北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形的特征和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?梯形的特征和面積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)絡(luò)。2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作才能。3浸透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫梯形的高。教學(xué)難點(diǎn)：整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)。教學(xué)方法：小組合作、動(dòng)手操作、講解教具多媒體。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1說一說學(xué)過的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？2下面哪些圖形是平行四邊形？老師導(dǎo)入：圖3有幾條邊？幾個(gè)角？這個(gè)四邊形像什么？梯子這就是梯形今天我們就來研究什么叫做梯形？板書課題：

2、梯形二、探究新知認(rèn)識(shí)梯形1出示圖形2老師提問：生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？梯子、木箱、槽子引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形。這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？出示以下圖2交流測(cè)量結(jié)果。3概括梯形的定義。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形板書2認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱。結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長些不平行的一組對(duì)邊叫做腰從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法一樣。想一想：能不能在梯形的腰上畫高？再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？3教學(xué)等腰

3、梯形。1老師演示。拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？?jī)裳嗟?學(xué)生測(cè)量。量一量等腰梯形兩腰的長度，結(jié)果怎樣？?jī)裳嗟?概括定義。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形板書它是梯形的一種特殊情況。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教

4、習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4四邊形的關(guān)系。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)對(duì)邊平行的情況可分成