淺論小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題

1、淺論小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題當代數(shù)學方法改革的一個共同趨勢是把重點放在探索教師如何指導學生自己去學習。我們認為應根據(jù)小學 生的學習心理特點，利用現(xiàn)有的幻燈、投影儀、錄像、錄音、電子計算機等視聽工具并將其與傳統(tǒng)教育媒體恰 當結(jié)合，進行小學數(shù)學音像立體化教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化教學過程，切實提高小學數(shù)學教學質(zhì) 量。 一、小學數(shù)學音像立體化教學過程的概述 小學數(shù)學音像立體化教學過程可以看成一個系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關(guān)聯(lián)的要素組成的具有一定功 能的整體），它由教師、學生、教學內(nèi)容（以小學數(shù)學教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學設(shè)備（以電教設(shè)備為 主）、教學方法（以電化教學方法為主）

2、等要素組成，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想品德教育的功能。 其中，教師、學生、教學設(shè)備等實在的、具有物理性質(zhì)的東西稱為系統(tǒng)的硬件；教學內(nèi)容、教學方法等屬于理 性范疇的東西稱為系統(tǒng)的軟件。在教學系統(tǒng)中，教師和學生是人的因素，是兩個最活躍的因素，可謂是硬件中 的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息的方式，不同于一般機械系統(tǒng)中的因素，是極其 復雜、靈活的高級方式。 教師從教材和參考資料中接收信息，經(jīng)過教學法繞涫塹緇萄?法）的加工，變成容易使學生接收的信 息，然后通過講授，進行各種現(xiàn)代化視聽工具的操作、演示、板演等方式輸出信息；學生是信息的接收者，從 教師的講授、演示和閱讀教材（尤其

3、是電教教材）中接收信息。然而學生又不同于一般的信息接收體，不是信 息的機械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對信息進行加工，使之系統(tǒng)化、深化 ，進一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設(shè)等思維方式發(fā)出新的知識。學生在接收信息的過程中，又不斷有信 息輸出，如面部表情、簡短的回答等。學生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。教師應予以注意，并隨 時根據(jù)反饋信息調(diào)整輸出信息的速度、內(nèi)容、質(zhì)量和電化教學形式，使系統(tǒng)逐步優(yōu)化。 來源：論文下載網(wǎng) 二、小學數(shù)學音像立體化教學要素的探討 首先，就系統(tǒng)的軟件中教學內(nèi)容、教學方法等要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。 1.電教教材的建設(shè) 電教教材的建設(shè)要根據(jù)

4、小學數(shù)學教學大綱與教材的內(nèi)容和要求來進行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄 像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應遵循如下原則： (1)情境與內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學內(nèi)容服務。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如 教學圓周率時，我們給學生播放我國古代數(shù)學家祖沖之的故事錄音，創(chuàng)設(shè)“音”的情境，實踐表明其效果遠比 教師口頭講述好，它能激發(fā)學生的愛國熱情和刻苦學習的精神；而教學行程問題等應用題時，放映汽車行駛、 飛機飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數(shù)學教學中使用連續(xù)的情境片，可以較好地揭示應用題的數(shù)量 關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板

5、所無法取代的。 (2)精講與配音。教師可以把重要的教學內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預先配上恰當?shù)囊魳?進行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。如教學“多 位數(shù)加、減法的一些速算法”，我們將結(jié)論“多加的要減去，少加的要再加，多減的要加上，少減的要再減。 ”配以有一定節(jié)奏的音樂在課前預先錄制成兒歌，待課堂教學中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學生聽，結(jié) 果有助于學生進行知識的反饋與再認。當然，如能注意把形象和聲音有機地結(jié)合起來使用，效果會更好。 來源：論文下載網(wǎng) (3)構(gòu)圖與色彩。為了突出重點、難點，運用構(gòu)圖和色彩等手段時要特別注意。比如教學

6、“小數(shù)點位置移動 引起小數(shù)大小的變化”時，我們將第八冊第78頁例的板書設(shè)計成如下的投影片： 其中小數(shù)點全部著深綠色，等式右邊的0全部著雪青色，兩個虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點 位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這樣，結(jié)合傳統(tǒng)板書教學，用投影教材將一些詞語通過形象的圖表、畫面 等展現(xiàn)在學生面前，學生就能較容易地、深刻地掌握，促使其由形象思維逐步向抽象思維順利過渡。(4)動片與靜片。小學數(shù)學電教教學片（錄像、電子計算機畫面、投影片等）應以動片為主，這是由于一要 適應數(shù)學課的特點；二要適應小學生年齡特點。小學數(shù)學課中，某些抽象的概念、計算法則的算理、應用題的 數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話、

7、故事、生活趣事等形式用動片給出，小學生會很感興趣，能激發(fā)他們的學 習積極性。 2.電教教法的選擇 電教教法是教學方法的一個部分，它的不斷完善與發(fā)展既依存于教學論的有關(guān)原理，又依存于教學內(nèi)容、 學科特點。此外，還受到學生的年齡特征、認識規(guī)律及電教教材的發(fā)展狀況等因素的制約。不同年齡階段的兒 童，其生理、心理發(fā)展特點、認識規(guī)律都不同。中低年級兒童的注意力不夠穩(wěn)定，不能較長時間地集中，但他 們機械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢。因此，這一階段采取的方法主要可利用電教手段有聲有色、形象生動的特點 ，為學生提供具體形象的直觀材料，以激發(fā)其學習興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進觀 察力的發(fā)展和思維

8、積極化。高年級學生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進一步 增強，逐步形成了一定的信念。因此，采用電教手段教學已不再滿足于提供形象、直觀的材料，而應更加注意 啟發(fā)誘導，讓他們獨立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運用知識的能力。 來源：論文下載網(wǎng) 電教教法既然是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學科特點、學生實際來確定，那么，在教學過程中，教師就要 善于從多種方法中適當選擇，恰當運用。尤其是采用多種媒體進行教學時，應該避免過多的言語化現(xiàn)象，善于 將小學數(shù)學教學內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像并和教者表情、語 言、手勢等形態(tài)語言合理組合，應用于教

9、學，以有利于學生理解掌握所學知識。但是，這首先要求教師必須具 備淵博的學科專業(yè)知識，這樣才能科學地選擇符合教育目標的信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運用 各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應用原則；第三，必須要了解學生，吃透 教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學方法，使媒體與教學內(nèi)容達到有機的結(jié)合，使教學過程 與教學效果達到合理的統(tǒng)一。3.電教教案的編寫 小學數(shù)學電教教案編寫的一般模式應是：傳統(tǒng)教案電教媒體。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案的主要內(nèi) 容：教學內(nèi)容、教學目的、教學步驟、教具準備；(2)必須具有電教媒體：精心設(shè)計電教媒體；嚴格操作規(guī)程，

10、掌握出現(xiàn)時機；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設(shè)計問題；b學生意見；c教師意 見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案?？傊?，教案要突出立足素質(zhì)提高，著眼智能開發(fā)，體現(xiàn)教法學法， 突出電教特點，聯(lián)系學生實際，講究低耗高效。 其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問題，筆者認為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。 1.有序的原則 “系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中有秩序的組合?！苯虒W過程就是教師、學生、教材（教學任務）和 過程在一定教學環(huán)境中有秩序的組合。這個教學過程的秩序，不僅知識教學有其順序、能力，

11、思想品德培養(yǎng)也 有一定的順序和層次。這個序?qū)⒂绊懙秸n堂的結(jié)構(gòu)，教學組織形式和教學方法的采用。這個序既取決于科學知 識的系統(tǒng)，又取決于學生的知識基礎(chǔ)和認識水平。而在教學的長期過程中，學生的認識能力也是變化發(fā)展，是 一個由具體到抽象、由簡單到復雜的發(fā)展過程。因此，這個序?qū)嵸|(zhì)上是在教學的影響下，學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的 序。 優(yōu)化小學數(shù)學音像立體化教學過程的關(guān)鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學媒 體將其自身與學生、教材和過程有秩序地組合起來。如教學“異分母分數(shù)加減法”時，若采用傳統(tǒng)教學手段（ 如紙質(zhì)教具演示），則往往會出現(xiàn)教具演示、教師講解、板書等與教學內(nèi)容難以進行有機組合而導致學生吃“ 夾生飯”的現(xiàn)象。對此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學工具輔之以精講，引導學生通過動眼、動 手、動耳、動口而進