七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章三角形的初步知識(shí)單元測(cè)試

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章三角形的初步知識(shí)單元測(cè)試以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章三角形的初步知識(shí)單元測(cè)試，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章三角形的初步知識(shí)單元測(cè)試一、填空題每空2分，共26分1、如圖1A=80，2=130，那么1=_2、如圖2AC = BD，要使ABCDCB，只需增加的一個(gè)條件是_;3、ABC中，C=4A, A + B = 100，那么與A=_度;4、三角形的兩邊長(zhǎng)分別為2cm, 5cm，第三邊長(zhǎng)x cm也是整數(shù)，那么當(dāng)三角形的周長(zhǎng)取最大值時(shí) x 的值為_(kāi);5、四條線段的長(zhǎng)分別是5 cm，6 cm，8 cm，13 cm，那么以其中任意三條線段為邊

2、可以構(gòu)成 _ _ 個(gè)三角形。6、如圖5ABC的高AD和CE相交于點(diǎn)H，假設(shè)B=40，那么AHC=_7、如圖6在ABC中，AD是高，E是AB上一點(diǎn)，AD與CE相交于點(diǎn)P，APE=50 AEP=80, 那么B=_8、在RtAB C中，C=90，CE是ABC的中線，假設(shè)AC=2.4cm, BC = 1.5cm, 那么AEC的面積為_(kāi).9、如圖1，AD是ABC的中線，ABC的面積為202，那么ABD的面積是 2。1、在圖2中，假設(shè)E為中點(diǎn)，那么BDE的面積是 2。2、在圖3中，假設(shè)F為中點(diǎn)，那么CFE的面積是 2。3、在圖4中，A、B、C分別為中點(diǎn)，那么DFE的面積是 2。10、如圖，正方形ABCD與

3、 正方形OEFG的邊長(zhǎng)都是a，且O是正方形ABCD的中心，圖形陰影部分的面積是_二、選擇題每題2分，共20分11、在ABC中，三個(gè)內(nèi)角滿足以下關(guān)系： ，那么這個(gè)三角形是 A、直角三角形 B、銳角三角形 C、鈍角三角形 D、任意三角形12、在以下長(zhǎng)度的四根木棒中，能與4 cm, 9 cm 長(zhǎng)的兩根木棒釘成一個(gè)三角形的是 A、 4 cm B、 5 cm C、 9 cm D、 13 cm13、如圖，PDAB, PEAC, 垂足分別為D , E，且AP平分BAC，那么APD與APE全等的理由是 A、SAS B、ASA C、SSS D、AAS14、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A、有一個(gè)外角是銳角的三角形是鈍角

4、三 角形;B、有兩個(gè)角 互余的三角形是直角三角形;C、直角三角形只有一條高;D、任何一個(gè)三角形中，最大角不小于60度.15、在以下條件中，不能說(shuō)明ABCABC的是 A、A, B, AC =AC B、A, AB=AB, BC =BCC、B, BC=BC, AB =AB D、AB=AB, BC=BC, AC =AC16、如圖,AD, BE都是ABC的高，那么與CBE一定相等的角是 A. ABE B. BAD C. DAC D. 以上都不是17、以下圖中，正確畫(huà)出AC邊上的高的是 A B C D18、如圖，在ABC中，AB=AC，AB的中垂線DE交AC于點(diǎn)D，交AB于E點(diǎn)，假如BC=10，BDC的周

5、長(zhǎng)為22，那么ABC的周長(zhǎng)是 A、24 B、30 C 、32 D、3419、如圖，在ABC中， ABC與ACB的角平分線交于點(diǎn)O，且A=，那么BOC的度數(shù)是 A. B.C. D.20、如圖， A、1800 B、2700C、3600 D、4500三.解答題21、8分如圖，BE=CF，AB=CD，C，問(wèn)AF= DE嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。22、10分如圖，AD是BC的中垂線，DEAB, DFAC, 垂足分別為E , F，說(shuō)明以下結(jié)論的理由：1ABDACD;2DE = DF.23、8分AB=AC，BD=CE，AD=AE，說(shuō)明BAC = DAE的理由。24、8分如圖 ABC中，AB=AC，D、E、F分別是BC

6、、AB、AC上的點(diǎn)，且BD=CF，CD=BE，G為EF的中點(diǎn)，連結(jié)DG，問(wèn)DG與EF之間有何關(guān)系?并說(shuō)明理由。提示：有何關(guān)系要從數(shù)量和位置兩個(gè)方面考慮;說(shuō)明理由要添輔助線。25、10分如圖,ABC中，DC,BD分別是ACB和ABC的平分線，且A=1、用含的代數(shù)式表示2、假設(shè)圖中DC為ACB的外角的平分線，怎樣用 含的代數(shù)式表示CDB?3、假設(shè)把圖中DC,DB分別是ACB和ABC的平分線改成DC,BD分別是ACB和ABC的外角的平分線，如圖, 怎樣用含的代數(shù)式別是CDB?2、如圖，ABC中，A=64，分別作 的角平分線BA1和角平分線C A1 ，兩 線相交于點(diǎn)A1 ;同樣，作的角平分線BA2和

7、角平分線C A2 ，兩線相交于點(diǎn)A2 ，依次類(lèi)推，那么 度。3、如圖，G是AFE兩外角平分線的交點(diǎn)，P是ABC的兩外角平分線的交點(diǎn)，F(xiàn),C在AN上，又B,E在AM上;假如FGE=66O，那么P=26、10分如圖、中，點(diǎn)E、D分別是正ABC、正四邊形ABCM、正五邊形ABCMN中以C點(diǎn)為頂點(diǎn)的相鄰兩邊上的點(diǎn)，且BE = CD，DB交AE于P點(diǎn).“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；

8、?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，

9、最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。求圖中，APD的度數(shù);家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳