沈榮琴--多“管”齊下提高學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的能力

1、沈榮琴多“管”齊下，提高學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的能力摘要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，拼讀則是拼音教學(xué)的重中之重，它是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話以及進(jìn)行閱讀的有效工具，其掌握得好壞與否直接關(guān)系到學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話等各方面的發(fā)展。本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中存在的問題和原因，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及實(shí)際教學(xué)情況，對提高學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)能力提出了：（一）遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給學(xué)生拼讀音節(jié)方法；(三)注重語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系等建議和對策。關(guān)鍵詞：多“管”齊下；拼讀能力；音節(jié)；一、引言自1958年漢語拼音方

2、案公布以來，漢語拼音教學(xué)就成為小學(xué)課程中的重要組成部分，占有重要的地位。過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識，這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒有多大作用。隨著人們對漢語拼音的作用和功能認(rèn)識的變化，漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的定位也隨之不斷發(fā)生變化。2001年新課標(biāo)對漢語拼音的教學(xué)要求指出：“學(xué)習(xí)漢語拼音的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”此外，在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：“學(xué)生能認(rèn)識常用漢字1600

3、-1800個(gè)”，“課外閱讀總量不少于5萬字?！敝腥A人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001基于對小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，拼讀則是拼音教學(xué)的重中之重，它是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話以及進(jìn)行閱讀的有效工具，其掌握得好壞直接關(guān)系到學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話等各方面的發(fā)展。重視和研究拼讀教學(xué)，對有效發(fā)揮漢語拼音

4、的多功能作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有著極其重要的意義。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？如何根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速拼讀音節(jié)的能力？從而為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，有效進(jìn)行識字，盡早進(jìn)入閱讀做準(zhǔn)備，是當(dāng)前拼音教學(xué)的一個(gè)重要課題。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的：根據(jù)學(xué)生生理、心理和語言能力的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，體驗(yàn)漢語拼音學(xué)習(xí)的成功感；針對學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探尋一條切實(shí)可行的提高學(xué)生快速拼讀音節(jié)的途徑，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)；通過本課題的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步提升教師教學(xué)理論修養(yǎng)，提升教育教學(xué)及科研能力，鞏固和推廣科研成果。（二）研究內(nèi)容：本課題主要研究分析了學(xué)生學(xué)習(xí)漢

5、語拼音的現(xiàn)狀，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效地拼讀指導(dǎo)，針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，如何提高學(xué)生快速拼讀的能力等方面展開研究。（三）研究方法：1觀察法；2案例分析法。三、概念界定（一）多“管”齊下：即指動用學(xué)生“眼、耳、口、腦、手”等多個(gè)器官，讓學(xué)生充分感知漢語拼音的音、形，利用教材優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、傾聽、思考、表達(dá)等各方面能力。（二）音節(jié)拼讀：每個(gè)音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。拼音是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個(gè)音節(jié)。四、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的現(xiàn)狀及原因分析對于一年級新生而言

6、，漢語拼音是抽象、難認(rèn)又難記的符號，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對較為枯燥。拼讀教學(xué)作為漢語拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音，尤其是“拼讀”方面存在以下困難：1由于學(xué)生來自各個(gè)不同的地方，方言對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音造成一定影響。2學(xué)生在生理、心理和語言能力等方面呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，且不同的學(xué)生先前知識儲備不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)呈現(xiàn)出不同的接受水平。3該階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：以無意識注意占主導(dǎo)，注意力時(shí)間短暫，以具體形象思維為主。剛接觸拼音時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出較大的熱情和興趣，但隨著拼讀的學(xué)習(xí)以及教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情逐漸降低，在音節(jié)拼讀上存在較大困難。4因受教育水平、

7、家庭文化環(huán)境等影響，家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音上存在一定誤區(qū)和困難。5某些漢語拼音字母在形體和讀音上類似，加之初入學(xué)兒童知覺發(fā)展還不夠精細(xì)，容易造成某些字母、韻母在拼讀時(shí)混淆。如：“b、d、p、q”，“f、t”，“n、l”；平、翹舌音和前、后鼻音的發(fā)音等。五、提高學(xué)生快速拼讀音節(jié)能力的建議和對策（一）遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣新課標(biāo)中指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！币荒昙壍膶W(xué)生心理發(fā)展正處于過渡時(shí)期，他們的理解能力較差，善于記憶一些具體、形象、直觀的東西，而且他們的記憶效果與他們記憶時(shí)的情緒有著極大關(guān)系，即高興時(shí)記憶效

8、果最好，反之較差。針對這一認(rèn)知特點(diǎn)，在平時(shí)的漢語拼音教學(xué)中我們要注重挖掘拼音教學(xué)的直觀性和趣味性，營造一個(gè)活躍歡樂的課堂氛圍。興趣是最好的老師。對一年級學(xué)生來說，游戲、故事是他們最感興趣的活動。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)漢語拼音抽象、枯燥的客觀情況，針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)組織。1.充分利用教材優(yōu)勢，借助情境、語境學(xué)習(xí)漢語拼音。每一課拼音教學(xué)的內(nèi)容大都包括學(xué)拼音、識字學(xué)習(xí)和讀兒歌三個(gè)部分，而且還創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，以引領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)、在游戲和活動中練。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀兒歌、詞語或短語中練習(xí)拼讀。這樣分散設(shè)計(jì)、交叉教學(xué)，不僅能有效解決“枯燥”、“厭學(xué)”的

9、問題，而且能為學(xué)生增加更多的拼讀練習(xí)的機(jī)會，促使他們在大量的語文實(shí)踐中靈活掌握運(yùn)用拼音的規(guī)律，解決運(yùn)用的難題。如在執(zhí)教“b、p、m、f”一課時(shí)，利用教材優(yōu)勢，先引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，然后把這四幅圖串成一個(gè)故事，從而引出所學(xué)字母。通過讓學(xué)生“看一看、想一想、說一說”等形式學(xué)習(xí)漢語拼音。2.充分調(diào)動學(xué)生“眼、耳、口、腦、手”等多個(gè)器官學(xué)習(xí)漢語拼音。單純、長時(shí)間地學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生容易感到乏味。如果能引導(dǎo)學(xué)生在動腦動手、拓展運(yùn)用中學(xué)習(xí)拼音，他們就會感到生動有趣。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動腦動手、拓展運(yùn)用，既能增加拼音學(xué)習(xí)的智慧性，又能突出拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，順利突破拼讀難關(guān)。如

10、：通過描、畫、剪、擺、唱、猜、看、找、聽、說、讀、寫等多種活動，充分調(diào)動學(xué)生“眼、耳、口、腦、手”等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，全身心、全方位地投入學(xué)習(xí)。用橡皮泥、毛線、小棍和卡片等捏出或擺出聲母、韻母或音節(jié)的形狀；教師發(fā)聲母的口形，學(xué)生猜“啞謎”；用手勢或身體模仿字母的形狀，同桌互猜等方法，增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)。寧夏教育廳教研室.馬蘭.遵循規(guī)律 改進(jìn)方法 提高漢語拼音教學(xué)效率此外，對于學(xué)生易混淆的漢語拼音，在教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排各種豐富有趣、直觀形象的方法幫助學(xué)生記憶、拼讀。如：“b、d、p、q”四個(gè)字母，在字形上，它們都是由一個(gè)長

11、豎和一個(gè)半圓構(gòu)成的，所不同的只是半圓所處的位置和方向。為了辨別這四個(gè)聲母，在教學(xué)過程中可讓兒童邊念兒歌邊擺手形的方法來鞏固記憶。如：右下半圓b、b、b，兒童便將左手掌豎起一長豎，將右手的拇指與屈曲的另外四指擺作半圓，置于“長豎”的右下方。左上半圓q、q、q，兒童則豎起右手手掌作長豎，以左手的拇指和其余四指擺作圓，置于“長豎”的左上方通過反復(fù)練習(xí)，讓兒童充分感知4個(gè)字母相互間的差別。不僅如此，這四個(gè)字母中“b、p”的發(fā)音也極易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)后，“p-a-pa”容易發(fā)成“ba”，針對此現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行這樣直觀形象的操作：讓學(xué)生在嘴巴前放一張紙片，然后進(jìn)行“b、p”的拼讀，感受

12、”b、p”的氣流。通過這樣的活動加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這些字母的字形、字音。（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給學(xué)生拼讀音節(jié)方法漢語拼音有23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。事實(shí)上，真正需要記憶的只有23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母。其它的字母和音節(jié)，學(xué)生只要掌握了方法，就可以自己讀出來，不需要記憶。這樣教學(xué)會大大減少學(xué)生的記憶量。1.聲母發(fā)音教學(xué)案例。漢語拼音聲母的讀音可按字母的呼讀音教學(xué)。如：在教學(xué)聲母“b”的讀音時(shí)，去掉后面的韻母“o”，只教“b”的呼讀音，即只教“b”的發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，聲帶震動，氣流猛得沖出。告訴學(xué)生掌握聲母發(fā)音的特點(diǎn)，即：短而快。這樣的發(fā)音教學(xué)有利于推動漢語拼音直呼音節(jié)的教學(xué)，為

13、今后進(jìn)行音節(jié)拼讀學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，有效幫助學(xué)生提高閱讀速度。此外，在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，聲母“n、l”的發(fā)音及音節(jié)拼讀學(xué)生掌握不理想，這主要是受發(fā)言影響所致。針對這一現(xiàn)象，在具體教學(xué)過程中，首先要重視發(fā)揮教師的示范發(fā)音作用，教師采用夸張的發(fā)音使學(xué)生明顯感受到兩個(gè)字母發(fā)音的不同，此外，教師講解兩個(gè)字母發(fā)音部位的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)，接著，教師還通過創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生說一說帶“n、l”的詞語和句子，在實(shí)踐中掌握發(fā)音。2.復(fù)韻母發(fā)音教學(xué)案例。復(fù)韻母是復(fù)合音，嘴唇的形狀和舌頭的位置都有一個(gè)變化的過程。它們的共同特點(diǎn)是：先發(fā)前一個(gè)字母的音，然后滑到后一個(gè)字母，一氣呵成。在進(jìn)行復(fù)韻母第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，

14、筆者采用了以下教學(xué)步驟： 請學(xué)生按順序說出已學(xué)的6個(gè)單韻母，教師板書6個(gè)單韻母。 教師明確復(fù)韻母的概念，即復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組合而成的。教師先說出一個(gè)復(fù)韻母：如單韻母a和o組合成復(fù)韻母ao，接著放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，教師板書復(fù)韻母。 指導(dǎo)發(fā)音，教師先示范發(fā)音ai，邊發(fā)音邊說要領(lǐng)：張大嘴巴發(fā)a的音，然后滑到i這個(gè)音。學(xué)生在觀察、模仿過程中，自主學(xué)習(xí)其他幾個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音。3.鼻韻母教學(xué)案例。鼻韻母的發(fā)音又是影響學(xué)生準(zhǔn)確、快速拼讀的一個(gè)重要難題。在教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些是前鼻韻母、哪些是后鼻韻母，然后教給學(xué)生發(fā)音方法。如：教師進(jìn)行前鼻韻母發(fā)音示范時(shí)，一只手指碰鼻子的頂部，手指可以感受到有振動

15、，發(fā)完音后舌頭頂住牙齒的前鄂；示范后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，教師把手指放在額頭正中間，感受振動，聲音往后腔發(fā)去。依次方法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。4.音節(jié)的拼讀方法。漢語拼音主要有以下幾種拼讀方法：兩拼法：是指聲母和韻母的拼讀方法。其發(fā)音要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼法：適用于有介母i、u、ü的音節(jié)，也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拼讀方法。其發(fā)音要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母響”，是指先讀聲母（輕），連讀介母（快）以及后隨韻母（響）成音節(jié)。聲介合母連拼法：這種拼音方法適用于所有帶介母i、u、ü的音節(jié)。介、韻齊全的另一種拼法。是指把聲母和介母看作一個(gè)整體，然后再把這個(gè)整體與后邊的韻母相

16、拼。在教學(xué)兩拼法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生熟記口訣“做聲母的嘴型，發(fā)韻母的音”。如：發(fā)ba的音，教師先做示范，抿住嘴巴，做b的嘴型，然后發(fā)a的音，氣流從口中沖出來。在教學(xué)三拼音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母響”。把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-uagua。三拼音節(jié)“gua”是引入三拼音節(jié)的第一課時(shí)，在教學(xué)本課時(shí)，筆者先以謎語形式導(dǎo)入，學(xué)生猜出謎底是西瓜，借助母語認(rèn)讀“瓜”這個(gè)音，然后進(jìn)行三拼音節(jié)拼讀法的教學(xué)指導(dǎo)。接著，讓學(xué)生說一說“生活中你什么時(shí)候說過gua這個(gè)音？”在母語中學(xué)習(xí)拼音，在具體的語言環(huán)境中學(xué)

17、習(xí)拼讀，不僅能化難為易，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。（三）注重語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系新課程非常注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。漢語拼音教學(xué)不僅要與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合，更要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。新教材中每篇課文都編入了情境圖、詞語、生字和兒歌等內(nèi)容，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言等緊密結(jié)合起來。充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、表述圖意、用音節(jié)組詞說話、借助拼音認(rèn)讀漢字、朗讀兒歌、自編順口溜記憶聲韻母等教學(xué)環(huán)節(jié)，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多方獲取知識，

18、又能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)知識，是拼音學(xué)習(xí)的有效途徑。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生把漢語拼音放在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。讓學(xué)生感受到學(xué)拼音的好處。在拼音教學(xué)過程中，教師可布置學(xué)生在家人的幫助下給家里的物件用拼音貼上標(biāo)簽并經(jīng)常拼讀；將作業(yè)本上的姓名注上拼音；讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本；在教室的黑板報(bào)上貼上全班學(xué)生的照片，并在下面分別寫上漢字和拼音的姓名，讓學(xué)生在欣賞、認(rèn)讀中鞏固拼音；教師用拼音在學(xué)生的作業(yè)本上書寫評語；用拼音在黑板的一角書寫當(dāng)天的課程表；用拼音布置作業(yè)等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的良好環(huán)境，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到拼音就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和欲望。六、思考與展望漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它是學(xué)生進(jìn)行大量識字、閱讀、學(xué)講普通話的有效工具，其掌握得好壞與否對孩子今后語文知識的學(xué)習(xí)有著重要的影響。