2022年整理—人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩》教案

1、人教版七年級(jí)語文下冊(cè)?木蘭詩?教案教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，表達(dá)著很強(qiáng)的方案性。以下是為大家整理的人教版七年級(jí)語文下冊(cè)?木蘭詩?教案，感謝您的欣賞。?木蘭詩?課文原文唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲

2、，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故土。爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?木蘭詩?教案教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力：1)文言詞匯積累;2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;3)背誦詩歌。2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會(huì)“國家興亡，匹夫有責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。教學(xué)步驟：1、導(dǎo)語引入。由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子木蘭。(板書課題)2、初讀詩歌，理解大意。1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。2)點(diǎn)讀注釋，理解詩歌大意。3、講述傳奇美。1)默讀課文。用48字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：決定代父參軍;第三節(jié)：;第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;第五節(jié)：;第六節(jié)：;第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)

4、：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)2)主題探索。討論：下面對(duì)?木蘭詩?主題的概括，你認(rèn)同嗎A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;B反映人民對(duì)和平生活的向往;C歌頌尚武精神。3)繁簡(jiǎn)處理探索。討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略為什么(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)4)講述傳奇故事。要求：理清文章脈絡(luò)表達(dá)主題詳略得當(dāng)。4、品味形象美。1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛親人巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢機(jī)敏活潑報(bào)效祖國2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。3)畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。5、朗讀語言美。1)品味下面詩句，說出句

5、式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句。問女何所思，問女何所憶。(復(fù)沓句)爺娘聞女來，;阿姊聞妹來，;小弟聞姊來，。(排比句)(備忘：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。東市，買長鞭。)2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)3)朗讀品味。6、遷移閱讀。孔雀東南飛(節(jié)選)十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。1)解釋以下加點(diǎn)的字守節(jié)情不移()妾不堪驅(qū)使()便可白公姥()2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的3)按原文答

6、復(fù)：描寫主人聰明能干的句子是：描寫主人自尊的句子是：板書設(shè)計(jì)：木蘭詩一、傳奇美1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶⑿蜗竺?、豐富的人物形象三、語言美3、獨(dú)特的語言風(fēng)格?木蘭詩?教學(xué)反思?木蘭詩?是一首樂府民歌。為了到達(dá)有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，到達(dá)熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形象的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次清楚的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課

7、我們需要到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來，并最終到達(dá)了較為滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：首先是朗讀的時(shí)間把握方面，我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩，導(dǎo)致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。其次是對(duì)于朗讀的語調(diào)分析方面，我做了較細(xì)致的分析，其實(shí)這里只要對(duì)感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì)情感，也許會(huì)更真切一些。再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)起來方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人請(qǐng)?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。最后是在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)答復(fù)錯(cuò)誤，我卻沒有意識(shí)到，沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正?？傊?，詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但這些在這堂課上沒有到達(dá)最正確的效果。我沒有讓學(xué)生沉浸在詩歌的氣氛中，徹底領(lǐng)會(huì)木蘭這一愛國女英雄的形象。人教版七年級(jí)語文下冊(cè)教案內(nèi)容總結(jié)1人教版七年級(jí)語文下冊(cè)?木蘭詩?教案教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方