如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？

1、如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？ 處在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，社會需要的是綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。而德，是首位。古人有云：“德者，人之帥也”。創(chuàng)建班干部輪流值日制需要我們廣大班主任工作者注重理念更新，抓實育人細(xì)節(jié)，以班級自主為平臺讓學(xué)生體驗各種角色，鍛造健全人格，促進(jìn)全面?zhèn)€性的發(fā)展。 人有一種本能的控制欲和征服欲，在班級管理上能以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的來加以引導(dǎo)，就可讓學(xué)生在成長中逐漸走向成熟，提高經(jīng)營自己，經(jīng)營班級的能力。教師建立的班干部輪流值日制，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生自主化管理。 1、實現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，真正的民主競選是基本前提。 班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選

2、拔班干部，而且所選的班干部要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德智體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此，在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象應(yīng)符合以下三點：（1）學(xué)習(xí)成績較好。（2）團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班集體，有奉獻(xiàn)精神。（3）要有一定的組織能力和威信。然后再通過全面的分析，用競爭法、排除法來選擇最能勝任該項工作的學(xué)生。具體做法我嘗試過兩種方法;一是對自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作，以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對代理班干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部，這點對起始年級來說，尤為重要。二是先讓學(xué)生自

3、薦擔(dān)任各種代理干部，然后依據(jù)不同崗位進(jìn)行競選演說，最后由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生。通過以上兩種班干部的產(chǎn)生方法，我們不難看出都是經(jīng)過真正的民主產(chǎn)生，即使是學(xué)生自薦，也應(yīng)投票通過，這樣才能使學(xué)生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的人強加，從而有積極配合的感情基礎(chǔ)。 2、實現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，班主任科學(xué)地培養(yǎng)班干部是關(guān)鍵。資格是給的，能力是培養(yǎng)出來的，學(xué)生干部得不得力引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵。（1）班主任要樹立班干部的威信和形象。 樹立班干部的威信和形象，是促使班干部能大膽、創(chuàng)造性進(jìn)行工作的根本。它能激發(fā)班干部對班級工作的極大熱情，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這是班干部工作成功的必要保證。作為班主任平時應(yīng)注重

4、為班干部的工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為班干部樹立他們的威信和形象。我常常在班上說這樣一句話：“班主任在時，班干部是班主任助理，班主任不在時，班干部就是常務(wù)班主任?！?當(dāng)班干部工作出色時，班主任要及時進(jìn)行表揚，幫他們樹立信心，并經(jīng)常對他們的工作態(tài)度表示肯定，對他們的工作能力表示肯定，對他們?yōu)榘嗉壸鞒龅呢暙I(xiàn)表示由衷的感謝，讓他們感到自己的工作是有價值的，從而有工作的熱情與主動性。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)失誤時，必要時，班主任應(yīng)出面向全班同學(xué)解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動承擔(dān)責(zé)任，以維護(hù)班干部的威信。只有這樣堅決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。 做好班干部的堅實

5、后盾還要保護(hù)好每一個班干部。 每個學(xué)期開始一段時間后，我總要找找班干部談心，找找其他同學(xué)聊聊，目的是及時了解他們對班級管理的想法，也想聽聽他們對其他班干部的意見和建議。在談話中我發(fā)現(xiàn)多名班干部提到了對班長楊婷的意見。說她顯得不太能干，平時總是不聲不響，只顧自己學(xué)習(xí)，也不太愛發(fā)表意見，班級管理有她沒她似乎沒有什么關(guān)系。聽了幾個班干部的意見我也找來了楊婷，她說她很想做好這個班長的工作，但是總覺得自己膽子不夠大，能力不夠強。于是我建議她先換個其他的崗位鍛煉一下。協(xié)調(diào)之后，我宣布調(diào)整楊婷為語文課代表，我先肯定了楊婷前段時間的班長工作，贊揚了她認(rèn)真工作的態(tài)度，同時也提出她的語文成績很不錯，也很熱心幫助其

6、他同學(xué)，擔(dān)任語文課代表可以更好地幫助我的語文教學(xué)，同時班干部也需要適應(yīng)不同的崗位，這樣可以全面地鍛煉自己。一個“圓滿的借口”既巧妙地調(diào)整了班干部隊伍，又很好地幫助了楊婷度過難關(guān)，讓她能夠繼續(xù)在適合她的崗位上鍛煉自己。作為一個班主任要有很強的協(xié)調(diào)能力，在協(xié)調(diào)的過程中更要注意自己的方式方法，給班干部做好后盾，保護(hù)好他們的自尊心，小心地呵護(hù)他們，這是他們茁壯成長的最好精神營養(yǎng)品。（2）班主任要教給班干部處理事情的方法技巧。 面對靈活多變的工作，欠缺“臨床經(jīng)驗”的班干部肯定會顯得手足無措或費時費力，“授之以魚，不如授之以漁”。在這里是指班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法。自習(xí)課學(xué)生不自覺，紀(jì)

7、律不好，一直是很多班主任頭痛的一個問題。以前我經(jīng)常在門外會聽到紀(jì)律委員大聲說：“別講話，安靜！”要說上好幾遍，學(xué)生才會安靜下來，這樣就會浪費班干部大量的時間精力。這時候我想到了魏書生管理班級時采用的“說話接力本”，于是，我找到紀(jì)律委員讓她看了一下這篇文章，她說：“這個辦法值得一試?！庇谑?，她讓班內(nèi)違反紀(jì)律要寫說明書的學(xué)生，每天在自習(xí)課上看自習(xí)，截止到放學(xué)要求抓住5個說話的學(xué)生，要是少于5個就要寫上1000字的說明書，明天還需要繼續(xù)看自習(xí)，達(dá)到要求就寫500字的說明書就可以了。有一次，譚立同學(xué)違反了紀(jì)律，于是紀(jì)檢委員讓他看自習(xí)課，為了抓住5個說話的學(xué)生，他認(rèn)真觀察同學(xué)們上自習(xí)，可是沒有一個人說話

8、，都在靜悄悄的忙著學(xué)習(xí)，那天他一直到放學(xué)也沒有抓住5個學(xué)生，只好按班規(guī)罰寫1000字的說明書，第二天他繼續(xù)認(rèn)真看自習(xí)。現(xiàn)在，我們自習(xí)課紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各班干部用“說話接力法”已得心應(yīng)手，自主管理能力和方法大有提高。自習(xí)課紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，甚至比老師在時還要好。（3）班主任表揚和批評班干部要有智慧。 表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勉勵他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進(jìn)行表揚，提高他們的威信。批評也是班主任對

9、學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，是一種消極的強化。使用恰當(dāng)?shù)呐u，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護(hù)學(xué)生的自尊心的原則，不能由批評轉(zhuǎn)為挖苦，特別是對于班干部。“人無完人”班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我們切不可在全班面前進(jìn)行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，班主任應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。（4）班主任幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。 有時，班干部會因為工作原因而影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們意志消沉，工作學(xué)習(xí)效率下降。這時班主任必須要和班干部交流，動之以情，曉之以理，告訴做抓緊時間的有心人，正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，統(tǒng)籌安排好這一切，使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)上確實存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級科任教師的作用，對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅定當(dāng)班干部的信心。 總之，班主任對班干部既要交給任務(wù)，又要交給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。“事事親躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時機就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，老師無為而治，學(xué)生有為自治是班級管理的最高境界。