改進化學教學工作的若干操作性意見

1、改進化學教學工作的若干操作性意見徐匯區(qū)教師進修學院 中學部化學組 根據“二期課改”以“學生發(fā)展為本”的理念和市教研室“改進中學課堂教學的幾點意見”精神，為了我區(qū)化學教師在教學工作中更有效落實課改要求，推進課程改革，提高課堂教學有效益，針對本區(qū)化學教學的實際情況，特提供“改進化學教學工作的若干操作性意見”。一科學制定教學目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學設計時，要根據化學學科的內在邏輯發(fā)展關系和學生的思維、認知發(fā)展關系，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，整體科學地制定教學目標，并正確地表述出來。具體制定教學目標時要注意以下幾點：（一）知識與技能目標1把握好

2、要求，定位準確要依據化學課程標準的要求，研究教材的特點和邏輯結構，把握學生的認識結構和心理特點，立足于學生學科邏輯結構、知識體系與技能的形成來確定教學目標。2層次要清楚，針對性強把握不同時期的目標要求，遵循螺旋形上升的規(guī)律。要對知識點進行能力層次的分析，并確定每一個教學階段應達到的層次，確定教學的深度與廣度。高一和高二重點是理解基本概念、掌握基本化學基本事實、規(guī)律和常規(guī)方法，所以必須重視基本事實的學習、基本概念的形成過程、規(guī)律的得出過程和化學思想方法的養(yǎng)成。高三以基本事實、基本概念、基本規(guī)律和常規(guī)方法為基礎，著重知識的整合和遷移，能力的發(fā)展。3表述要具體，操作性強準確表述所學的化學事實、概念、

3、規(guī)律、思想方法和實驗技能。表述用語列舉如下：（二）過程與方法目標1要顯示學科知識、技能、思想方法的形成過程，聯系日常生活、生產實際，最新科技發(fā)展信息和化學在現代社會生活中的重要作用。2過程與方法目標應對化學概念的形成過程、化學規(guī)律的得出過程，以及在這些過程中所應用的方法提出明確的要求。3準確表述化學思想方法與能力要求。表述用語列舉如下：（三）情感、態(tài)度與價值觀目標1 制定情感、態(tài)度與價值觀目標，要立足于激發(fā)學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的學習情感，幫助學生形成堅強的學習意志、獨立自主的性格。2情感、態(tài)度與價值觀目標要依據化學教學的內容自然、適當地滲透，并能與“二綱教育”有機的結合。3

4、準確表述情感、態(tài)度與價值觀目標。表述用語列舉如下：二合理組織和實施教學內容（一）教材與教學資源進行重組在制定好教學目標后，選擇教學內容，設計教學環(huán)節(jié)?；瘜W教材提供了基本的教學內容，但教師在教學時不應僅局限于課本所呈現的內容，而應在理解課本編寫意圖的基礎上，把握教學內容的重點和難點，進而根據課程標準的要求和“兩綱”精神，以及學生的實際情況，對課本內容作出適當取舍、調整和補充，對教材與教學資源進行重組。（二）教學過程的設計教學過程的設計要協(xié)調化學知識的邏輯順序與學生心理結構的關系，根據教材內容和學生心理兩方面的“序”去協(xié)調好教學過程諸要素，使各環(huán)節(jié)形成最佳組合關系。以優(yōu)化教師的教學行為、完善學生的

5、學習方法為重點，合理設計教學流程，正確處理接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實踐、自主與協(xié)作、認知與情意之間的關系。教學過程的設計，也即教學環(huán)節(jié)和師生雙邊活動的設計。教學過程設計的一個重要問題是教學方式（或稱教學活動形式）的選擇。教學方式主要有講解、閱讀、問答、討論、練習、演示、操作和評價等。設計教學過程實質上就是選擇適當的教學方式，并將它們合理地組合排列起來。這些教學方式除了個別外，都貫穿了師生雙方的活動，體現了師生雙方的共同主體作用。教學中的創(chuàng)設情境要“活”，不能單純地設計為某個事件或某個場景，而是利用情境感知，讓它在學生認知、理解、內化過程中起特殊作用，通過教學情境的創(chuàng)設、展開、發(fā)展、聯系等

6、環(huán)節(jié)，讓學生置身于一個具體、真實的感知過程中，在研究問題的具體情境中，組織起思維活動，形成感知、理解、內化，逐步完善認知結構。用于創(chuàng)設情景的材料，是教學內容的重要組成部分之一，選擇基本原則是：能激發(fā)學生學習興趣；能貫穿中教學過程之中，可展開、發(fā)展；情景及問題符合學生的知識經驗和認知需要，又能緊密結合教學內容。 化學教學方法有多種，在一個單元教學中，要多種教學方法綜合使用。發(fā)現和實踐的教法更能激發(fā)學生的積極參與和主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮，更容易落實多元化的教學目標，要注意多選擇發(fā)現和實踐的教法，不要一味使用強化和呈現的教法。常用的化學教學方法歸納起來主要有以下四類：教學媒體的設計，要根據教學內容選用適

7、當的現代教學媒體，如模型教具、投影儀、錄像錄音、網絡計算機等，盡可能選用現代電化教學手段以增大教學信息密度，提高課堂教學效益。教學信息反饋與矯正活動的設計，必須注意獲取反饋信息的內容、時機，也要注意獲取信息的方法，例如提問，學生板演，討論交流等等。根據反饋信息及時調整教與學的行為，實現預期的教學目標。作業(yè)設計要有整體性、層次性、針對性。重點把握三個方面：（1）問題設計是否符合學科知識的內在邏輯關系，習題設計是否符合學生的認知規(guī)律（即學生是否有知識、經驗基礎）；問題與習題設計的整體匹配性。2）學生作業(yè)之后，能否鞏固與加深對基礎知識、基本技能、基本規(guī)律、基本方法理解；能否形成知識與能力結構；能否對

8、學習起補充、延伸、開拓作用，對后續(xù)的學習是否有鋪墊；能否體驗到學科知識與思想方法的價值。（3）學生在作業(yè)過程中，能否提高應用所學知識分析、解決問題的能力；能否改善思維品質，提高遷移應用能力；能否矯正錯誤、完善知識與能力結構。（三）教學內容的實施根據教學目標、內容、過程設計，教師在實施教學時，要突出重點，突破難點，抓住中心和關鍵，講容量、重節(jié)奏、分層次、求效益；要充滿激情，注意通過語言、表情、體態(tài)動作、示范、演示、媒體和其它各種教學手段，并注意與學生保持交流，運用自由的談話，建立融洽的關系，造成充滿濃烈求知欲望的教學情境；要充分利用化學教材中的顯性材料和充分挖掘教材中的隱性材料進行“二綱”教育，

9、體現“貴在自覺主動，重在貫穿滲透” 的化學教育價值。教學中突破難點，首先要抓準難點，要把握住學生學習的難點，可通過理解性、應用性提問、課堂訓練等方法。第二，突破難點教師在課的前做好準備，發(fā)現學生學習困難后，先可讓學生充分討論，最好是能親身體驗一下，然后引導學生分析問題的實質，解決的思路、手段、方法，抓住問題的關鍵，鼓勵學生提出不同想法、見解，最后引導學生總結、歸納、拓展，形成正確的認識。學習方法的指導，課堂教學是師生互動、教學相長的過程。在強調學生學習的體驗性和自主性的同時，也要重視教師的指導作用。課堂教學過程中及時觀察學生對教學活動的反應，對作業(yè)或考試及時批改并進行分析，發(fā)現學生的思維障礙，

10、并分析產生思維障礙的原因。對普遍的、共同的問題可在全班做指導，對少數的、個別問題進行個別指導。要善于發(fā)現學生的閃光點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要指導學生掌握學習方法，在指導學生時，要避免重技巧性的方法，輕學科的思想方法。最后，要對分析與指導后對這一過程應寫入課后記，以便改進以后的教學。“二期課改”強調改變學生的學習方式，也就是要進行適當探究性學習，在課堂探究上要注意以下幾點：探究要有明確的能力目標；探究不能超出學生現有的能力基礎；探究盡可能要有合作學習的過程；探究要有效率與價值。三充分重視實驗教學實驗教學有利于學生掌握和運用化學知識與技能，理解基本概念與理論，體驗科學探究過程，學習科學研究

11、方法，提高實踐動手能力，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度?；瘜W實驗能力不是簡單的化學操作技能，它是多種成分組成的一種綜合能力。實驗教學中要通過采用邊講邊實驗的教學方法；分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律；開發(fā)拓展性實驗；開展家庭小實驗活動等多種方法，幫助學生形成以下十個方面的實驗技能與能力：（1）查閱有關化學文獻資料的能力；（2）實驗思維能力；（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；（5）正確選擇儀器，并能根據實際情況調整實驗方案的能力；（6）按實驗步驟完成實驗的能力；（7）正確的實驗基本操作技能；（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能

12、力；（9）正確處理數據和表述實驗結果的能力；（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。具體做法是：（一）演示實驗：1應盡量選用簡單儀器，應盡量使每個學生能觀察到清晰的現象。2實驗前應介紹某些實驗裝置的原理，并明確指出實驗中要觀察什么、怎么觀察。3實驗后要組織學生討論并理解現象所表明的化學反應的實質以及運用化學原理對其解釋的方法。（二）學生實驗：1實驗前應要求學生預習，明確實驗目的和實驗原理。2實驗中應指導學生學會正確選擇、使用儀器；合理分工、準確操作、排除簡單的故障并獲得實驗信息。3實驗后應指導學生學會合理處理實驗數據、得出實驗結論、分析產生誤差的原因以及提出減小誤差的方法。4對探究性實驗還應學

13、會提出假設和設計實驗方案。四努力整合信息技術信息技術不僅是教學的輔助手段，更重要的是通過化學學科與信息技術的整合，推動學生學習方式的改變，促進化學課堂教學模式的變革，為全面提高學生的科學素養(yǎng)開辟了新的途徑。教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，如微小過程的放大、暫態(tài)過程的延緩、無法進行真實實驗的摸擬等，并注意應用多媒體時呈現速度不要過快，要給學生觀察或記錄的時間。要選擇適當的內容讓學生上網查閱，讓學生感受這一過程、掌握這種方法，并注意掌握時間節(jié)奏與活動頻度。五正確進行學習評價、反饋與輔導課堂教學評價應以課程標準、“兩綱”精神和學生的實際為依據，科學地進行評價。對學生學習的評價可分課內與課外，也可從知識

14、、能力、態(tài)度三緯度進行評價。課內的及時評價：（1）通過練習和小結等活動的反饋評價教學目標是否達成。（2）通過學生對教學活動參與的積極性評價學生學習的態(tài)度。（3）通過學生在討論過程中的表現及提出問題的情況評價學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）課內評價要及時，且以鼓勵為主。課后的評價：（1）通過作業(yè)情況、與學生交流及單元測試等環(huán)節(jié)評價教學目標是否達成及學生學習的態(tài)度。（2）課后評價必須及時與學生反饋，且以提出指導性建議為主?；瘜W作業(yè)課堂教學的重要組成部分，是教學過程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學生獲得化學知識、形成能力、體驗化學過程和科學方法的重要手段和必經途徑。因此，應以學生的實際情況為基礎，立足于學生

15、的自主學習、探究學習和合作學習，從練習的內容、形式、要求、批改、反饋、矯正等方面著手，提高學生作業(yè)質量與效率，減輕學生的負擔。課堂練習目的是為了達成目標。要注意的是：（1）每個環(huán)節(jié)應適當多準備一些練習，但在課堂教學中用多少題量應以目標達成為標準。（2）每個環(huán)節(jié)中難度都應有層次，且從易到難。（3）形式除了傳統(tǒng)的概念辯析、規(guī)律應用和實驗操作外，還應有設計制作、口頭表述、集體討論類的練習。回家作業(yè)目的是鞏固和拓展。要注意的是：（1）題量適當，一般高一、高二以20分鐘題量為宜，初三、高三以30分鐘左右的題量為宜。（2）涉及的內容和方法要能復蓋本節(jié)課的教學內容。（3）要經常有部分題可供學生選做。輔導與有

16、效的矯正是從不同的角度對癥下藥，予以強化矯正，是提高作業(yè)效率與減輕學生負擔的關鍵。常用的方法一般有：（1）概念問題對比矯正。由概念引起的作業(yè)錯誤是普遍的，特別是學生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤，如判斷氧化劑與還原劑，蒸餾與干餾，裂化與裂解等概念時常易出錯，這時對比概念，引導學生比較，找出各自的本質屬性以及異同點，然后矯正練習。（2）習慣問題耐心矯正。有些學生因習慣不良，造成不該出錯而錯了的問題。如審題粗糙，解題不講規(guī)范，經常與別人對答案等，教師就要動之以情，曉之以理，耐心細致地幫助他們矯正學習習慣，引導他們端正學習態(tài)度，明白好的學習習慣是終身受用不盡的寶貴財富。（3）?，F問題變

17、式矯正。教學中，教師經常會發(fā)出“這個問題我已經訓練5-6遍了，學生還在出錯”的感嘆。其實這跟我們的矯正方式不恰當有關，對于那些經常出現差錯的問題，教師往往采用同一種方式矯正，學生熟視無睹，甚至還有厭煩情緒，效果當然不佳。對經常出現差錯的問題，教師抓住機會進行反復變換形式矯正。（4）核心問題重點矯正。例如，根據化學方程式計算歷來是學生最難克服的難點，教師為幫助學生解決該難點，經常會介紹各種解題方法與技巧，其實這樣做增加了學生許多記憶負擔與思維障礙，實際效果不好。對化學方程式計算的習題訓練，重點是讓學生學會分析問題情境中發(fā)生的化學反應，找出等量關系。若這一問題解決得好，其它問題便迎刃而解。（5）不同學生分層矯正。對不同程度的學生應提出不同要求，采用不同的矯正方式。對學習優(yōu)秀的學生以問題點撥矯正為主，讓他們在教師的點撥下去思考，去分析，去矯正，這樣印象更深刻，效果更好；對能力比較弱，作業(yè)有困難的學生，可根據其基礎與智力的實際情況，分層矯正，分類指導，暫不能達到的，留待以