農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學(xué)中的應(yīng)用

1、農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學(xué)中的應(yīng)用甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園 李海英（733399）摘要：農(nóng)村與大自然本是一體，天然的自然美景在很大程度上促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。積極通過農(nóng)村本土資源實(shí)現(xiàn)幼兒美工教學(xué)，能夠提升幼兒的動(dòng)手能力和操作能力，從而來最大化的提升他們的創(chuàng)造力和審美能力，為他們今后的美術(shù)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極利用農(nóng)村本土資源和本土優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行幼兒美工教學(xué)，從幼兒最感興趣的要素來進(jìn)行教學(xué)感知，以此來最大化的調(diào)動(dòng)他們的熱情和美術(shù)積極性，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)來對(duì)農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學(xué)中的應(yīng)用提供思路和建議。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村本土資源 幼兒美工 教學(xué) 大自然一、農(nóng)村本

2、土資源對(duì)于幼兒美工教學(xué)的重要性1、為幼兒美工學(xué)習(xí)提供了豐富的資源農(nóng)村本土資源為幼兒美工學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，通過農(nóng)村本土環(huán)境及資源的整合，能夠不斷的來發(fā)掘生活中美好的事物，以此來更好的提升他們的思考能力和美術(shù)素質(zhì)。大自然的美麗風(fēng)光，春夏秋冬、四季輪回，在很大程度上讓生活本身具有變幻感。對(duì)于幼兒來說，他們的感悟能力較強(qiáng)，對(duì)于外界一切事物都表現(xiàn)出了一定的新奇，這樣他們就能夠更好的將自身的“觸角”與生活本身結(jié)合起來，從而透過生活中平凡的事物，來進(jìn)行美工題材和內(nèi)容的塑造，這對(duì)于美工教學(xué)素材的提取有著無比重要的促進(jìn)意義。將生活中本土化的資源引入到教學(xué)實(shí)踐中，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去擁抱大自

3、然，與大自然進(jìn)行親密接觸，讓美工教學(xué)課堂變得更加多姿多彩。2、培養(yǎng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造思維農(nóng)村本土資源培養(yǎng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造思維，不斷的引導(dǎo)他們來進(jìn)行自我反思，從而來更好的提升學(xué)習(xí)效能。生活沒有答案，同時(shí)農(nóng)村本土資源也具有多面性和多樣化，讓美工學(xué)習(xí)實(shí)踐更加充滿樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中，通過各種的手工活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行動(dòng)手，這樣可以在很大程度上提升幼兒的想象力，能夠幫助他們自覺地把生活與本土資源結(jié)合起來，從而不斷的來提升教學(xué)質(zhì)量和效果?？偠灾就粱Y源的融入在很大程度上拓展了幼兒思維，也是一定程度上實(shí)現(xiàn)了自身思考能力的提升。3、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美學(xué)情懷的塑造農(nóng)村本土資源實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美學(xué)

4、情懷的塑造，農(nóng)村生活場(chǎng)景及本土資源本身都是充滿了詩(shī)情畫意的，這不僅僅讓幼兒的美工學(xué)習(xí)更加多樣化，同時(shí)也有助于他們個(gè)人審美能力提升，為他們綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雁字回時(shí)，月滿西樓、接天蓮葉無窮碧、春去花來美妙的自然美景讓幼兒陶醉其中，不斷的提升他們對(duì)美好實(shí)物的感知能力，這樣能夠有效的來提升他們的美學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)他們觀察生活，并把生活與實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣可以最大化的提升美術(shù)教學(xué)實(shí)踐效果。二 、農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐1、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，積累美工創(chuàng)作素材帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，積累美工創(chuàng)作素材。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽是生活中不可缺少的重要內(nèi)容，同時(shí)也是美

5、工教學(xué)中的重要素材，為幼兒美工學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)過程中，積極引領(lǐng)他們擁抱大自然，從生活場(chǎng)景中獲取靈感，讓他們具備審美素質(zhì)和能力。因此，作為老師，應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒擁抱大自然，從生活場(chǎng)景中找到靈感和創(chuàng)意，從而來不斷的引導(dǎo)他們發(fā)掘美，這對(duì)于他們美工素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提升有著無比重要的促進(jìn)意義。2、融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣。對(duì)于幼兒來說，他們與生俱來的好奇心決定了他們的美工學(xué)習(xí)效果，因此作為老師必須要學(xué)會(huì)售后幼兒的好奇心和天真童心，不斷的引導(dǎo)他們?nèi)谌氪笞匀?，來不斷的提升自身的素質(zhì)和動(dòng)手能力。要讓幼兒感悟到生活中處處有美術(shù)，并能夠不斷的來提升他們的

6、洞察能力，這對(duì)于日后的美術(shù)學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義。比如，生活中的螞蟻搬家、蜜蜂采蜜等都是很正常的生活現(xiàn)象，這些生活現(xiàn)象就可以被用到美工學(xué)習(xí)中去，不斷的來提升幼兒的美術(shù)認(rèn)知能力，從而來很好的提升他們的美術(shù)感知能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。3、開展多種形式的農(nóng)村美工教學(xué)活動(dòng)開展多種形式的農(nóng)村美工教學(xué)活動(dòng)。積極依托于本土資源來進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，不斷地提升他們的美術(shù)實(shí)踐能力，這個(gè)過程也是不斷開發(fā)他們創(chuàng)造力和美術(shù)操作能力的過程，對(duì)于自身的發(fā)展有重要意義。比如可以巧妙的組織美工“石頭畫”，促進(jìn)他們對(duì)于色彩的運(yùn)用，來進(jìn)行有效的花色填充，這樣可以有效的開啟他們的創(chuàng)造力。還可以積極開展美工動(dòng)手課程，比如

7、讓他們進(jìn)行樹葉拼接、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接、不倒翁實(shí)驗(yàn)、麥秸染色、拓印等，這個(gè)過程既是提升他們美術(shù)素質(zhì)的過程，同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的審美能力，促進(jìn)個(gè)體美學(xué)素質(zhì)的提升。4、構(gòu)建合理化的美工教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建合理化的美工教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于幼兒來說，他們比較敏感，平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該給予他們足夠的激勵(lì)，從而來更好的提升他們的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于美術(shù)素質(zhì)的提升有著無比重要的促進(jìn)作用。第一，在美工教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以激勵(lì)為主，把握每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的夸獎(jiǎng)，這樣可以在很大程度上促進(jìn)他們主動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們真正在美工學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中建立緊密的聯(lián)系，這樣可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和

8、效果。第二，對(duì)幼兒進(jìn)行提升性評(píng)價(jià)，給幼兒一定的空間來進(jìn)行自我評(píng)定，不斷的來聆聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，給他們機(jī)會(huì)來進(jìn)行作品的表達(dá)和陳述，努力的來提升他們的美工素質(zhì)，這對(duì)于提升他們的思維活躍度有無比重要的促進(jìn)意義。對(duì)于幼兒美工學(xué)習(xí)來說，它能夠有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和操作能力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)造力和思維能力的延伸，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托農(nóng)村本土資源來促進(jìn)幼兒美工教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，積累美工創(chuàng)作素材；融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣；開展多種形式的農(nóng)村美工教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建合理化的美工教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而來更加有效的提升美工教學(xué)質(zhì)量，助力幼兒素質(zhì)全面提升。本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“利用鄉(xiāng)土農(nóng)作物資源開展幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS2015GHB0533）研究成果之一。參考文獻(xiàn)1何銀花. 以本土資源為載體,優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育活動(dòng)J. 學(xué)周刊,2016,36:110-111. 2鐘旭清. 農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用J. 學(xué)周刊,2016,36:131-132. 3李張妤. 挖掘本土資源 開展教學(xué)活動(dòng)J. 課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2013,02