我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究-

1、Advances in Social Sciences 社會(huì)科學(xué)前沿, 2016, 5(2, 299-305 Research on the Cultivation ofInnovative and EntrepreneurialAbility of Undergraduates in ChinaShaoqiang Yu, Caiyun ShangCollege Transportation Management, Dalian Maritime University, Dalian Liaoning Received: May 2nd, 2016; accepted: May 17th, 2

2、016; published: May 24th, 2016Copyright © 2016 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY./licenses/by/4.0/ AbstractWith the expansion of universities enrollment, the number of undergradua

3、tes is increasing every year. The number of undergraduates will reach 7.65 million in 2016, which will lead to the prob-lem of employment of undergraduates. In order to solve this problem, the state introduced the re-levant policies to encourage students to start a business innovation. Universities,

4、 which are an important place to cultivate undergraduates, are directly related to the education of undergra-duates innovation and entrepreneurial ability. Therefore, universities should reform actively and shoulder the responsibility of innovation and entrepreneurship education. This paper analyzes

5、 the current situation and problems of the cultivation of undergraduates innovative and entre-preneurial ability, at the same time, also introduces the cultivation of undergraduates entrepre-neurial innovation ability in the United States and Sweden. Then it summarizes the measures and suggestions f

6、or the cultivation of undergraduates innovative and entrepreneurial ability.KeywordsChinese Universities, Undergraduates, Innovative and Entrepreneurial Ability 我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究于少強(qiáng),尚彩云大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸管理學(xué)院,遼寧大連于少強(qiáng),尚彩云 收稿日期:2016年5月2日;錄用日期:2016年5月17日;發(fā)布日期:2016年5月24日 摘要我國(guó)正大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略,黨和國(guó)家也一直高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

7、和提升。2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬人,高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升負(fù)有重要責(zé)任。因此,高校自身也應(yīng)該積極改革,不斷創(chuàng)新,肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題,介紹了國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),提出了適合于我國(guó)國(guó)情的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞我國(guó)高校,大學(xué)生,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 1. 導(dǎo)論一直以來,黨和國(guó)家就大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出了諸多的指導(dǎo)意見及優(yōu)惠政策,為高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生給出了指導(dǎo),并對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大力鼓勵(lì)。黨的十八大報(bào)告指出:全黨都要支持青年創(chuàng)業(yè),實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

8、戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)在解決自身擇業(yè)問題的基礎(chǔ)上,也能夠解決其他人的就業(yè)問題,是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇,并進(jìn)一步指出促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。報(bào)告強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新的重要作用以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的深遠(yuǎn)影響,指出我們必須堅(jiān)持不斷創(chuàng)新,必須將重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到科技創(chuàng)新上,創(chuàng)建一個(gè)面向企業(yè)、結(jié)合市場(chǎng),將產(chǎn)學(xué)研相聯(lián)系,逐步健全技術(shù)與知識(shí)創(chuàng)新體系。2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布有關(guān)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見,其指導(dǎo)思想為堅(jiān)持創(chuàng)新帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制,完善條件并提出相應(yīng)政策保障,加快高等教育和科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的密切合作,加速培育大批量、具有創(chuàng)新思想、勇于親身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

9、梯隊(duì),為完成建立創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支持。教育部重點(diǎn)關(guān)注本科院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃,為各高校指出了訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)包含的內(nèi)容,即關(guān)于創(chuàng)新的訓(xùn)練計(jì)劃、關(guān)于創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃及關(guān)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐計(jì)劃。關(guān)于創(chuàng)新的訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)了對(duì)本科生創(chuàng)新能力的重視。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)了本科生對(duì)企業(yè)知識(shí)以及企業(yè)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的了解以及應(yīng)具備的基本技能。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)前期創(chuàng)新性工作應(yīng)具有進(jìn)一步的嘗試及實(shí)踐,努力的做出成果。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師與學(xué)生的合作關(guān)系,為我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)方案。2. 我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題1997年以來,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

10、的大學(xué)生,許多高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及培訓(xùn)課程,如清華大學(xué)組織了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽,復(fù)旦開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能相關(guān)的課程,武漢大學(xué)進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育1。但是,我國(guó)高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方面還有很多不足急需改進(jìn)。于少強(qiáng),尚彩云2.1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰目前,各高校內(nèi)沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單獨(dú)作為一個(gè)專業(yè),對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”需要具備的素質(zhì)、能力,及培養(yǎng)方式、考核方式、標(biāo)準(zhǔn)等沒有給出統(tǒng)一的界定。并且,很少有高校將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才寫進(jìn)自己的教學(xué)目標(biāo)中,很多專業(yè)教師對(duì)自己專業(yè)如何從專業(yè)角度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才沒有清晰明確的概念。部分學(xué)校的教學(xué)僅僅是開設(shè)了講授理論知識(shí)的一兩門課,并未形成學(xué)科

11、體系來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,未能切實(shí)有效地提升全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更有部分院校從未開設(shè)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,未組織過學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)。各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念普遍落后,沒有充分發(fā)揮其作用。2.2. 教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想與能力我國(guó)大部分高校沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的專職教師,部分講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師都是一些管理類專業(yè)的教師,本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),更難以講授真正有用的技能。另一方面,教師的教學(xué)方法單一,很難做到將自身的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合。以至于學(xué)生無法將已有專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來,造成資源浪費(fèi)。由于高校內(nèi)缺少專業(yè)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員,以致更加缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人

12、才評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面普遍面臨的一大難題,然而培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、該運(yùn)用怎樣的考核方式以及如何進(jìn)行完善等都缺乏標(biāo)準(zhǔn)。2.3. 實(shí)踐平臺(tái)短缺,服務(wù)指導(dǎo)不到位目前大學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專業(yè)平臺(tái),很難將僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐,僅有少數(shù)的專門雜志報(bào)刊網(wǎng)站,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到了一個(gè)交流平臺(tái)的作用,但并不能從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)高校內(nèi)并未設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以至于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生很難有所行動(dòng)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行到一半后夭折。2.4. 大學(xué)生自身能力素質(zhì)方面的不足部分學(xué)生觀念錯(cuò)誤,

13、認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該從大的方面開始,將一些小的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新想法置之不理,造成起點(diǎn)過高,容易失敗的現(xiàn)實(shí)。很少有學(xué)生是經(jīng)過深入地調(diào)查研究而確立自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,經(jīng)常跟著感覺走,激情創(chuàng)業(yè),得少對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗,總體成功率低的現(xiàn)實(shí)。更有同學(xué)對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足,盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),知識(shí)理論與實(shí)踐難以結(jié)合。對(duì)政策了解利用不足等諸多自身因素也同樣會(huì)導(dǎo)致最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。3. 國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況和啟示國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行地較為提前,課程豐富,形式多樣。國(guó)外很多高校不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上較為領(lǐng)先,各科教學(xué)和教師教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想也非常成熟。3.1. 美國(guó):營(yíng)造適宜的校內(nèi)外環(huán)境政策美

14、國(guó)是最先發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家,同時(shí)在這方面做得非常成熟。我們應(yīng)該積極地吸收其成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。早在1967年,斯坦福大學(xué)及紐約大學(xué)就初次在當(dāng)代工商管理碩士生的專業(yè)中設(shè)置過關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一系列課程。次年,百森商學(xué)院初次將創(chuàng)業(yè)方向作為本科的一個(gè)專業(yè)研究方向。到1973年,東北大學(xué)將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為學(xué)生的專業(yè)方向之一。1980年以后,美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)步很快。1982年,315所學(xué)校設(shè)于少強(qiáng),尚彩云置了創(chuàng)業(yè)教育方面課程,1986年增至590所,1999年已增至1060所之多,2005年年初,已有超過1600所學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)課程?，F(xiàn)在,美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面已相當(dāng)成熟,包括

15、財(cái)務(wù)、創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)等很多方面2。美國(guó)高校將創(chuàng)業(yè)教育融入到全部課程當(dāng)中,全部老師都需傳授和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方面,很好地養(yǎng)成了本科生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)3。自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)因?qū)W校的創(chuàng)業(yè)教育不斷增多。美國(guó)高校推出很多制度及措施鼓勵(lì)自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。如,同意學(xué)生可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)一段時(shí)間之后,再回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí),高校與企業(yè)合作緊密,學(xué)生在企業(yè)中會(huì)得到很多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生因此獲得了很多的企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。有的高校甚至為方便有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生交流和溝通而提供專門的宿舍樓4。美國(guó)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的成功同時(shí)歸因于對(duì)教師的政策。1930年以來,麻省理工學(xué)院首先提出“五分之一原則”,允許老師在每星期里的任意一

16、天走進(jìn)企業(yè),提供咨詢或進(jìn)行其他企業(yè)活動(dòng),這既沒有耽誤教師的正常授課及研究工作,又能夠?qū)嶋H應(yīng)用高校的學(xué)術(shù)成果,還能夠?qū)⑵髽I(yè)中出現(xiàn)的問題反饋回校園。現(xiàn)在,全美高校均采取這種制度,有效地幫助了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的教育工作。同時(shí),高校也會(huì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家擔(dān)任兼職教師3。3.2. 瑞典:創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生瑞典的創(chuàng)新精神來源于一系列完善的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)現(xiàn)在瑞典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)家民族教育系列當(dāng)中,涉及自初高中至大學(xué)直至研究生的正式課程教育5。瑞典中學(xué)與小學(xué)已創(chuàng)造出非常多的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育內(nèi)容與游戲,讓孩子從一開始就對(duì)創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、成本與收益等知識(shí)具有濃厚興趣。并根據(jù)孩子年齡的差別開發(fā)很

17、多能夠激發(fā)創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校除了給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)外,也會(huì)舉辦很多社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目,建立高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)等,有很多孵化器及科技園、風(fēng)投組織、培訓(xùn)及資質(zhì)判定組織、創(chuàng)業(yè)學(xué)生校友會(huì)等,組成一個(gè)聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的系統(tǒng)。通過這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已變成瑞典的一種價(jià)值理念,同時(shí)給瑞典帶來一批創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備力量6。課堂上,院校常常會(huì)邀請(qǐng)很多成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),一起思考創(chuàng)業(yè)途中會(huì)遇到的問題。并在課上進(jìn)行很多案例研究、角色飾演及討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生接受多樣的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn),老師會(huì)作為指引人及啟發(fā)人掌握與控制授課進(jìn)度。3.3. 國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示學(xué)生在創(chuàng)

18、新創(chuàng)業(yè)方面的能力培養(yǎng)應(yīng)從小做起,滲透到每個(gè)孩子的思想中。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從細(xì)節(jié)做起,從每節(jié)課的滲透做起,從每個(gè)教師的思想培養(yǎng)做起,重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想滲透到每個(gè)人的生活當(dāng)中,使學(xué)生能夠從身邊的創(chuàng)意做起,不斷創(chuàng)新,最后走上創(chuàng)業(yè)道路。高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重任提上日程,而不僅僅是敷衍了事、蒙混過關(guān)。要合理的安排課程及教師,為學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持,協(xié)調(diào)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)與課程間的關(guān)系,解決學(xué)生的后顧之憂。4. 我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策建議具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生應(yīng)該是那些具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生7。因此,高校對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方

19、面的教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想,使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能、對(duì)市場(chǎng)靈敏的洞悉力、以發(fā)展眼光看問題的能力。全面提升大學(xué)生求新立異、溝通協(xié)調(diào)、問題解決、自我完善能力等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本能力的結(jié)合。于少強(qiáng),尚彩云國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走,通過借鑒國(guó)外高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。4.1. 注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從小入手、從思維入手,不斷滲透。只有大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫性、必要性才能從根本上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不斷充實(shí)和完善自己,從而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。要做到精神及思維滲透就要不斷地從各方

20、面進(jìn)行宣傳教育,要定期的通過講座、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果及水平進(jìn)行宣傳,增加大學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí),要不斷對(duì)國(guó)家及地方支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、措施以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事例等進(jìn)行宣傳,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)基地,應(yīng)該努力創(chuàng)造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、人人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極校園文化。要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園氛圍,就要通過組織各種校園文化活動(dòng)進(jìn)行滲透。組織校級(jí)的辯論賽、演講比賽、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的分享會(huì)、國(guó)內(nèi)外成功案例的探討會(huì)等,加強(qiáng)所有師生的認(rèn)識(shí)程度,激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研,多在課上課下給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行

21、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化內(nèi)化于每一個(gè)學(xué)生教師心中,并采取相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。4.2. “雙師制”培養(yǎng)方案建設(shè)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面起著不可估量的重要作用,一個(gè)專業(yè)而經(jīng)驗(yàn)充足的教師會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞與動(dòng)力,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情方面的作用更加突出。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一部分于學(xué)生自身有關(guān)系,更多則關(guān)系到教師的影響。我國(guó)高校目前最缺乏的是具有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀企業(yè)家教師以及專門研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師,各高校應(yīng)該注重這兩方面的建設(shè)。積極邀請(qǐng)成功企業(yè)家成為授課教師之一,講授其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所總結(jié)的對(duì)大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有幫助的經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí),要積極培養(yǎng)各高校內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)

22、新創(chuàng)業(yè)研究的專職教師隊(duì)伍,為我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)作出貢獻(xiàn),爭(zhēng)取盡快形成具有各專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。4.3. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師配備在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,來自企業(yè)成功人士的指導(dǎo)與大學(xué)生最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否具有決定性作用。同時(shí),來自成功人士的指導(dǎo)也可以讓大學(xué)生少彎路,從而為大學(xué)創(chuàng)業(yè)生節(jié)約資金、經(jīng)歷、時(shí)間等寶貴資源。高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建。積極聯(lián)系企業(yè)內(nèi)成功企業(yè)家等成功人士對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生配備導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo),幫助其改正錯(cuò)誤,步入正軌。同時(shí)應(yīng)為每位學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化分析與訓(xùn)練,為每位大學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的創(chuàng)

23、新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并督促大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與進(jìn)程。加快我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力提升速度及進(jìn)程。4.4. 跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)課程作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),承擔(dān)了重要角色,經(jīng)過跨學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)可以使大學(xué)生快速掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí),給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功準(zhǔn)備條件。于少強(qiáng)，尚彩云 各高校應(yīng)重新修改課程體系， 安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程， 將部分涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)課程， 如創(chuàng)業(yè)學(xué)、 創(chuàng)新理論、企業(yè)管理等以學(xué)科基礎(chǔ)課的形式在大一學(xué)期開設(shè)，增加學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解，并為后續(xù) 教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，增加專業(yè)與專業(yè)間的橫向課程交流，讓大學(xué)生可以自由選擇其他專業(yè)中對(duì)自己創(chuàng) 新創(chuàng)

24、業(yè)有所幫助的其他學(xué)科基礎(chǔ)課程，如金融學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí) 際。 各高校應(yīng)該推崇學(xué)分制，為每位同學(xué)規(guī)定一定數(shù)量的學(xué)分，使學(xué)生們?cè)谛轁M學(xué)分的情況下可以選擇 對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí)推行寬松學(xué)習(xí)制度，在正常的期限內(nèi)將修夠 學(xué)分作為標(biāo)準(zhǔn)，可以申請(qǐng)優(yōu)先或延遲畢業(yè)。 4.5. 校內(nèi)基地基金配備 再好的想法不付諸實(shí)踐也只是紙上談兵，各高校應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的基地，積 極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。良好的實(shí)踐基地能夠使產(chǎn)生在學(xué)生心目中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法有實(shí)現(xiàn)的可能。 學(xué)校要努力地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件的建設(shè)。為大學(xué)生提供實(shí)踐基地及實(shí)踐儀器設(shè)備等，為學(xué)生提 供技術(shù)、政策、管理等幫助。應(yīng)該建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別場(chǎng)地，配備必需的設(shè)備。同時(shí)提供法律、工商、 稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等諸多方面的咨詢及指導(dǎo)，及不同形式的資金 支持；建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專用網(wǎng)站，用于學(xué)生交流、提供培訓(xùn)知識(shí)等。 4.6. 大學(xué)生自身能力素質(zhì)的提升 知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度、自身能力素質(zhì)的提升等因素也有助于其在創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得成功。因此，大學(xué)生也應(yīng)注重自身的素質(zhì)能力建設(shè)，不斷自我完善。 大學(xué)生應(yīng)做好對(duì)自身的認(rèn)識(shí)