學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)太湖街道中心小學(xué) 蔣國(guó)紅一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“怔住、艱澀、埋怨等詞語(yǔ)。掌握理解詞語(yǔ)的方法分詞法，理解“按圖索驥、聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)會(huì)用“課題擴(kuò)充法”來(lái)概括學(xué)會(huì)看病和剝豆的主要內(nèi)容。3、通過(guò)研讀心理活動(dòng)的句子，感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。二、教學(xué)過(guò)程：（一）、了解作者，導(dǎo)入新課。1、今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，認(rèn)識(shí)她嗎？出示畢淑敏的圖片，隨機(jī)介紹她的一些寫(xiě)作成就。她還有另外一個(gè)身份，心理醫(yī)生。2、師：今天我們就要學(xué)習(xí)她的一篇散文，看老師寫(xiě)課題。學(xué)會(huì)看病還記得老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？為什么要讓你們也要去預(yù)習(xí)剝豆呢？同學(xué)們可以猜一猜。（請(qǐng)二、三個(gè)學(xué)生說(shuō)）評(píng)價(jià)：(你一下子就猜出是

2、同一個(gè)人寫(xiě)的，真了不起。你從內(nèi)容上去找相同點(diǎn)，也很棒。你能找到隱藏在里面的母愛(ài)，真是火眼金睛。)（二）交流反饋單，初步感知1、檢查本文的生字詞怔住 艱澀 埋怨 打蔫兒（出示第一組詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)，隨機(jī)正音埋怨）理解打蔫兒：（我看我們班的孩子一個(gè)個(gè)都精神抖擻的，完全沒(méi)有打蔫兒的樣子）喋喋不休 忐忑不安 聊勝于無(wú) 按圖索驥 （出示第二組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)，隨機(jī)理解按圖索驥）師小結(jié)：其實(shí)我們可以把這個(gè)詞語(yǔ)分成字來(lái)解釋，然后連在一起說(shuō)，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)在課文中的意思，像這種理解詞語(yǔ)的方法我們把它叫做分詞法。板書(shū)：分詞法2、運(yùn)用這種方法來(lái)理解“斂聲息語(yǔ)”。3、交流這兩篇課文的主要內(nèi)容。師：看來(lái)我們班的孩子都作了充

3、分的預(yù)習(xí)。那誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)看病這篇課文講了一件什么事。（生自由說(shuō)）師：補(bǔ)充：學(xué)會(huì)看病是一件事情的結(jié)果，給她加上人物和起因，就構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。像這種歸納課文主要內(nèi)容的方法，我們叫做“課題擴(kuò)充法”（師板書(shū)），那么你能用這種方法來(lái)概括剝豆這篇課文嗎？師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒，馬上能夠?qū)W以致用。（三）關(guān)注課文提示，著落情節(jié)，感知糾結(jié)1、同學(xué)們這是一篇帶*的課文，這樣的課文你們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀學(xué)習(xí)提示，找出重要的信息，根據(jù)學(xué)生回答，師出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：、面對(duì)生病的兒子，母親是怎樣做的？、閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的句子。2、

4、第一個(gè)問(wèn)題咱們已經(jīng)解決了，接下來(lái)，咱們要完成第二個(gè)問(wèn)題。(出示第二個(gè)問(wèn)題：)，對(duì)于表示母親心情的詞語(yǔ)可以圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。（學(xué)生自學(xué)，教師巡回）3、完成母親的心路歷程圖如果說(shuō)母親的心理變化用一條線段來(lái)表示，你覺(jué)得是波瀾不驚的直線圖合適還是跌宕起伏的曲線圖恰當(dāng)。師板畫(huà)兩幅圖，生選擇。（隨機(jī)擦掉不正確的圖）4、那你能結(jié)合課文在圖中填入一些表示母親心理變化的詞語(yǔ)嗎？（請(qǐng)生到黑板上來(lái)填）（1）指明學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的心路歷程。（2）透過(guò)這段心理歷程，我們看到一個(gè)怎樣的母親？（矛盾、猶豫不決、愛(ài)子心切等）（3）那么剝豆這篇課文在寫(xiě)法上是不是和學(xué)會(huì)看病有異曲同工之處，同學(xué)們快速默讀

5、課文，找出與本文相同的地方。師板書(shū)：糾結(jié)的母愛(ài) 該 不該 讓 不讓現(xiàn)在你明白老師為什么讓你們同時(shí)去預(yù)習(xí)這兩篇課文了吧！（四）研讀心理，遷移運(yùn)用1、接下來(lái)我們就靜靜地走進(jìn)學(xué)會(huì)看病這篇課文，看看畢淑敏是怎樣把這糾結(jié)的愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)在我們眼前的？本文中作者用大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，由于時(shí)間有限，如果只選一方面來(lái)作為接下去研讀的內(nèi)容，你覺(jué)得我們選哪項(xiàng)內(nèi)容好呢？（心理活動(dòng)）交流，引導(dǎo)到“心理”， 課文那幾段具體寫(xiě)了母親的心理活動(dòng)聚焦21、22、23。（出示）2請(qǐng)你默讀這三段，細(xì)細(xì)咀嚼這些詞句，圈一圈，劃一劃感動(dòng)你的那些詞句。（隨機(jī)出示：學(xué)習(xí)任務(wù)二）（生自主學(xué)習(xí)，師巡視。）好了的同學(xué)，先在四人

6、小組里交流交流。3交流反饋：哪些詞、句打動(dòng)了你，讓你感受到了那份愛(ài)？預(yù)設(shè)一：21自然段 說(shuō)說(shuō)你的感受（師：母親內(nèi)心及其矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）這段話中還有哪些地方讓你體會(huì)到母親的愛(ài)了？預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞、雪上加霜、又何必我們合作來(lái)讀一讀指名。（逐句出示：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?？墒俏沂窍脲憻捤。。◣煟┪揖褪窍脲憻捤苍擃I(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥?？墒沁@樣留不下記憶的痕跡啊?。◣煟┻@樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

7、現(xiàn)在你對(duì)母親的后悔有什么新的感受和發(fā)現(xiàn)？（母親很后悔，不斷地找出理由安慰自己，但是又一遍遍地否定自己的理由，從中可以看出這是個(gè)愛(ài)子心切的母親啊）帶著我們的感受一起讀。還有哪些詞句讓你感受到了母親的愛(ài)？預(yù)設(shè)二：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。 哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？誰(shuí)也被段話打動(dòng)了？預(yù)設(shè)：艱澀、像沙漏、墜、兩個(gè)多小時(shí)、忐忑不安、心痛師：沙漏看到過(guò)嗎？老師這兒有圖片，從中你明白了什么？能不能換成緩緩，為什么？（艱澀更寫(xiě)出了母親的煎熬，可以說(shuō)是度日如年?。╊A(yù)設(shè)三：這一刻，我只要他在我身邊（母親不僅后

8、悔，而且深深地譴責(zé)自己，對(duì)兒子深切的愛(ài)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們眼前?。┬〗Y(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了母親的心聲。（五）、 詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的生接“愛(ài)”。這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種.的愛(ài)。（負(fù)責(zé)任的愛(ài)才是真正的愛(ài)）所以作者在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到：我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。3、師朗讀詩(shī)歌：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。理解“聊勝于無(wú)”，生齊讀。（略微比沒(méi)有好一點(diǎn)）母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有些母愛(ài)直接表達(dá)，而本文的作者卻含蓄深遠(yuǎn)，用心良苦）咱們?cè)賮?lái)有感情地朗讀