小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案精品精編版

1、粵教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案精品六年級(jí)上科學(xué)全冊(cè)教案第一單元物質(zhì)的變化第 1 課無(wú)處不在的物質(zhì)變化教學(xué)內(nèi)容：課本第 2-10 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出 “物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì) ”的問題，并板書課題無(wú)處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。1 、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、

2、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現(xiàn)象。（二）活動(dòng)二：冰的融化。步驟 3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。2 / 13（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。1 、出示書本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。第 2 課混合與分離教學(xué)內(nèi)容：課本第 11-15 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。2、學(xué)習(xí)

3、幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、 xx教學(xué)過(guò)程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合） 1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物 質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。教學(xué)過(guò)程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出 “鐵門為什么都要刷這種油漆” 的問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動(dòng)一：探究

4、鐵生銹的原因。1 、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。2、學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。3、根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。4、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹； 干燥的空氣中， 鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水； 煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥]有氧。活動(dòng)二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行） 1、討論鐵生銹的危害。2 、防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件 鐵、空氣和水提出防銹方 法。3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。4、比較各種方法的效果。四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。第 4 課燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容：

5、課本第 20-25 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。2 、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來(lái)全面考慮問題?；顒?dòng)四：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的?？偨Y(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來(lái)進(jìn)行滅火?；顒?dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火 災(zāi)的滅火方法。第二單元3 5 課生物與環(huán)境植物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第 52-

6、63 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過(guò)程：一、問題引入四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題 仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授 2 、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。資料：溫室。1 、出示一幅溫室里的植物圖。2、生通過(guò)圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。3、通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結(jié)。這節(jié)課，

7、你有什么感受？第 6 課動(dòng)物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第 36-43 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？ 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。（二）資料：有趣的鳥足。教學(xué)內(nèi)容：課本第 44-49 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。2、懂得食物

8、鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們 松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？二、新授：（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？1 、以小魚、小貓等為：引入 “大魚吃小魚”、 “小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。3、給找出來(lái)的動(dòng)物找食物。4、分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？通過(guò)討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。（三）活動(dòng)二：串起來(lái)的食物鏈。1 、明確本活動(dòng)的任務(wù)。2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈

9、的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來(lái)串成環(huán)。3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來(lái)。（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。1 、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。一、情境引入創(chuàng)設(shè) “琪琪的小酒窩好漂亮??！ ”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？ ”這一情景，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？1 、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、 53 的表格開展調(diào)查。2、小組交流，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。3、組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析。活動(dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？

10、1 、根據(jù) P54 的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢(shì)眼。3、研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？1 、色盲的定義。2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測(cè)試。3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來(lái)?；顒?dòng)四：生物的變異現(xiàn)象。1 、學(xué)生登陸 “小學(xué)科學(xué)網(wǎng) ” ，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn) 象。2、調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結(jié)。第 9 課進(jìn)化中的生物教學(xué)內(nèi)容：課本第 57-64 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并記錄下來(lái)。3、全班交流。（三）活動(dòng)二：1 、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪。2

11、、生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動(dòng)三：1 、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦取?、參照書中的方法，模擬制作動(dòng)物的前肢骨模型。4、發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達(dá)爾文與 “自然選擇 ”學(xué)說(shuō)。（六）拓展：海龜與 “自然選擇 ”學(xué)說(shuō)。以海龜從孵化到生存下來(lái)就是一個(gè)很好的例證。認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng) 者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動(dòng)四：尋找鳥類的 xx。1 、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。2、了解化石的形成過(guò)程。3、引出問題： “為什么不

12、同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？ ”4 、引導(dǎo) 學(xué)生能過(guò)細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖 片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。第 10 課網(wǎng)絡(luò)課堂 探索恐龍滅絕的原因三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元第 11 課保護(hù)環(huán)境保護(hù)空氣教學(xué)內(nèi)容：課本第 71-76 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片教學(xué)過(guò)程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)

13、色了，提出疑問： “那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？ ”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？ 1、講講書上空氣污染物來(lái)源的信息。2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動(dòng)一：塵埃知多少。1 、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。2 、取膠片和進(jìn)行比較分析。2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過(guò)程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆： “多綠的水??！ ”可是，彬彬的回答引起了思考： “可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。 ”水里有什么？不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來(lái)？要回答這

14、些問題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！ ”二、新授：12 / 13（一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。1 、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說(shuō)明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容?？蓞⒄諘鳳78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。2、實(shí)地考察和取樣。（ 1）師說(shuō)清楚安全事項(xiàng)。（ 2）注意取水樣的位置要具有代表性。（ 3）取樣后，要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄。（二）活動(dòng)二：水里有什么？1 、認(rèn)識(shí)干凈水的特征：清澈透明、無(wú)色無(wú)味。2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察：（ 1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（ 2）利用工具進(jìn)行觀察。（ 3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)。（ 4）把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。（三）活動(dòng)三：輪

15、藻的生長(zhǎng)變化。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出 “垃圾也要分類”和 “怎樣分類 ”等問題。二、新授：（一）活動(dòng)一：家庭垃圾調(diào)查。1 、要求學(xué)生每天都要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。5、全班交流。（二）活動(dòng)二：垃圾分類。1 、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。2、分組完成對(duì)垃圾分類的任務(wù)。3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。4、認(rèn)識(shí)垃圾回收箱的不同功能。5、設(shè)計(jì)一個(gè)家庭垃圾處理方案。（三）活動(dòng)三：分離可回收的垃圾。1 、學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。3、活動(dòng)中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程 圖。4、全班交流，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、圍繞分離出來(lái)的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過(guò)處理后會(huì)變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過(guò)處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品