繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案

1、繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案1 繪本是以簡煉生動的語言和精致美麗的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和老師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進展觀看力、理解力、推斷力和口語表達力量。 依據(jù)孩子年齡特點和認知規(guī)律，按部就班地培育幼兒繪本閱讀的力量，詳細包括閱讀的看法、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個方面。 1、培育幼兒對閱讀有主動的看法，包括喜愛看圖畫書，喜愛聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。 2、在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒把握初步的閱讀技能。詳細包括

2、：（1）了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。（2）把握一般的翻閱圖書的規(guī)章方式，學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法。（3）能辨識圖書中的人或物，依據(jù)畫面猜想每幅畫的大意，能從中發(fā)覺人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培育觀看力、想象力、理解力、語言表達力，進展制造思維。 3、培育幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。詳細包括：（1）愛惜圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能劃指閱讀。 4、培育幼兒對兒童文學(xué)作品的觀賞力量和朗讀力量。從觀賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標準、規(guī)范、美麗的文學(xué)語言，把握正確

3、的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀。 5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的'，畫家用畫表現(xiàn)出來，最終印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。 老師要更新閱讀訓(xùn)練的觀念，轉(zhuǎn)變簡潔地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認文字、復(fù)述故事的觀念；轉(zhuǎn)變越俎代庖，把幼兒當(dāng)作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀力量的培育作為早期閱讀訓(xùn)練的重點，學(xué)習(xí)規(guī)范的一般話和美麗的語言，敬重幼兒參加閱讀訓(xùn)練活動的權(quán)利，真正使幼兒成為閱讀活動的仆人，讓每個幼

4、兒都有參加閱讀訓(xùn)練活動的機會，使之在主動參加的過程中體驗學(xué)習(xí)的歡樂，實現(xiàn)閱讀力量和習(xí)慣的自我進展，成為真正的自我閱讀者。 繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案2 一、狀況分析 我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，依據(jù)前期的閱讀閱歷調(diào)查發(fā)覺，80左右的孩子在家有看書的習(xí)慣，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的力量還是比較差。孩子們喜愛聽故事，不情愿講。經(jīng)常都是聽著故事就入睡了。但是由于白天孩子們都是爺爺奶奶帶的，很少在白天進行閱讀活動，晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但依據(jù)調(diào)查表顯示，家長伴侶們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什么樣的書是繪

5、本。 其實繪本，是一種用圖畫與文字共同講解并描述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講解并描述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟識的生活情境中，用法繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可供應(yīng)兒童傾聽、操作及爭論理解數(shù)學(xué)概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解，開學(xué)初，我們班的家長們參與了園部開展的繪本閱讀講座活動，了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。 對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事閱歷。久而久之孩子們就不情愿講，只愛聽故事。

6、其實小班的孩子是語言進展的起步期，繪本故事里有許多布滿童趣的語言孩子們可以去仿照。但是始終聽不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機會的話，孩子們久而久之會產(chǎn)生聽覺依靠性。 因此，依據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們嘗試以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，并且嘗試著說說孩子眼中的故事，這些故事不肯定很完整，不肯定很美麗，但是只要孩子能夠講究能熬煉孩子們的語言表達力量。 二、班級閱讀創(chuàng)設(shè)目標 關(guān)心家長熟悉、理解親子閱讀，使家長形成初步的親子閱讀的概念； 指導(dǎo)家長把握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素； 觀看幼兒在進行親子閱讀后階段性的改變和成長，并做好記錄與反思。 能夠一頁一

7、頁的看書，知道愛惜書本。 學(xué)會仔細傾聽故事，能說出自己眼中的故事。 大膽在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己。 三、詳細措施 努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。 （1）創(chuàng)設(shè)班級“小書吧”，知道看書的基本規(guī)章。 （2）結(jié)合主題活動，挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，并予以實施。 （3）每周利用談話活動開展“看看說說”活動，并把它作為正式的“繪本閱讀”時間；每周一次帶領(lǐng)幼兒進入“閱覽室”活動，開展自主閱讀活動；每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”，如：飯后故事、睡前故事等；班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾，呈現(xiàn)孩子們個性化閱讀的風(fēng)采。 （4）鼓舞家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書架，協(xié)作園部共同培育孩子良好的閱讀習(xí)慣。 開展親子

8、閱讀 （1）開學(xué)初，召開繪本閱讀講座，讓家長了解繪本閱讀的重要性。 （2）設(shè)計家庭親子閱讀問卷調(diào)查表，調(diào)查家長在家庭中進行親子閱讀的基本狀況。 （3）鼓舞家長協(xié)作班級開展“圖書漂流”活動等，與家長共享具有價值意義的繪本故事和圖畫書，鼓舞家長開展親子閱讀，主動撰寫呼吸書香的親子閱讀日志； （4）通過親子共讀，孩子學(xué)會講35個故事或看圖閱讀，作為才藝展現(xiàn)，評比班級“小書蟲”。 （5）和家進步行一次集體活動，向家長傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的關(guān)心等，并和家長共同爭論在家庭中進行親子閱讀的方法和留意點，給家長指導(dǎo)，準時做好活動后的反思記錄和總結(jié)記錄。 （6）能夠和同伴溝通自己對繪本的熟悉，嘗試用簡潔的語言大膽的表達對繪本的熟悉。 開展“說一說”活動 9月結(jié)合自制的家庭相冊書，說說自己的家庭，鼓舞幼兒間的相互溝通，并情愿在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己。 10月說說你會講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說故事，以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事，評比“小小故事星”。 11月說說“小書吧里的故事”，估量幼兒用自己的語言說說自己讀故事的理解。 12月勸慰受傷的小書本。說一句讓書本快樂的話，想想怎樣關(guān)心小書本，開展簡潔的師幼補書活動，知道要愛惜小鼠本。 1月我推舉的繪