七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：利用計(jì)算器求平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：利用計(jì)算器求平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)初中階段是我們一生中學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期。不光愉快的過(guò)新學(xué)期，也要面對(duì)一件重要的事情那就是學(xué)習(xí)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了利用計(jì)算器求平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。計(jì)算器:這一小小的程序機(jī)器實(shí)際上是從計(jì)算機(jī)中割裂出來(lái)的衍生品，但因其方便快捷的操作形式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工程、學(xué)習(xí)、商業(yè)等日常生活中，極大的方便了人們對(duì)于數(shù)字的整合運(yùn)算。科學(xué)計(jì)算器中的按鍵含義：Backspace ：刪除當(dāng)前輸入的最后一位數(shù)。CE ：去除當(dāng)前顯示的數(shù)，不影響已經(jīng)輸入的數(shù)。C ：去除當(dāng)前的計(jì)算，開(kāi)場(chǎng)新的計(jì)算。MC ：去除存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù)。MR：調(diào)用存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù)。MS：存儲(chǔ)當(dāng)前顯

2、示的數(shù)據(jù)。M+：將顯示的數(shù)據(jù)加到存儲(chǔ)器中，與已存入的數(shù)據(jù)相加。Mod求模即整數(shù)相除求余數(shù)And按位與， Or按位或， Xor按位異或Lsh左移， Not按位取反， Int取整數(shù)部分pi圓周率， Exp允許輸入用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的數(shù)字dms度分秒切換cos余弦， sin正弦， tan正切,log常用對(duì)數(shù), n!階乘， ln自然對(duì)數(shù)，F(xiàn)-E科學(xué)計(jì)數(shù)法開(kāi)關(guān)普通計(jì)算器的使用方法:M+:是計(jì)算結(jié)果并加上已經(jīng)儲(chǔ)存的數(shù);中斷數(shù)字輸入.M-:從存儲(chǔ)器內(nèi)容中減去當(dāng)前顯示值;中斷數(shù)字輸入.MRC:第一次按下此鍵將調(diào)用存儲(chǔ)器內(nèi)容,第二次按下時(shí)去除存儲(chǔ)器內(nèi)容.MR:調(diào)用存儲(chǔ)器內(nèi)容.MC:去除存儲(chǔ)器內(nèi)容.GT:按下GT鍵

3、,傳送GT存儲(chǔ)存放器內(nèi)容到顯示存放器;按AC或C鍵消除GT顯示標(biāo)志.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。例如:文具店賣(mài)出筆3支，每支10元;膠帶2卷，每卷9.5元;橡皮3個(gè)，每個(gè)1.2元，假如

4、用計(jì)算器，如何計(jì)算他們的總和?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?

5、中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。可以先計(jì)算器上算出10*3=30后，按M+存起來(lái)存儲(chǔ)器默認(rèn)存著0，再按9.5*2=，算出結(jié)果后按M+，再按1.2*3=得到結(jié)果后再按M+這樣存儲(chǔ)器里