它會怎么樣呢？”“

28、我覺得會長出來的菠菜很小?！薄拔也虏げ瞬荒馨l(fā)芽了?！薄澳銈冋f的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。”“小朋友，我們一起種下來試一試，好嗎？”我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外 一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。實施措施與效果：種植活動中，幼兒動手的機(jī)會比較多， 常常會提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、 猜想、試驗。大班的幼兒動手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點，激發(fā)幼兒多多參與種植活動，探索種子的秘 密。10. 幼兒園大班觀察

29、記錄：換位思考觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班） 觀察對象：小佳性別：女 觀察時間：2014年6月5日 觀察地點：種植園 觀察實錄：情景再現(xiàn)：【在一次餐后活動中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點：有的孩子做了蛋糕， 有的孩子做了餅干， 有的孩子做了曲奇餅， 真是五花八門。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自 己的甜品。經(jīng)過幾輪推銷，小佳上場了， 只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。終于她走上臺，還沒開口，孩子們就哄笑起來：“哎呀，你看她做得餅干這么小， 怎么吃呀！” “她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層！”聽著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著頭，嘴角使勁地抿在一起， 眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干?！孔x完這個案例，腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會這樣做：1. 先安撫小佳受傷的心靈。我會對小佳很溫柔地說：“小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯呢，小朋友們一定沒有見過這樣的小餅干， 所以他們才這么說， 你不要難過，他們這樣說不禮貌， 原諒他們吧