小學英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐-2019年文檔

1、小學英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐一、課題背景自從 2003 年廣東省將綜合實踐活動課程納入小學課程體系以來，我區(qū)教研室不斷地引領我們教師在各種課型進行深入的研究和探索學習，綜合實踐活動課程已經在我們小學教學的常態(tài)工作中全面鋪開落實。綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質區(qū)別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。它是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等其他課程都無法取代的課程特點。綜合實踐活動包括研究性學習、社會實踐、信息技術教育以及學校

2、各項教育活動等，旨在讓學生參與社會實踐，通過親身體驗來改變原有的學習方式，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。義務教育英語課程標準 2011 年版對英語課程的性質作如下界定：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視

3、野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在新課程標準下，為了更好地培養(yǎng)學生英語的人文性，我在教學過程中嘗試挖掘所學內容，在符合學生年齡特點、知識水平、認知習慣和身心特點等前提下，適時適當?shù)嘏c綜合實踐活動課程整合，以實踐活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的英語主題活動，促進學生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。二、小學英語學科與綜合實踐活動課程整合的途徑（一）挖掘教材內容，設立研究課題在平時的教學中，我結合英語教材內容，立足于學生的興趣、能力等實際情況，挖掘教

4、材中適合開展綜合實踐活動研究學習的內容，引導孩子設立好綜合實踐活動研究課題。例如：在學完節(jié)日單元后，我讓學生進行以重要節(jié)假日、中外節(jié)日及習俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；在學完食物和飲料單元后，我讓學生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語，真正成為自己學習和活動的主人，實現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)自身價值的目的。開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在于活動的設計和定位，我們在選題的時候，要遵循以下原則：1 . 自主性原則英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教于樂、寓教于學

5、的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學生提供自由地想、 做、說的條件，并充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創(chuàng)造性。2 .開放性原則選題最好是能和學生的課本有聯(lián)系的；活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內容應不拘于教材，應是廣闊的社會生活。生活是英語教學的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生 所喜聞樂見。3 .實踐性原則選題必須要能以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，必須要貼近現(xiàn)實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案。因為實 踐活動是兒童發(fā)展成長的

6、主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。教師要提 供充足的時間，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中學習、在實踐中提高。（二）指導學生有效開展綜合實踐活動綜合實踐活動要激發(fā)學生的參與意識和參與興趣，學生因為對新鮮事物有 著強烈的好奇心，他們渴望表現(xiàn)自我。因此，我們要指導、激勵他們自己策 劃、設計活動方案、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學 習活動，讓他們動腦、動手、動口地主動進行實踐，并能將自己的生活經驗與 所學知識相結合，從而主動地在實踐中學習、提高。語言學習需要大量的語言輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重 要

7、。因此我們要充分利用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，引導學生利用網絡、圖 書、音像、廣播、社會、父母等資源，優(yōu)化英語學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián) 系，校內外溝通、學科間的融合的英語教育體系，為學生提供充足、盡量真實 的語言素材，真正滿足學生語言學習的需要，引導學生開展豐富多彩的英語實 踐活動，如閱讀英文故事、觀看英文電影、天氣小廣播、收集與剪貼、自編英 文歌、訪問與調查等，拓寬英語學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空 間里學英語、用英語，拓寬視野，豐富知識，提高學生的綜合實踐能力。三、小學英語學科與綜合實踐活動課程整合的意義（一）培養(yǎng)學生的跨文化意識在綜合實踐活動學習中，學生通過比較中西文化的異同

8、，學生對英美文化 的興趣提高了，了解到了更多的文化背景、風俗習慣等，在實際運用中也能靈 活處理兩種文化的沖突，達到提高英語語用能力的目的。（二）培養(yǎng)學生的探究學習能力綜合實踐活動中的探究性學習方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的 環(huán)境，學生主動積極地學習、主動探究、暢所欲言、大膽想象，增強學生自主 意識，激發(fā)學生的探究意識。學生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應 用知識和解決英語問題的能力，從而讓學生體驗學習過程的樂趣，認識學習探 索的方法，掌握治學求知的技能，提高自身的學習能力，全面提高學習層次和 效率。（三）培養(yǎng)學生的語言綜合能力英語新課標指出： “活動不應該僅僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中去。 ”教師可根據(jù)教材特點和學生實際，讓學生進行社會調查，寓德育于教學中。在綜合實踐活動的探究性學習中，學生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，體驗運用語言的喜悅感，大大地提高了語言綜合運用能力。（四）培養(yǎng)學生的實踐能力綜合實踐活動遵循著 “實踐性 ” 的原則，它是一種嘗試、體驗的教育，是要讓學生進行有計劃、有成效的實踐活動，挖掘利用各種可供實踐的教育資源，在實踐中獲得親身感受和直接