小學(xué)英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐-2019年文檔

1、小學(xué)英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐一、課題背景自從 2003 年廣東省將綜合實踐活動課程納入小學(xué)課程體系以來，我區(qū)教研室不斷地引領(lǐng)我們教師在各種課型進行深入的研究和探索學(xué)習(xí)，綜合實踐活動課程已經(jīng)在我們小學(xué)教學(xué)的常態(tài)工作中全面鋪開落實。綜合實踐活動課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等其他課程都無法取代的課程特點。綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、信息技術(shù)教育以及學(xué)校

2、各項教育活動等，旨在讓學(xué)生參與社會實踐，通過親身體驗來改變原有的學(xué)習(xí)方式，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版對英語課程的性質(zhì)作如下界定：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視

3、野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的人文性，我在教學(xué)過程中嘗試挖掘所學(xué)內(nèi)容，在符合學(xué)生年齡特點、知識水平、認(rèn)知習(xí)慣和身心特點等前提下，適時適當(dāng)?shù)嘏c綜合實踐活動課程整合，以實踐活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的英語主題活動，促進學(xué)生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。二、小學(xué)英語學(xué)科與綜合實踐活動課程整合的途徑（一）挖掘教材內(nèi)容，設(shè)立研究課題在平時的教學(xué)中，我結(jié)合英語教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的興趣、能力等實際情況，挖掘教

4、材中適合開展綜合實踐活動研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子設(shè)立好綜合實踐活動研究課題。例如：在學(xué)完節(jié)日單元后，我讓學(xué)生進行以重要節(jié)假日、中外節(jié)日及習(xí)俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；在學(xué)完食物和飲料單元后，我讓學(xué)生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學(xué)生帶著疑問和極大的興趣解決了在中西方文化方面的困惑，從而達(dá)到了讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語、使用英語，真正成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人，實現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)自身價值的目的。開展英語綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵在于活動的設(shè)計和定位，我們在選題的時候，要遵循以下原則：1 . 自主性原則英語綜合實踐活動應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識社會和擴大知識面的寓教于樂、寓教于學(xué)

5、的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學(xué)生提供自由地想、 做、說的條件，并充分重視學(xué)生在整個活動過程中的獨立性和創(chuàng)造性。2 .開放性原則選題最好是能和學(xué)生的課本有聯(lián)系的；活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內(nèi)容應(yīng)不拘于教材，應(yīng)是廣闊的社會生活。生活是英語教學(xué)的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的界限，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學(xué)生 所喜聞樂見。3 .實踐性原則選題必須要能以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，必須要貼近現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，而且是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己策劃和設(shè)計他們的活動方案。因為實 踐活動是兒童發(fā)展成長的

6、主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。教師要提 供充足的時間，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又把已獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。（二）指導(dǎo)學(xué)生有效開展綜合實踐活動綜合實踐活動要激發(fā)學(xué)生的參與意識和參與興趣，學(xué)生因為對新鮮事物有 著強烈的好奇心，他們渴望表現(xiàn)自我。因此，我們要指導(dǎo)、激勵他們自己策 劃、設(shè)計活動方案、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學(xué) 習(xí)活動，讓他們動腦、動手、動口地主動進行實踐，并能將自己的生活經(jīng)驗與 所學(xué)知識相結(jié)合，從而主動地在實踐中學(xué)習(xí)、提高。語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重 要

7、。因此我們要充分利用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖 書、音像、廣播、社會、父母等資源，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián) 系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的英語教育體系，為學(xué)生提供充足、盡量真實 的語言素材，真正滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語實 踐活動，如閱讀英文故事、觀看英文電影、天氣小廣播、收集與剪貼、自編英 文歌、訪問與調(diào)查等，拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空 間里學(xué)英語、用英語，拓寬視野，豐富知識，提高學(xué)生的綜合實踐能力。三、小學(xué)英語學(xué)科與綜合實踐活動課程整合的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識在綜合實踐活動學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過比較中西文化的異同

8、，學(xué)生對英美文化 的興趣提高了，了解到了更多的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，在實際運用中也能靈 活處理兩種文化的沖突，達(dá)到提高英語語用能力的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力綜合實踐活動中的探究性學(xué)習(xí)方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的 環(huán)境，學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)、主動探究、暢所欲言、大膽想象，增強學(xué)生自主 意識，激發(fā)學(xué)生的探究意識。學(xué)生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應(yīng) 用知識和解決英語問題的能力，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，認(rèn)識學(xué)習(xí)探 索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和 效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力英語新課標(biāo)指出： “活動不應(yīng)該僅僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。 ”教師可根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，寓德育于教學(xué)中。在綜合實踐活動的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，體驗運用語言的喜悅感，大大地提高了語言綜合運用能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力綜合實踐活動遵循著 “實踐性 ” 的原則，它是一種嘗試、體驗的教育，是要讓學(xué)生進行有計劃、有成效的實踐活動，挖掘利用各種可供實踐的教育資源，在實踐中獲得親身感受和直接