淺析高職平面設計的教學與實踐

1、淺析高職平面設計的教學與實踐    現代的平面設計是從19世紀開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現代機械化的印刷技術發(fā)展、新的印刷技術給設計家開辟了一個嶄新的天地，提出了嶄新的設計要求，從而促進了設計的發(fā)展。設計的發(fā)展需要設計教育的支持，藝術設計教育可以追溯至德國的包豪斯學校。包豪斯學校于1919年成立于德國，是一所現代實用藝術設計學校。而我國的平面設計教育起步更晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術設計專業(yè)學科，而且僅僅在藝術院校和傳統(tǒng)大學得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術院校中的藝術平面設計教育更是短暫。在這樣特定的時代背景下，高等職業(yè)藝術平面設

2、計教育缺乏科學的體系，難以適應時代的發(fā)展，畢業(yè)生難以適應社會及企業(yè)的需求?，F代的高等職業(yè)藝術平面設計教育仍受到傳統(tǒng)的教學機制與教學觀念制約，仍過于強調學生專業(yè)技術的培養(yǎng)及技能的訓練，使學生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學生缺乏實際的應用能力。傳統(tǒng)的藝術平面設計教育模式是忽視學生平時的實踐經驗，把學生關在課堂訓練，直到畢業(yè)在即的最后一個月，才讓學生走到社會進行短期的實習。在這種實習的過程中，發(fā)現學生根本不適應社會和企業(yè)的現狀需求，原因是長期處在封閉的訓練中，不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據社會企業(yè)需要而進行調整自己的知識結構。而在國外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國的高等

3、職業(yè)藝術設計教育更有獨到的一面：把校企合作擺在首要位置，合作方式主要有專題講座課的教學形式和企業(yè)實習。所謂專題講座課的教學形式，是由企業(yè)提出個案要求，由專業(yè)教師提出設計思路，學生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個案專題設計及結題方案。由此鍛煉學生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達能力，同時使學生能及時掌握社會、企業(yè)所需的設計潮流動態(tài)。德國的高等職業(yè)藝術設計教育更是注重企業(yè)實習，學生到企業(yè)實習是實踐教學的主要體現之一。學生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術生產基本技能，參與企業(yè)的設計開發(fā)的工作，從而鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

4、這樣，學生到了畢業(yè)后就不至于不適應企業(yè)現狀而被淘汰，德國的高等職業(yè)藝術設計教育體系是值得我國起步較晚的高等職業(yè)藝術設計教育借鑒的。平面設計是一門實用性學科，平面設計教育培養(yǎng)的學生應該是有實際應用能力，而學生的實際應用能力不是由學生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。如果學生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題，不能給企業(yè)帶來利潤，那么企業(yè)將認為該學生缺乏實際應用能力，不適合現狀發(fā)展需要。隨著我國改革開放不斷的深入，市場競爭日趨全球化，企業(yè)也處在立體化的競爭狀態(tài)，企業(yè)對藝術設計人才的需求也會更高。常有這樣一種現象，在人才市場招聘會上，幾乎所有的企業(yè)都標出應聘該職位的人

5、員需有2至3年實際工作經驗，這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生缺少實際應用能力的信任感。在這樣的時代背景下，高等職業(yè)藝術平面設計教育更應該清醒的認識和調整自己的辦學體系，與企業(yè)合作，以培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的人才。我國尚處于發(fā)展中階段，高等職業(yè)藝術平面設計教育也剛剛起步，我們應該根據實際情況，腳踏實地探索出適合自己發(fā)展的教育體系，萬萬不可照搬國外的教育體系。我想，國內的高等職業(yè)藝術平面設計教育的教學與實踐道路應從以下幾方面進行思考：一、教學目前一些廣告業(yè)知名院校，如中國傳媒大學、廈門大學等已就這方面尋求了解決之道：與企業(yè)或廣告公司合作，由學生和從業(yè)人員合作完成廣告項目，在廣告實務運作中鍛煉學生的動手能

6、力、實踐專業(yè)知識，了解自己的缺陷不足，為今后的學習指明方向。這無疑為其他正在探索中的院校提供了參考。此外，學校還可以聘請知名廣告公司、國內外優(yōu)秀企業(yè)的廣告營銷人士和高級主管來校兼職任教，或擔任名譽教授和顧問，開設講座，豐富學生的社會閱歷。有報道說：從1996至2001年，日本株式會社電通在中國北大、清華等6所大學實施了為期5年的廣告教育項目，5年中共有284名電通的廣告人在講座中擔任講師，其教材著眼于廣告的運作實務，其教員也來自電通資深的廣告人。這一舉措將企業(yè)時務與課堂教學相結合，大大強化了廣告專業(yè)教育的可操作性，對我們是很好的借鑒。高職學生以動手能力強為特征，但又不同于一般技術工人，是富有開

7、拓創(chuàng)新精神的高素質技術人才，即高職學生除具有實踐、應變、信息處理、分析、設計等多元復合的技術能力結構外，還要具有以科學文化為基礎、專業(yè)知識為主干、相關知識為輔助的立體知識結構，兼?zhèn)溟_拓創(chuàng)新意識、合作競爭意識、職業(yè)道德、意志品質等良好的人文素養(yǎng)、心理素質。高職平面設計教育的教學內容要涵蓋這三方面，通過知識、技能、能力、素質四個范疇的訓練，提高學生的專業(yè)技能、應用能力和綜合素質。二、實踐（一）學校應與廣告設計公司建立長期合作伙伴，把廣告設計公司作為第二個學習場所。學生在入學時，首先到廣告設計公司去，了解廣告設計公司的環(huán)境，了解廣告設計公司現在及將來所需要的專業(yè)技能，這樣，學生就可以確定自己的學習目

8、標。（二）學生到了二年級，應該經常參與廣告設計公司提出個案的設計、點評。這樣可鍛煉學生的表達能力，保持學生與社會、廣告設計公司的接觸，得到合理的信息，確定學習方向。（三）學生到畢業(yè)那年，校方和廣告設計公司方應該要求學生以一個準設計師的身份參與廣告設計公司的設計開發(fā)工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。（四）學校教師應該利用自身的優(yōu)勢，廣泛地和當地廣告公司接觸，爭取把更多的設計業(yè)務帶到課堂上來，結合實際，豐富課堂教學內容。學生只有不斷的接觸社會、企業(yè)、客戶，才能增強自己的創(chuàng)新意識，包括新材料、新技術的運用，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力。學校、社會、企業(yè)和公司有義務為學生提供更廣闊的學習環(huán)境，以推動中國高等職業(yè)藝術平面設計教育的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1陳基才.現代高等職業(yè)藝術平面設計教育的二元制.2毛宏萍，郭玉川. 裝潢藝術設計課堂教學與社會實踐的整合研究.    相關論文    · 平面設計與