課改實驗的具體實施步驟

1、課改實驗的具體實施步驟  在實驗過程中，根據(jù)我區(qū)實際，我們認真組織，有效管理，扎扎實實開展實驗，取得了初步的成效。（一）課改領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，實施課改“領(lǐng)頭羊工程”?；疖嚺艿目?，全靠車頭帶。在課改實施過程中，根據(jù)各自的不同情況，各級課改領(lǐng)導(dǎo)組織制定詳細的實施方案，方案要重點體現(xiàn)五種策略外，更重要的是親自參與課改一線工作，親自進行課改專題講座，主動領(lǐng)銜進行課題研究，并提倡個人的課題研究，親自上課改課，隨時進行“推門聽課”，積極撰寫課改總結(jié)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，每位校長每年都至少安排了1次的課改講座，達2次以上的有鳳凰、小池、萬安、紡織等中學(xué)，其中三中、曹溪中學(xué)達到了3次；校長到課改

2、年級任課的有七中、小池、大池、紡織、巖山、江山等中學(xué)；并且所有的校長都能夠經(jīng)常推門聽課，最多達每年75節(jié)；而且基本上所以的校長都領(lǐng)銜1-2個課題進行研究，有的還有自己的個人課題，如二中校長。領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒，極大鼓舞了全體教職員工、學(xué)生、家長參與課改的熱情，全區(qū)上下形成講課改、學(xué)課改、做課改的熱潮。 此外，各級課改領(lǐng)導(dǎo)還多方協(xié)調(diào)，克服財政困難，爭取上級部門的支持，解決課改經(jīng)費的到位問題，保證了課改實驗的必要開支。在區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組多方溝通、積極協(xié)調(diào)下，經(jīng)過政府預(yù)算、人大審議通過，設(shè)立了課改專項經(jīng)費，每年達50萬，另外教師繼續(xù)教育經(jīng)費是每年70萬，三年總計有360萬的投入，充足的實驗經(jīng)費保

3、證了課改的順利實施。另外，我們采取上下各出一點的辦法，在進行階段性研討活動時，由局校撥出專項經(jīng)費；而平時的研討活動經(jīng)費由實驗校承擔(dān)，做到了其它開支省一點，擠一點，確保課改實驗正常開展所需的經(jīng)費。同時，我們制定一些政策，對課題研究也給予了一定的資金傾斜。如在課題驗收時，對于各級重點課題組給予500元的補助，對其他富有成效的課題組300元的補助。（二）全方位、多層面培訓(xùn)，實施課改“基礎(chǔ)性工程”。  培訓(xùn)事關(guān)課改實驗的成敗，是課改的基礎(chǔ)性工程。在培訓(xùn)中，我區(qū)積極探索“三、二、一”全方位、多層面的培訓(xùn)模式，“三”即教師、學(xué)生、家長三方面全員參加；“二”即堅持“不培訓(xùn)，不上崗”硬道理

4、原則和“校本全程實訓(xùn)”軟著陸方針；“一”即追求“開放、互動、適用、創(chuàng)新”的一個培訓(xùn)目標，取得了較好的效果，具體做法是：1、培訓(xùn)全員到位。我區(qū)的培訓(xùn)主要分為四種：一是教研員、骨干教師師訓(xùn)隊伍的先行培訓(xùn)，2001年就組織前往廈門實地考察，并請國家級專家、蘇教版的教材專家、特級教師來講學(xué)、培訓(xùn)；二是任課教師的全員培訓(xùn)和行政干部的通識培訓(xùn)，三年的統(tǒng)計，全區(qū)課改通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的參訓(xùn)人員近3萬人次；三是家長培訓(xùn)，各學(xué)校都不定期召開家長會議進行課改通識培訓(xùn)，同時在學(xué)生的作業(yè)本上印課改家長須知，達到宣傳、培訓(xùn)的效果；四是學(xué)生培訓(xùn)，主要做法是教會學(xué)生如何自學(xué)（課前學(xué)）、如何合作（課堂學(xué)）、如何探究（課后學(xué)）

5、的學(xué)習(xí)方法，達到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的目的。2、培訓(xùn)方向到位。（1）堅持“不培訓(xùn)，不上崗”的原則。在課改實施過程中，教師沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)，感到無所適從是自然的。因此，師資培訓(xùn)顯得十分緊迫和必要，必須堅持“先培訓(xùn)，先上崗”、“不培訓(xùn)，不上崗”的原則。實施課改的教師培訓(xùn)采取的方法是自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在自學(xué)一段時間后再進行集中培訓(xùn)交流。集中培訓(xùn)的內(nèi)容有通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、實驗科研培訓(xùn)、專題培訓(xùn)（如案例、教學(xué)設(shè)計、課題研究、微格教學(xué)及點評等）等，要求逐步達到“會上課改課，上好課改課，上出特色課改課”三個層次的效果，課改教師培訓(xùn)與教學(xué)改革實施同步進行，并且應(yīng)該適度超前。（2）嚴格貫徹“全程實

6、訓(xùn)”是軟著陸的方針。我們的做法是狠抓片區(qū)和校本培訓(xùn)，探索適合農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)的有效模式，要求做到片區(qū)培訓(xùn)每學(xué)期3-5次，期初安排計劃，每月一次以學(xué)科培訓(xùn)為主，通識培訓(xùn)為輔，以備課為手段，以活動（上課、評課、案例分析等）為載體，以理論講座為提升的模式。校本培訓(xùn)堅持“每周一小培（訓(xùn)），以備課組為單位；每月一培（訓(xùn)），以教研組為單位；每學(xué)期一大培，以學(xué)校為單位”；定時間、定地點、定人員、定主講人，每次培訓(xùn)都要“內(nèi)容有中心議題，能夠解決一個具體問題，達到一個既定目標”培訓(xùn)嚴格貫徹“全程實訓(xùn)”的方針，邊學(xué)邊改，邊培邊改，教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)改革同步進行，統(tǒng)一認識，深入推進課改。3、培訓(xùn)高度到位。在培訓(xùn)在中，

7、我區(qū)特別突出信息技術(shù)與學(xué)科的整合培訓(xùn)，使課改培訓(xùn)內(nèi)容的高度到位。我們采取個人自培，學(xué)校抽空輔導(dǎo)培訓(xùn)，區(qū)里脫產(chǎn)提高培訓(xùn)，參加全國考試驗收的方法，目前，全區(qū)中小學(xué)教師參培率近100%，考試過級的有3383人。通過培訓(xùn)，大大提高了我區(qū)教師的信息技術(shù)運用水平，取得了較為顯著的成果，初步實現(xiàn)了課程改革與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的跨越式發(fā)展。此外，我區(qū)還確保培訓(xùn)層次的高度到位，積極聘請有廣泛影響的國家級、省級課改專家來巖講學(xué)，如教育改革家魏書生、華東師范大學(xué)鐘啟泉教授等等，同時，我區(qū)也積極邀請課改教材的編寫者、其它省優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)勝者前來傳經(jīng)送寶。培訓(xùn)的高層次、高水準得到了教師們的歡迎，也取得了很好的效果。4、培訓(xùn)

8、模式到位。為了使培訓(xùn)得到最佳的效果，在培訓(xùn)前，我區(qū)征求了授課專家、受訓(xùn)學(xué)員等多方面的意見，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，特別是創(chuàng)設(shè)了專家（課改理論專家、教材專家）、教師（特級教師、教研員、骨干教師）、家長、學(xué)生全方位互動的培訓(xùn)形式，收到了良好的效果，得到了行家的一致肯定。我們采取的培訓(xùn)方式有：集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；自學(xué)與研討相結(jié)合；專家講授與學(xué)科骨干講學(xué)相結(jié)合；學(xué)員與講師互動研討相結(jié)合；看影像材料與文字材料相結(jié)合；上級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合等等方法，特別注重 “自主、合作、探究”模式的構(gòu)建，力爭做到每次培訓(xùn)都時間保證、內(nèi)容豐富、方法新穎、模式多樣、管理嚴格、全員參與。這種

9、高起點、高標準、高質(zhì)量的培訓(xùn)，為課改實驗的全面實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。5、管理制度到位。沒有規(guī)矩，不成方圓，為了培訓(xùn)的效果，我們制定了相應(yīng)的管理制度，如教、考、管分離制、出勤考評制、班主任負責(zé)制、任課教師授課效果責(zé)任制。對于無故缺訓(xùn)、或考核成績不及格者，堅決不予上崗，并要求進行補訓(xùn)合格，嚴格的管理制度，大大提升了培訓(xùn)的效果。 （三）構(gòu)建課改三聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實施課改“研究性工程”。在課改實驗過程中，我們努力探索構(gòu)建指揮、工作和科研的三聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使之互補互動，融會貫通，形成一個高效的有機整體，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息功能的最大效率。（1）建立雙層四級的指揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。所謂“雙層”，就是行政和業(yè)務(wù)兩個層面

10、，而“四級”指的是區(qū)、片際、學(xué)校和教研組。我區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)辦公室下設(shè)行政管理組和學(xué)科指導(dǎo)組。行政管理組策劃課改方案，學(xué)科指導(dǎo)組進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、調(diào)研制定實施步驟，落實課改計劃，主要解決“干什么、何時干”。我們還充分利用 “雙高普九”工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)絡(luò)員（每鎮(zhèn)2人，由局校人員組成），由區(qū)級課改領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)抓片區(qū)，片區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)抓學(xué)校，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)抓教研組，教研組負責(zé)抓教師，一級抓一級，層層把關(guān)，促進課改工作的順利進行。（2）構(gòu)建合作式的工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。工作系統(tǒng)主要解決怎么干、如何干的職責(zé)（如活動計劃、人員組成、內(nèi)容確定、地點安排、材料收集等工作）。此系統(tǒng)作為連接實踐者（教師和學(xué)生）、研究者（學(xué)科專家）、課改

11、決策者和管理人員的紐帶，使之共享信息和相互支持。我們特別強調(diào)每一個課改參與者的地位平等，避免行政權(quán)威至上或?qū)＜抑辽系挠绊?。?）專家和骨干教師的科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建立區(qū)、片區(qū)、校和教研組的課改科研四級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建立科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以解決“如何干的更好，提高實驗水平和質(zhì)量”的問題?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的專家和骨干教師一是每人或每個小組都要負責(zé)一個科研項目，深入基層校指導(dǎo)和實踐科研項目工作的開展；二是要不定期進行集中研討，交流科研項目出現(xiàn)的問題和解決的方法，同時挖掘課改實驗的好經(jīng)驗，好做法，并進行總結(jié)，上升為理論，再讓理論去指導(dǎo)新的實踐。我們努力創(chuàng)辦好多種課改刊物，搭好課改科研的信息平臺，構(gòu)成課改科研的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

12、。在課改三聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的指導(dǎo)下，我區(qū)以課題研究為抓手，作為課改工作的突破口，努力實現(xiàn)課程理念的更新，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)課程改革的需要。通過動員、申報、審議、立項，全區(qū)實現(xiàn)了“全區(qū)有總課題，學(xué)校有分總課題，教研組有分課題，教師人人有子課題”的目標。在課題的選定上，我們不講究“貪大求洋”，注重現(xiàn)實性和可操作性，使之能夠真正幫助解決實踐中存在的問題，能夠真正對基層的課程改革有所幫助，讓課題貫穿于課程改革的全過程，確實發(fā)揮了課題在教學(xué)中的主線作用。廣大教師緊緊圍繞課題的現(xiàn)實性、可操作性，展開研究和實踐，實現(xiàn)了“問題課題主題”的課改實驗工作的升華。據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有各級課題逾200項。（四）加

13、強實驗基地校建設(shè)，實施課改“重點性工程”。為把準課改工作的脈絡(luò)，實現(xiàn)“以點帶面，輻射全局”的工作策略，我區(qū)一共確定了10所中學(xué)、7所小學(xué)、7所幼兒園為課改基地校（園）（見表三）。另外，根據(jù)各學(xué)校的優(yōu)勢，每學(xué)科再確定若干的學(xué)科基地校。     在基地校的選擇上，我們充分考慮各方面的因素，牢牢把握四個原則，一是“代表性”原則，基地校中要有重點校、一般校和薄弱校；二是“積極性”原則，學(xué)校需有較高的課改熱情和一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是“區(qū)域性”原則，按全區(qū)劃分為城區(qū)片、東方片、南方片和西方片，各片都要有基地校；四是“促動性”原則，我們考慮到而初中有中考升學(xué)壓

14、力，怕課改力度不到位，最終確定中學(xué)基地校多些，加大了對中學(xué)的課改促進力度。為加強對基地校的扶持力度，區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室為每所課改基地校配好3-4名教研員和3名學(xué)科骨干教師，包干基地校和片際的課改工作，實行片際教研員責(zé)任制。   同時，為明確基地校的任務(wù)我們制定了基地校的3大職責(zé)。一是“請進來”，每個月在片際范圍內(nèi)舉辦課改活動研討日或開放日，及時展示課程改革中所取得的成功經(jīng)驗，邀請其他學(xué)校來進行工作交流，觀摩取經(jīng)；二是“走出去”，送課改教學(xué)到周邊學(xué)校，主動配合區(qū)課改學(xué)科指導(dǎo)組開展教研活動，樹立典型范例，推動周邊學(xué)校的課程改革進程；三是帶頭開展課題研究，我們除確定了

15、3個公共課題：檢驗實驗教材與課程標準的一致性及在實驗區(qū)的可行性研究、各學(xué)科課程資源利用與開發(fā)的研究、重建新課程體系教學(xué)管理制度的研究外，還根據(jù)各基地校不同的實際情況確定各自不同的重點課題，并負責(zé)總課題的輻射，指導(dǎo)片際內(nèi)各校課題研究的開展。一年的實踐，基地校發(fā)揮著預(yù)警、示范和輻射的功能，已經(jīng)成為我區(qū)課改工作的“晴雨表”，起到“龍頭”和“窗口”的作用。（五）促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和提升，實施課改“關(guān)鍵性工程”。  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和提升是課改實驗的關(guān)鍵，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式成為我區(qū)全體教師奮斗的目標。為確實提升教師的教學(xué)方式，我區(qū)一方面抓教學(xué)常規(guī)的建設(shè)，一方面抓教研活動，取得了較

16、好的效果。 1、學(xué)習(xí)貫徹好新的課改教學(xué)常規(guī)。為了扎實推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育，重建中小學(xué)教學(xué)管理制度，規(guī)范課改教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)依據(jù)省教育廳頒發(fā)的福建省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究工作、督查指導(dǎo)等六個方面制定了新羅區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細則。該細則理念先進、內(nèi)涵豐富，對當前的基礎(chǔ)教育課程改革具有很強的指導(dǎo)意義。為貫徹好該細則，我們召開了中小學(xué)校長、分管教學(xué)副校長及教導(dǎo)主任會議，組織大家學(xué)習(xí)討論，理解意見的新理念及其意義。各校根據(jù)意見和細則結(jié)合本校實際制定出實施辦法，并按新的教學(xué)常規(guī)開展課改工作。&#

17、160; 2、開展形式多樣的教研活動。三年來，全區(qū)共開展各類全區(qū)性和片際性的教研活動近600次，開設(shè)大小講座逾200場，參與教師人數(shù)達15000人次，其克服了我區(qū)學(xué)校分散、交通不便、活動次數(shù)少、參與面小、成效不高的缺點，使集體的力量得到了充分的發(fā)揮，受到各個學(xué)校尤其是薄弱校的歡迎。為保證教研活動的質(zhì)量，我們在原有的基礎(chǔ)上加強了片際教研機構(gòu)的職能，充分發(fā)揮課改片際教研作用，讓片際教研煥發(fā)出新的活力，體現(xiàn)了新的課改實驗內(nèi)涵。我們的做法是是：1、開好一個會。即每學(xué)期期初召開片際教研領(lǐng)導(dǎo)小組會議（各校校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、區(qū)進校分管領(lǐng)導(dǎo)、各教室主任參加）。一是總結(jié)過去；二是制定本學(xué)

18、期的課改教研活動詳細的計劃，如活動次數(shù)、形式、考試、管理、紀律、時間、內(nèi)容、學(xué)科等；三是肯定成績，評選表彰片際教研活動的先進個人等。2、實行承辦學(xué)校負責(zé)制。承辦學(xué)校的校長是領(lǐng)導(dǎo)小組成員，因此，每一次課改教研活動都由承辦學(xué)校校長全權(quán)負責(zé)，教務(wù)主任具體抓。一是具體抓活動的通知（時間、地點、人員、課題）；二是活動的全程安排；三是反饋。進校起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、推廣、提升的作用。3、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)掛科負責(zé)與領(lǐng)隊制。各參與校的校長親自過問本校參加教師準備情況，下學(xué)科組的學(xué)校行政人員帶隊，參與全過程，負責(zé)本校參與教師的管理工作。4、活動的主要形式有：上課包括片內(nèi)骨干教師的課改示范課，承辦學(xué)校教師的課改優(yōu)質(zhì)課，兄弟學(xué)

19、校青年教師的課改匯報課、課改研討課等不同類型的課改課。評課對講課者不求全責(zé)備，不講重復(fù)意見，提倡獨立見解，相互取長補短。評課以校為代表講，且評課順序由“弱”到“強”，最后由學(xué)科帶頭人、教研員進行小結(jié)。說課給沒有上課機會（上課按抽簽）的教師創(chuàng)造機會，一般給10分鐘，專說與別人不同的教學(xué)片段。案例分析對各學(xué)校教師遇到的典型案例進行集體診斷。評選教案每次根據(jù)科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等原則，評出23篇優(yōu)秀教案。集體備課我們在組織教師集體備課的基礎(chǔ)上，還要求各個學(xué)校負責(zé)整個課程中1-2篇課文教案的編寫任務(wù)，然后匯集成教案集，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。交流論文由各課題組的實驗教師及時交流課改實驗的體會和經(jīng)驗。專題

20、講座由教研員或骨干教師承擔(dān)，舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育理論、課程標準、新教材等專題講座。及時傳達教研、課改信息，介紹外校、外片、外地的先進經(jīng)驗，開闊大家的視野。片際活動與課改通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、以及形式多樣的校本培訓(xùn)的有機結(jié)合，使我區(qū)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不斷的提高，初步構(gòu)建了體現(xiàn)新課程基本理念“民主、平等、和諧、互動”的多種生動活潑的新型教學(xué)模式，如“自學(xué)指導(dǎo)”式、“合作研討”式、“探究發(fā)現(xiàn)”式、“探究啟發(fā)”式、“演示交流”式、“展示表演”式等等。教師角色、教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，課堂煥發(fā)了前所未有的生機和活力，教室逐漸由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。（六）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提升，實施課改“落

21、腳點工程”。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提升是課改實驗的的落腳點，也是課改的最終目的。為了避免在新課程面前，學(xué)生因為沒有任何思想準備而表現(xiàn)出無所適從，影響了課改正常開展，我們對所有參加課改實驗的學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，讓學(xué)生在開課前便明白新舊課程的區(qū)別，了解新課堂模式、新教學(xué)模式、新學(xué)習(xí)方式和新課程的作業(yè)模式；讓學(xué)生能理解老師在課堂上的教學(xué)情境和設(shè)計意圖，能進行有效的思維，積極參與課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。主要做法有：1、教師搭臺，學(xué)生唱戲。（1） 課前自主學(xué)；（2） 課堂合作學(xué)；（3） 課后探究學(xué)。2、壓縮教學(xué)時間，讓學(xué)生有自我發(fā)展空間。（1）上課精講，騰出15-20分鐘，建立學(xué)生自主

22、發(fā)展的平臺；（2）課堂精練，給學(xué)生一定時間自由掌握，建立合作學(xué)習(xí)平臺。3、師生角色換位，確立學(xué)生主角地位。（1）確立學(xué)生主角地位；（2）多給學(xué)生創(chuàng)造機會；（3）適時和及時鼓勵學(xué)生；（4）樹立平等、服務(wù)意識。  我們狠抓了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)為突破口，讓學(xué)生以研究性課題來促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實踐能力，為今后工作、生活、學(xué)習(xí)掌握終生受益的知識和技能而奠定扎實的基礎(chǔ)。我們欣喜地看到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式正悄悄地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，合作意識增強了，思考、表達、傾聽、評價、操作、協(xié)作、交流的能力明顯提高了，學(xué)生內(nèi)在潛藏的創(chuàng)造意識和探究能力得到了激活和迸發(fā)。在

23、實施課改后學(xué)校流生現(xiàn)象也大大減少了，20022003年全區(qū)中學(xué)輟學(xué)率為1.03%,比上一學(xué)年的1.25%下降了0.22個百分點。（七）完善評價體系，實施課改“導(dǎo)向性工程”。  此次課改提出了“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。我區(qū)積極在評價指標的多元化、方法的多樣化進行大膽的嘗試。在教師評價方面，我區(qū)用新課程理念為指導(dǎo)，組織制定了新羅區(qū)中小學(xué)教師評價實施方案（試行），方案以發(fā)展性、全面性、多元性、可行性為原則，努力建立符合素質(zhì)教育思想、利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性、促進教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)

24、水平的新型多元的發(fā)展性教師評價體系，主要在四個方面進行嘗試：、在評價范圍上將教師學(xué)歷與教學(xué)能力評價相結(jié)合；、在評價標準上將相對標準評價和絕對標準評價相結(jié)合；、在評價量化上將定量評價與定性評價相結(jié)合；、在評價形式上，將教師自評、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價與家長評價相結(jié)合。同時，我區(qū)將發(fā)展性教師評價與建設(shè)發(fā)展性教師隊伍相結(jié)合，以改革教師評價體系帶動、促進教師隊伍的建設(shè)。  在學(xué)生評價方面，早在99年我區(qū)就組織制定了新羅區(qū)學(xué)生評價制度改革方案，在全面性、激勵性、可操作性上具有獨到之處。從2000年開始，我區(qū)采用了“分層實施，全面推進”的辦法在小學(xué)率先開展了學(xué)生發(fā)展性評價的實驗和

25、研究。2000年我區(qū)在溪南小學(xué)召開了以“優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估，全面推進素質(zhì)教育”為主題的現(xiàn)場會。2001和2002年分別要求各中心小學(xué)、各完小和教學(xué)點實施學(xué)生發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的實施有力地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，為我區(qū)的課程改革奠定了基礎(chǔ)。2002年，我們又修訂了中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價實施細則、中小學(xué)生素質(zhì)教育報告單，優(yōu)化質(zhì)量評估辦法，加大了實踐考查的力度，努力體現(xiàn)課改新理念。各學(xué)校在作業(yè)的批改上采用等級制加評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。一位教師的評語這么寫道“這幾天我們學(xué)習(xí)了整式的加減，你通過自己的努力，能判別同類項，去括號與添括號并能合并同類項，在這方面

26、是班級較好的。但書寫方面不夠工整，希望繼續(xù)努力。等級評定良。”這樣的評語，其實就是師生的一次情感的交流，學(xué)生既獲得成功的體驗，又知道了努力的方向。  與此同時，我們積極進行考試改革的探索，我區(qū)充分領(lǐng)會新課標、新課程的前提下，進行大膽改革，期末質(zhì)檢成績占總成績的4060%，政治開卷、史地生開閉卷結(jié)合，增加附加題或獎勵分，試題貼近生活，聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手、合作、探究能力。2005年中考，我們除語數(shù)英三科，其余的都采取了等級制的評價形式。我們還注重學(xué)生平時成長過程，嘗試對學(xué)生進行面試，考察學(xué)生其它方面的知識，力爭較全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。  

27、;在此次課改中，我區(qū)牽頭了省“中小學(xué)評價與考試制度改革”課題下的“學(xué)生評價體系研究”子課題的研究，課題組擬定的福建省中小學(xué)學(xué)生評價方案（討論稿），得到一致好評。我區(qū)的學(xué)生評價工作已經(jīng)走在了全省的前列。（八）開發(fā)地方課程和校本課程，實施課改“扶弱性工程”。此次課程改革中，地方課程和校本課程的設(shè)置，有效彌補了國家課程的不足，發(fā)揮了地方和學(xué)校資源和辦學(xué)的積極性，但同時也是課改實驗的一個難點。我區(qū)相對于沿海發(fā)達城市，經(jīng)濟條件比較落后，如何開發(fā)山區(qū)城市、紅土地農(nóng)村特色的課程資源，成為我們努力的方向。經(jīng)過一年的積極開發(fā)，我區(qū)三級課程管理模式的雛形已經(jīng)初步逐漸形成。 首先我們制定了龍巖市新羅區(qū)校本

28、課程開發(fā)與管理實施意見（討論稿），該意見從基本任務(wù)和原則、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式、開發(fā)和程序、模式、活動方式及實施與評價都提出了具體而明確的要求，在宏觀上指導(dǎo)和規(guī)范了各校校本課程的開發(fā)與利用。  新羅區(qū)有著豐富的紅土地、鄉(xiāng)土、社區(qū)等資源以及四館（革命歷史博物館、圖書館、科技館、公德館）、紅色基地、金色基地、綠色基地等主題教育基地，閩西光榮的革命歷史、人杰地靈、人才濟濟這成為開發(fā)地方校本課程所取之不盡的源泉。例如在內(nèi)容的開發(fā)上，紅坊中學(xué)開設(shè)了如鄉(xiāng)土歷史、紅坊族譜調(diào)查等課程；曹溪中學(xué)以紅土地與中國革命、曹溪鄉(xiāng)土地理（曹溪鎮(zhèn)地形地貌的考察與認識）兩個主題開展課題的開發(fā)研究；白沙中學(xué)以生物

29、組、地理組牽頭，其他學(xué)科配合，以白沙鎮(zhèn)的經(jīng)濟增長與生態(tài)平衡的關(guān)系，并組織學(xué)生收集相關(guān)資料，到實地考察；西陂中學(xué)地理組在教研員的指導(dǎo)下，進行了市重點課題西陂鄉(xiāng)土地理的教學(xué)與實踐的研究，并開創(chuàng)該校編寫地方課程的先河，編寫了西陂鄉(xiāng)土地理，受到了好評；江山中學(xué)則將歷史、地理等科目與本鄉(xiāng)豐富的旅游資源掛勾，將生物、勞動技術(shù)教育與本校農(nóng)場改造掛勾，收到了良好的效果。同時，為加強師資隊伍、增強指導(dǎo)性，各學(xué)校都定期或不定期聘請各行的專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)教師，真正讓全社會與課改同行。 在開發(fā)校本課程方面，我區(qū)將創(chuàng)建特色校、傳統(tǒng)校作為開發(fā)的重要途徑。各校根據(jù)自己的辦學(xué)特色開設(shè)“興趣課”，按學(xué)校組

30、、年級組讓學(xué)生自己自由選擇教師、自由選擇課程內(nèi)容。學(xué)生憑著自己的興趣愛好走入課堂，實行“走班制”上課，這就是我區(qū)的“1+1”課程新模式。目前，師范附小已成為全國百所電教實驗校，其他如實驗小學(xué)的棋類、溪南小學(xué)、西安小學(xué)的籃球、雁石中心小學(xué)的剪紙等也都已初具特色。 （九）積極搭建展示平臺，實施課改“展示性工程”。 一年的探索，我區(qū)課改實驗初顯成效。如何展示我區(qū)在課程改革中所取得的進展，讓好的經(jīng)驗、好的做法得到推廣，我們主要的做法是：（1）定期舉辦課改開放日活動，及時展示課改實踐的新進展。每進行一次活動，我們都要求要有課改活動展板，多運用圖象、聲音等多媒體手段，而且要匯編一冊課改

31、研討材料，從理論上總結(jié)推廣各校的課改經(jīng)驗，并在材料的排版上進行了格式的統(tǒng)一，匯編材料的豐富內(nèi)容、精良制作，得到了大家的積極肯定。（2）辦好各級課改刊物，如區(qū)級的新羅課改通訊、新羅課改研究（中學(xué)版、小學(xué)版、幼教版）、片際的課改動態(tài)、各學(xué)校的課改園地、課改?？雀鞣N課改刊物，搭好課改科研的信息平臺，即使反映我區(qū)課改動態(tài)，讓課改科研處處有展現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（3）匯編教師課改論文集，目前，新羅區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革探索與實踐”教師論文集中學(xué)版、小幼版，優(yōu)秀范例、典型個案以及其他一些影像資料都已經(jīng)匯編成集，在基層學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮了很大的效用。同時，我們對最優(yōu)秀者向各級專業(yè)刊物進行推薦。根據(jù)不完全統(tǒng)計

32、，全區(qū)教師在省級以上刊物發(fā)表或收入?yún)R編的教育論文300余篇，區(qū)里共匯編了課改論文集達13冊，其中不少論文在各級評選中獲獎，獲獎的論文被引用的次數(shù)逐漸增多，成果得到了廣泛的推廣。（4）積極組織展示課改活動中教師的實踐經(jīng)驗和好的做法，定期進行教師課改教學(xué)比賽。這既是練兵，也是交流經(jīng)驗，同時還展示了我區(qū)在課改上所取得的成果。（十）積極反思、及時調(diào)整，實施課改“反饋性工程”。  課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，我區(qū)的課改工作也是在“邊探索、邊反思、邊推進”的過程中得到深化。為及時把握課改工作的脈搏，我們定期召開各級的課改交流、研討活動，共同討論前一階段課改工作的得與失，研究應(yīng)對的措施，并層層反饋。同時，我們廣泛收集在課改實踐過程中的典型個案，錄制優(yōu)質(zhì)課及活動片段，并加強了對研究信息、教研過程、各方面反映等材料的整理，這既是對實驗過程的積累和總結(jié)，又為新一輪的課改師資培訓(xùn)提供符合本地區(qū)實際的一手材料。隨這實驗工作的不斷深化，課改的反饋系統(tǒng)正越來越顯現(xiàn)出其重要的作用。今后我區(qū)課改工作中要克服的主要問題： 1、克服校長課改工作不到位的問題。有些校長把課改工作當作學(xué)校一般性的工作，工作急功近利，注重短期效益，普遍存在只重點抓畢業(yè)班工