淺談初中生數(shù)學學習的主動性 - 學校網(wǎng)站空間

1、淺談初中生數(shù)學學習的主動性新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學生的自我學習、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學生為主體，讓學生主動學習，生動活潑地發(fā)展。學生學習數(shù)學的過程，是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識、經(jīng)驗，嘗試學習新知識，解決新問題，同化或順應新知識的積極的建構過程，這個過程必須靠學生自己來完成。因此，數(shù)學教學不僅應讓學生掌握一定量的知識，更重要是要教會學生學習，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發(fā)揮學生的積極主動性。一、創(chuàng)設和諧民主的師生關系，增強學生主體意識。 傳統(tǒng)的教學模式是學生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學生必須接受。由此帶來的課堂教學模式是“教師講，學生聽，教師問

2、，學生答”的填鴨式的教學方法。學生始終處于被動聽講狀態(tài)，被動地在教師事先設定的教學模式中轉圈，而教師則處于主宰的地位。在這種缺乏和諧民主的教學氣氛中，學生的學習缺乏主動性，教師的教學也缺乏主動性，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。因此有必要建立一個民主平等的師生關系，增強學生主體意識。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的

3、學習氛圍。因此，作為教學組織者的教師，應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學生創(chuàng)設成功的機會，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學生的情緒會不斷提高，主體意識會不斷增強。二、設置問題情景，激發(fā)學生自動參與。數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有

4、動力因此在教學過程中教師應根據(jù)學生的實際情況及最近所掌握的知識和原理，設置問題情景，使問題與學生原有的知識結構形成差距，引起學生認知上的沖突，促使學生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學生主動參與教學的意識。例如在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學生回答是肯定的這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習

5、數(shù)學的興趣。再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。再如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶那一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。三、加強學法指導，讓學生有“法”可依“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”在數(shù)學教學中教

6、師要努力做到以下五點：第一，教學生“讀一讀”開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法如學習“弦切角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學生預習：弦切角是怎樣定義的?對比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行，對比體會弦切角定理的證明第二，讓學生“講一講”在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述第三，帶動學生“做一做”讓學生在動手操

7、作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力第四，引導學生“想一想”養(yǎng)成解題后反思的習慣反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問題能否推廣?等等第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方法技巧。四

8、、發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習首先，要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識其次，要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)

9、學生的創(chuàng)新意識。例如，（如圖2）已知ABC 作一直線 DE 交AB于E，使新作的ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結論來反探求結論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎知識為背景巧妙設計而成，考察學生基礎知識的掌握程度和歸納能力。 五、注重因人施教，讓學生有個性教學本身就包括教師的教和學生的學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促