師德培訓(xùn)資料——“履職盡責(zé),教書(shū)育人”

1、履職盡責(zé) 教書(shū)育人做優(yōu)秀人民教師一、明確教書(shū)育人的意義教育部 2013 年重新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中第 四條內(nèi)容是“教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善 誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精 神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?教書(shū)育人是一位優(yōu)秀教師最基本的素養(yǎng)，也是學(xué)校對(duì)教師的基本 要求。黨的十九大報(bào)告明確提出教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。學(xué)校 是培養(yǎng)人才的地方，創(chuàng)建文明校園是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好成長(zhǎng)的 氛圍。教學(xué)使學(xué)生成才，教育使學(xué)生成人。成才先成人。想升學(xué)， 先樹(shù)立志向；想做事，先學(xué)會(huì)處世；想成才，先學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì) 做人是學(xué)生的必修課。

2、學(xué)生要想成人，首先要具備基本的道德意識(shí)和規(guī)范，包括： 熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義、講誠(chéng)信、懂禮儀、遵守社 會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度是起點(diǎn)；其次是以“責(zé)任”為核心的人 文素養(yǎng)，包括具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的行為習(xí)慣，勤勞儉樸、 熱愛(ài)集體、尊敬老師，孝敬父母、關(guān)心同學(xué)、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)花 草樹(shù)木和公共財(cái)物；再次是逐步樹(shù)立崇高的理想信念，具有正確 的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。在校是個(gè)好學(xué)生，出校是 個(gè)好公民。努力做到外在具有良好的行為習(xí)慣和禮儀，內(nèi)在具有 健康的心態(tài)和高尚的道德品質(zhì)。這應(yīng)該是學(xué)校的德育觀和教育的 藍(lán)圖。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做 真人。”可見(jiàn)，教書(shū)與

3、育人的關(guān)系密切。教書(shū)的目的是為了育人， 而育人也反過(guò)來(lái)影響教書(shū)。學(xué)生受到良好的思想教育，有了良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 制定學(xué)習(xí)措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)興趣， 掌握學(xué)習(xí)方法，更快更好地接受掌握新知識(shí)，從而收到良好的教 學(xué)效果。在新知識(shí)日新月異發(fā)展的新時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)已不僅 僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是一種意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，一種思想與觀念的競(jìng)爭(zhēng)。 因此，情商的高低將愈來(lái)愈多地影響一個(gè)人能力的發(fā)揮和工作水 平的高低。由此可見(jiàn)，教師育人就顯得尤為重要。一味教書(shū)而忽 略育人的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，它已成為一種落 后的教學(xué)方式，甚至很快會(huì)被淘汰

4、。因此，對(duì)于一個(gè)想有所作為 的教師來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立正確的教育觀，擁有先進(jìn)的教育思想和教 育理念，以學(xué)生為本，正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系，使二者相輔 相成，有機(jī)結(jié)合。如何才能做到既教書(shū)又育人，這是我們每一位 教師必須要思考和實(shí)踐的課題。二、爭(zhēng)做教書(shū)育人的典范教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教 師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀 況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未 來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于 確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建成小康 社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)，具有 十分

5、重要的意義。（一）充滿愛(ài)心 春風(fēng)化雨教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛(ài)是教師的理智感、道德感和美感凝 聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué) 生的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和期待。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，只有關(guān) 愛(ài)學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育教學(xué)活動(dòng)得以在 寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育教學(xué)效果。1、教師教書(shū)育人的基本要求 教師是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低與每位 教師緊密聯(lián)系在一起，永遠(yuǎn)不可分割。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì) 下，教師要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在不斷提 高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要 的一點(diǎn)是必須真正樹(shù)立學(xué)生觀，堅(jiān)持“

6、以學(xué)生為本” ，努力培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展 中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有思維、有個(gè)性、有情感、有未來(lái)。 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)”中指出： “青少年時(shí)期 的需要主要處于愛(ài)和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方 面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛(ài)和給予愛(ài)、 自尊和來(lái)自他人的尊重等” 。教師要牢固樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的理 念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊 重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積 極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。2、培養(yǎng)一代新人的客觀要求 改革開(kāi)放后，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主

7、自立意識(shí)的增強(qiáng)。可以說(shuō)，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表 現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家 庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交 往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來(lái)越大，讓身心尚且稚嫩的青少年 難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使 他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué) 生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展， 這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課 題。一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任心的教師，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí) 研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué) 生交流、溝通，傾聽(tīng)他們

8、的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各 種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健 康成長(zhǎng)，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。3、師生交流溝通的心靈橋梁 教師之所以被稱為人類(lèi)靈魂的工程師，其重要原因之一就是 教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過(guò)程中起著十分重要的作 用。教師對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無(wú)法代替的，在教育教 學(xué)活動(dòng)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影 響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而 且，這種影響可能是終生的。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期 往往要經(jīng)歷一段特殊的 "心理閉鎖期 "，不愿意向家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉 對(duì)學(xué)

9、生的這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛(ài)，靈活 運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。實(shí)踐證明， 教師對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān) 愛(ài)，這種愛(ài)可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自教師和教育集體的溫 暖。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更 為全面的愛(ài)，因此，這種愛(ài)又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)情感的 重要基礎(chǔ)。4、教師師德風(fēng)范的重要體現(xiàn)我們既要關(guān)愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生， 更要關(guān)愛(ài)中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛(ài)遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生 與后進(jìn)生更希望得到老師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以

10、從他們平時(shí) 的言行中觀其一斑。如果教師對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠，就可能造 成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)全面和諧地 發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師感情的崇高境界，教師對(duì)待學(xué)生的感情只 有升華到愛(ài)的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無(wú)私的境界。 教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，肯定都希望學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能有 所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系 統(tǒng)工程，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。 “精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)” ，我們一 定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài) 度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛(ài)一定要真誠(chéng)，與學(xué) 生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。（二

11、）嚴(yán)于律己 以身作則1、敬業(yè)愛(ài)崗，樹(shù)立正確的事業(yè)觀 教師既要做到以勤精業(yè)，又要做到以德育人。以勤精業(yè)是熱 愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，它要求對(duì)所教學(xué)科的“精?！焙蜏Y博的 文化知識(shí)；以德育人則要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以 身作則，注重從平時(shí)的點(diǎn)滴處培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好品德， 為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才營(yíng)造良好的教育氛圍。教師應(yīng)該使自己具有 崇高的道德情操和精神境界。教師的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在感 染和熏陶著學(xué)生，這種榜樣的力量是無(wú)窮的。教師在學(xué)生面前的 態(tài)度要做到既嚴(yán)肅又開(kāi)朗、既莊重又親切、既熱情又理智，使學(xué) 生愿意接近你，從內(nèi)心尊重和崇拜你，無(wú)形中使你成為學(xué)生心中 特殊的崇拜者。教師的品德行為對(duì)

12、學(xué)生具有鮮明的示范作用，這 是因?yàn)榻處熍c學(xué)生的交往是一種特殊的人際關(guān)系。學(xué)生是向教師 學(xué)習(xí)的，教師比其他的職業(yè)的人更具有約束性，需要嚴(yán)格注重自 己的品行和道德， 教師必須以自己完善的品德和人格去影響學(xué)生。2、學(xué)習(xí)法規(guī)，牢固樹(shù)立法治觀念 教師必須做到遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教師法中規(guī)定的 義務(wù)，嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先要知 法、懂法，認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育法 、未成年人保護(hù)法 、預(yù)防 未成年人犯罪法等法律法規(guī)。其次是必須守法，用法律法規(guī)和 教師規(guī)范約束自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提高 自己的人格修養(yǎng)和思想品德，教師要處處以身作則，以德育人、 以德服人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和典

13、范。3、熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀 熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教育的先決條件也是愛(ài)，愛(ài)要在心 理上與學(xué)生相容。也就是說(shuō)，愛(ài)要體現(xiàn)尊重、體現(xiàn)理解、體現(xiàn)信 任、體現(xiàn)寬容，愛(ài)要學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)贊美。只有這樣師生關(guān)系才 能體現(xiàn)平等，才能形成正確的學(xué)生觀，才能達(dá)到教育工作“隨風(fēng) 潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。4、謙虛謹(jǐn)慎，樹(shù)立正確的集體觀 教師要注意教育教學(xué)工作中的協(xié)同合作，協(xié)商共事，嚴(yán)于律 己，寬以待人，切不可藐視他人，惟我獨(dú)尊，對(duì)人對(duì)事要做到寬 厚、禮讓，使教育教學(xué)工作出現(xiàn)齊抓共管的局面，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng) 造良好的氛圍。（三）樂(lè)于奉獻(xiàn) 甘為人梯 教師做教書(shū)育人的典范，既要有良好的職業(yè)道德、健康的心 理素質(zhì)和為教

14、育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，更要有高度的事業(yè)心 和責(zé)任感。做好教育教學(xué)工作，首先必須熱愛(ài)教育事業(yè)，以塑造 人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對(duì)社 會(huì)、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師 自己做人的層次要高，要做有德之人、有為之人。我們要對(duì)教育 事業(yè)盡心盡力，選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔， 不計(jì)名利，積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯、靜下心來(lái)教書(shū)、潛 下心來(lái)育人。盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，不求最好， 但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到教師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷 進(jìn)步，成人成才。教師作為傳道授業(yè)者，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提 高自身素質(zhì)，不斷的完

15、善自己，才能教好學(xué)生。只有不斷的學(xué)習(xí)， 積極的探索，才能開(kāi)辟新的教法。教師要努力使課堂教學(xué)形成樸 實(shí)、高效、獨(dú)特、生動(dòng)的特色。在教學(xué)活動(dòng)中我們要做到認(rèn)真鉆 研教材，高質(zhì)有效備課，體現(xiàn)教學(xué)智慧，講究教學(xué)藝術(shù)，常規(guī)教 學(xué)工作做到扎實(shí)有效，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，狠抓落實(shí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué) 質(zhì)量。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生， 而不至于誤人子弟。教師要提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué) 堅(jiān)持自學(xué)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 并在教育教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。教師要具備出色的綜合素質(zhì)： 第一、高尚的人格。要用高尚的人格去影響學(xué)生，用高尚的 人格浸潤(rùn)學(xué)生，在不知不覺(jué)中使學(xué)生樹(shù)立起良好的品德和人格， 教師首要的任

16、務(wù)不是讓學(xué)生如何考試得 100 分，而是讓學(xué)生的品 德修滿 100 分，先成其人，后成于才。第二、博愛(ài)的胸懷。要用海洋般的胸懷容納每一個(gè)學(xué)生，不 管他品學(xué)兼優(yōu)還是一無(wú)是處，不管他是聽(tīng)話懂事還是調(diào)皮搗蛋， 教師都應(yīng)該接納他們并做到因材施教。教師要用虛懷若谷，海納 百川的胸襟包容所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)用愛(ài)教育學(xué)生，感化 學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)中接受我們的愛(ài)，并變成一個(gè)懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的人。第三、民主的意識(shí)。任何權(quán)利的取得都來(lái)自真正的民主，只 有教師和學(xué)生站在天平的兩端，當(dāng)指針指著中間零的時(shí)候，教師 才有發(fā)言權(quán)，才有教育管理學(xué)生的權(quán)利。要想實(shí)現(xiàn)真正的民主首 先要學(xué)會(huì)懂得尊重學(xué)生，從人性的角度考慮問(wèn)題，

17、用人性化的方 法解決問(wèn)題，利用學(xué)生心里能真正接受的方式幫助學(xué)生，只有站 在這樣的角度和高度想問(wèn)題，教師才會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立威信，成為 被學(xué)生擁護(hù)愛(ài)戴的老師。第四、幽默的語(yǔ)言。幽默有時(shí)候是一種智慧。有時(shí)教師的幽 默會(huì)拉近和學(xué)生的距離，很容易走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也覺(jué)得教師和藹 可親、平易近人，喜歡和教師交朋友聊天，吐露出自己困惑的心 聲。幽默有時(shí)會(huì)化解學(xué)生對(duì)自己的誤解或矛盾，幽默是良好師生 關(guān)系必不可少的氧化劑，幽默會(huì)使師生關(guān)系更融洽，師生感情更 深厚，師生情緣更圓滿。第五、閱讀的習(xí)慣。人要活到老學(xué)到老，閱讀是使人進(jìn)步的 好習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀開(kāi)闊視野，拓展思路，吸取精華，理論 和實(shí)踐相結(jié)合，教師專業(yè)化發(fā)展

18、之路會(huì)越走越長(zhǎng)遠(yuǎn)，越走越寬闊。 縱觀古今，凡是能在自己工作的領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)和取得突出成 績(jī)的，都有一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀量超出了同行業(yè)人 員的幾十倍或上百倍，所以站在巨人的肩膀上再加上自己的努力 是走向成功的一條捷徑。第六、科學(xué)的理念。教師要組織好班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué) 習(xí)科學(xué)的理念和方法。組織教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地總結(jié)成功經(jīng) 驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，大膽創(chuàng)新組織教學(xué)活動(dòng)的方法，形成自己的工 作思路和教學(xué)特色，在不斷地摸索和創(chuàng)新中總結(jié)出一套科學(xué)的方 法和模式，讓更多的人去嘗試、改革和創(chuàng)新，直至讓它更加完善。第七、飽滿的激情如果一個(gè)人沒(méi)

19、有激情的工作， 那么就相當(dāng)于生命褪去了顏色， 如果一個(gè)教師工作沒(méi)有激情，那么他的工作就會(huì)一事無(wú)成。激情 代表著一個(gè)人心態(tài)的年輕程度，教師特別需要工作的激情，對(duì)孩 子的熱情，對(duì)本職工作積極的投入，能夠用積極的心態(tài)面對(duì)性格 各異的學(xué)生，遇到問(wèn)題冷靜面對(duì)，遇到困難知難而進(jìn)，想法設(shè)法 把問(wèn)題徹底的解決好。第八、洞察的能力教師要有一雙善于觀察的眼睛， 能夠讀懂學(xué)生的目光， 通過(guò)學(xué) 生的眼神閱讀他們的心靈。如果看到一雙憂郁的眼睛，那么今天 他可能遇到了自己解決不了的麻煩，我們要去了解。如果看到一 雙清澈活潑的眼睛，那么他可能得到了老師的表?yè)P(yáng)，我們要及時(shí) 的給予鼓勵(lì)。如果看到一雙流淚的眼睛，那么他可能受了委

20、屈或 受了別人的欺負(fù)，我們應(yīng)該為他伸張正義。教師要注意培養(yǎng)洞悉 學(xué)生的能力，善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的解決問(wèn)題，只有 在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng) 保駕護(hù)航?？傊?，要成為具有出色綜合素質(zhì)的教師需要一個(gè)歷練的過(guò)程， 要有知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累；要有深刻的見(jiàn)解與無(wú)私無(wú)畏 的勇氣；要有獨(dú)立的品格、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持到底的信心；要有 一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感；要有敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于作為的精 神與氣魄。（四）人格魅力 感染學(xué)生 人格魅力是指一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等各方面所具有的 吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際 關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能

21、力、開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力及 與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)具有人格魅力的教師會(huì)贏得學(xué)生的尊 重和愛(ài)戴，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。1、人格魅力來(lái)源于幽默的語(yǔ)言藝術(shù) 一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更 應(yīng)把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感 的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)” ，而風(fēng)趣幽默正是這個(gè)“磁場(chǎng)”的“磁心” 它是教師人格魅力的展示。一個(gè)妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特 的個(gè)性魅力的教師，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地幽默一下， 既讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到放松， 又使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)， 這樣的教師往往讓學(xué)生銘記終生，永難忘懷。2、人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)水平 教育是“一切藝術(shù)中最

22、淵博、最復(fù)雜、最高的和最充分的藝 術(shù)”。有的學(xué)者認(rèn)為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又 要有藝術(shù)家想象概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家觀察、試驗(yàn)、推 理之才，又要有語(yǔ)言家凝練、形象、表達(dá)之才” 。作為一名教師， 應(yīng)該使自己多才多藝，要在學(xué)科方面具有較高的知識(shí)造詣、淵博 的專業(yè)水平和高超的教學(xué)藝術(shù)。教師面對(duì)的青少年學(xué)生，是一群 生機(jī)勃發(fā)、興趣盎然的群體，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，上至宇宙 太空、下至海洋生物；從遠(yuǎn)古的恐龍滅絕到未來(lái)的“星球大戰(zhàn)” ； 從宏觀到微觀無(wú)不成為其探索、求知的對(duì)象，這無(wú)形中就向 老師提出更高、更強(qiáng)、更新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，教師淵博的知識(shí)是 一只無(wú)聲的指揮棒，它會(huì)吸引學(xué)生把對(duì)教師

23、的欽佩轉(zhuǎn)化為實(shí)際的 行動(dòng)，在不知不覺(jué)中主動(dòng)去求知，保持旺盛的求知欲。3、人格魅力來(lái)源于強(qiáng)烈的敬業(yè)精神 教師的敬業(yè)精神會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。 “教書(shū)育 人，為人師表”是教師最起碼的道德素質(zhì)。敬業(yè)精神是以教師對(duì) 教育事業(yè)的深刻理解為基礎(chǔ)并以教師辛勤勞動(dòng)為代價(jià)的。崇高的 職業(yè)責(zé)任感、高尚的思想道德情操、執(zhí)著的職業(yè)目標(biāo)追求使教師 安于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力工作，堅(jiān)守崗位。教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)， 為學(xué)生奉獻(xiàn)，為教學(xué)付出，將自己的才能、智慧、精力、身心投 入到學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中。高度的責(zé)任心、為人師表是教師人格 力量的具體化。教師在工作中不斷自覺(jué)地修煉自身，使自己成為 人類(lèi)靈魂的工程師、 傳遞精神文明的使

24、者和學(xué)生信服的良師益友。4、人格魅力來(lái)源于真誠(chéng)的愛(ài)和信任 愛(ài)是一種行動(dòng)，更是一種心理體驗(yàn)。教師的愛(ài)是一種高尚的、 純潔的愛(ài)，它應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的愛(ài)，沒(méi)想要得到回報(bào)， 更不是為了做給學(xué)生看，但他必須讓學(xué)生感覺(jué)到這種愛(ài)。只有讓 學(xué)生多次體會(huì)到教師的愛(ài)，才能在師生之間建立起深厚的感情， 才能拉近師生間的心理距離。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把整個(gè) 心靈獻(xiàn)給學(xué)生，將整個(gè)師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，讓這份愛(ài)感 染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業(yè)神圣 之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。（五 ） 嚴(yán)格管理 規(guī)范學(xué)生嚴(yán)格管理學(xué)生要做到用腦（善于思考） 、用心（態(tài)度認(rèn)真） 用力（踏實(shí)肯干）

25、，努力做到只要提出要求，就要狠抓落實(shí)，行動(dòng) 中持之以恒，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、嚴(yán)，抓反復(fù)、反復(fù)抓，直到形成良好 的習(xí)慣。一位優(yōu)秀的教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài) 護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，這就是師愛(ài)。 師愛(ài)是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì) 學(xué)生尊重、信任、期待、關(guān)心、愛(ài)護(hù)以及盡心盡力和盡職盡責(zé)的 美好情感。當(dāng)學(xué)生感悟到這種愛(ài)之后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱 情。但是，師愛(ài)是一種藝術(shù)，這就要求我們要做到以下幾點(diǎn)：1、做到“嚴(yán)”而不“厲”中國(guó)有句古訓(xùn)： “嚴(yán)師出高徒”任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)和必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放 任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意 味著教師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使

26、學(xué)生產(chǎn)生懼怕退縮 心理。久而久之，依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意等不良心理都會(huì)從這種 難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格， 而不是嚴(yán)厲，二者有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。2、維護(hù)學(xué)生自尊心。教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞莫過(guò)于對(duì)他們尊 重和信任。青少年時(shí)期是生理和心理變化發(fā)展的高峰，是人生最 富于變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期。學(xué)生此時(shí)尚未形成很強(qiáng)的自我意識(shí)， 非常在乎他人，尤其是老師對(duì)他的看法。此時(shí)，教師的態(tài)度極為 重要。如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，不 分場(chǎng)合當(dāng)眾揭短，挖苦嘲諷，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊心和自信心的完 全毀滅。保護(hù)和尊重學(xué)生的人格及自尊心，是國(guó)外許多教育專家 和教師的成功之道；尊重學(xué)生

27、，是師愛(ài)最真誠(chéng)的流露，同時(shí)也是 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性， 促使其自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)的有效情感因素。3、密切與學(xué)生交往。深入學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是師愛(ài) 的突出表現(xiàn)。處于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)心、 支持和指導(dǎo)，希望得到教師的關(guān)愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，感受到了師愛(ài)的 學(xué)生，均會(huì)激發(fā)出對(duì)教師之愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生神奇 的教育實(shí)效，它能使學(xué)生自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，為他所喜歡的老 師努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸l(fā)展到對(duì)該教師所教課程感 興趣，確實(shí)體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。4、善于處理偶發(fā)事件 偶發(fā)事件是在預(yù)定計(jì)劃之外偶然發(fā)生的事情。但把所有的偶發(fā)事 件都看作“偶然”的、意料之外的，其實(shí)并不完全確切，因?yàn)椤芭既弧?之中往往隱含著“必然”的因素。比如班級(jí)教學(xué)活動(dòng)組織不嚴(yán)密，對(duì) 學(xué)生缺乏全面的了解，教師的自身素質(zhì)欠佳等，都容易提高偶發(fā)事件 發(fā)生的頻率。教師要防微杜漸，盡量減少偶發(fā)事件的發(fā)生，一旦偶發(fā) 事件發(fā)生，也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰蕴幚?。偶發(fā)事件的成因往往非常復(fù)雜，難以確定。有的是發(fā)生在人際間 的，有的則是因?yàn)橐恍┦剂喜患暗囊蛩兀?或是某種已有的矛盾的爆發(fā)， 或是本已緩和的矛盾的突然激