初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1、初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”是從傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)換而來(lái)，把原來(lái)教師自備、自用的“教案”設(shè)計(jì)成師生共用的具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”，教學(xué)重心由教師的如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，它主要由“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，尤其是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視。它的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書(shū)面的形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師的課前批閱也更引起學(xué)生的重視，從而起到提高課堂效益的目的。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到：學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取

2、決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，因此如何更科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)成了我校英語(yǔ)組教師必須研究的一個(gè)重要課題。一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則1、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開(kāi)的成就感，因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如在牛津英語(yǔ)7b Unit 10“A game about signs”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求為：給生詞注音標(biāo)，寫(xiě)中文并朗讀。用英文表述學(xué)過(guò)的標(biāo)志

3、。用四種方式表述同一張標(biāo)志。寫(xiě)下不理解的疑難之處。在這些預(yù)習(xí)題中，任務(wù)運(yùn)用詞典基本所有學(xué)生都能解決，任務(wù)多數(shù)學(xué)生能解決，因?yàn)榱昙?jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)Dont swim.等標(biāo)志，而任務(wù)則要求學(xué)生找出課文中其他三種新的表達(dá)方式并學(xué)會(huì)正確表達(dá)，如No swimming. You mustnt swim. You are not allowed to swim.等，尤其be not allowed to do是本課時(shí)的難點(diǎn)，這要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，掌握不同表達(dá)方式中動(dòng)詞的變化。而任務(wù)在每次預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)，讓學(xué)生寫(xiě)下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，即有利于學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有利于教師在教學(xué)之前進(jìn)行二次備

4、課，更高效地解決問(wèn)題。2、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時(shí)可將新課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在其中，針對(duì)性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中任務(wù)就是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對(duì)新句型的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。3預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一

5、點(diǎn)。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標(biāo)寫(xiě)中文，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。4、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要便于檢測(cè)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。對(duì)于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)。例如：要求預(yù)習(xí)生詞，注音標(biāo)、寫(xiě)中文，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；預(yù)習(xí)要求掌握某知識(shí)點(diǎn)，課上可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)重視，預(yù)習(xí)才會(huì)更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測(cè)，那學(xué)生會(huì)反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，效

6、果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)計(jì)成有利于檢測(cè)的題型。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類型1、詞匯的預(yù)習(xí)注音標(biāo)、寫(xiě)中文。這種題型比較簡(jiǎn)單，借助詞典基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用學(xué)生會(huì)感到枯燥。連線。可以是詞義配對(duì)的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。填空。把生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)的效果?？v橫字謎游戲。把生詞設(shè)計(jì)在一張字謎表格中，寫(xiě)上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，但需要花費(fèi)教師較多的時(shí)

7、間，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)題型也偏難，因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時(shí)選擇性地使用。2、語(yǔ)法的預(yù)習(xí)找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.I will go to Shanghai tomorrow.  b.She will visit her uncle this Sunday.  c.My mother will write a letter to my sister this evening.  d.My classmates will have a pic

8、nic if it doesnt rain tomorrow.總結(jié)：一般將來(lái)時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是_。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后,很容易得出結(jié)論。改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語(yǔ)法后，要求學(xué)生把句中的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后，有時(shí)采用這種形式檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的程度，但對(duì)半數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，因此較少采用。3、 閱讀的預(yù)習(xí)是非題。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對(duì)錯(cuò)，如遇錯(cuò)題要求學(xué)生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過(guò)上下文才能判斷的句子。回答問(wèn)題。先設(shè)計(jì)幾個(gè)低難度的yes/no questions，然后是幾個(gè)wh- quest

9、ions，最后一題設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的問(wèn)題，如What do you think of ? What can we learn from? Whats this passage mainly about? 這就要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求更高了一步。找主題句和支撐句。常用在預(yù)習(xí)科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個(gè)段落的主題句，并且找出相應(yīng)的支撐句，這對(duì)理清全文的思路很有好處。填表題。常用于敘事性文章的預(yù)習(xí)，比如按時(shí)間的順序填寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程，或按人物角色填寫(xiě)不同的言語(yǔ)思想行為等。填空題。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行完形填空，相對(duì)難度較高。預(yù)習(xí)的題型是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要而不斷改變的，教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，更科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用?！笆谥霍~(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生?！?預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想敢問(wèn)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的使用價(jià)值。同時(shí)，預(yù)