教案DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1、“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教案 一、設計理念根據(jù)新課程理念，本節(jié)課以“學生重在自主學習，教師重在引導”的設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的自主能力，訓練學生科學的思維方法。二、教材分析1.地位和作用“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎上來學習的。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上

2、體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。2.重點和難點教學重點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教學難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。三、教學目標 1知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗所采用的方法，理解其結(jié)論。2理解能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關鍵的實驗設計思路， 四、教學模式 “引導探究”教學模式流程: 設疑導入引導探索歸納總結(jié) 隨堂檢測五、教學過程與點評（一）設疑導入多媒體展示商品條形碼。請同學們說一說在哪些地方見到

3、這些條形碼，它們有什么作用？從而引導學生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲。（二）引導探索1）.以對遺傳物質(zhì)的早期推測引導學生閱讀教材，讓學生沿著科學家的探索歷程學習內(nèi)容并完成導學案內(nèi)的自主完成填空。2）教師用多媒體展示肺炎雙球菌的形態(tài)和轉(zhuǎn)化過程，并提出問題分組討論：1、第三組實驗說明加熱殺死后的S型細菌還有致病能力嗎？2、前3組實驗說明能使小鼠患敗血癥死亡的細菌是怎樣的？3、第4組小鼠死于什么??？體內(nèi)出現(xiàn)了哪種細菌？4第4組小鼠體內(nèi)出現(xiàn)的S型細菌的來源： A：加熱殺死的S型細

4、菌復活了 B：活的R型轉(zhuǎn)化成了S型細菌5、結(jié)合第1組實驗，活的R型細菌會自發(fā)轉(zhuǎn)化成S型細菌嗎？6、由1、4組實驗可知，促進R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的物質(zhì)來自：A:活的R型菌 B: 加熱殺死的S型菌7艾弗里實驗中只在第一組組中出現(xiàn)S型細菌,說明了什么? 8、艾弗里實驗第三組組中DNA酶的作用是什么？3）教師對學生的討論后問題的解決情況逐一排查，在檢查學生對前六個問題的掌握情況時，總結(jié)格里菲思的實驗結(jié)論，并引出艾弗里的實驗最關鍵的設計思路，是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，直接、單獨地觀察它們的作用。4）多媒體展示艾弗里實驗過程并檢查最后兩個問題的掌握情況，之后共同得出實驗結(jié)論（三）歸納總結(jié)對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)（四）隨堂檢測多媒體展示練習題，學生當堂完成，從而檢查學生掌握情況。做后布置課后作業(yè)教 案DNA是主要的遺傳物質(zhì)滑縣二中 肖鳳娟板書設計第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一