淺談圖片教學在語文教學中的作用

1、淺談圖片教學在語文教學中的作用 -邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)中學 張興興 語文教學的最終目的是什么？是卷面上的高分嗎？是背會很多首的古詩嗎？是會用很多種的修辭嗎？我想不是的，我覺得語文教學的最終目的就是將語言作為工具，用這種工具去表達對生活的所看，所想。作為一名鄉(xiāng)村的語文教師，我看到的是很多老師，包括我在內(nèi)，對于語文課以講為主，對于課文中的解詞，采用的方法就是背誦為主。對于這些，提高學生的成績是很有必要的，可是時間久了，我就發(fā)現(xiàn)一個問題：很多詞學生背會了，記住了，可是不管在現(xiàn)實生活中還是在作文本上就是不出現(xiàn)，根本就不會用！如何解決這一問題呢？如何解決學生的理解詞和運用詞相脫節(jié)呢？ 去年，我講到這篇課文走

2、一步，再走一步時，課文中要求掌握迂回，啜泣，瘦骨嶙峋等詞，這些詞學生很容易理解，也懂，但是不會去用。能不能找到一個切合點，讓學生看到就去用這些詞呢，我冥思苦想，終于我想到：既然學習詞語的目的就是讓學生用，那么我為什么不直接給學生一個場景，讓學生去說，直接用呢？想到就去做。讓學生直接進入場景去用的話，學生有可能仍然用自己的慣有詞去說，所以誘導學生學會剛學過的詞語就成了一個難點。所以我采用畫范圍的方法降低難度，只讓學生用本課的詞來對號入座，然后再描繪看到的場景，學生不就會用了嗎？帶著這樣激動地方小想法，我先做了一個小實驗：我擺出了這樣一幅圖抽個別學生先問，這個女人怎么了？只能用預習課文中的一個詞，

3、學生聽到后就開始反復翻書，最后很高興的給我說：“啜泣”。然后，我讓學生給我描述一下這張圖片，學生很自然的給我說：“我看到圖片上的這個女人，她很傷心，在小聲的啜泣著?！彪m然，學生的語言不是很優(yōu)美，也不是運用的特別恰當，但是學生今后看到有人傷心落淚，就不會只用哭這個詞了。于是，我找了一些適合本課詞語的圖片，采用和實驗中一樣的方法，結(jié)果學生不僅熱情高漲的學會記住理解了本課地方詞語，還在課下彼此的調(diào)侃中嘗試運用說，作文中也開始出現(xiàn)。在反復的這樣的情景練習中，學生就不僅會掌握詞語，更重要的是在這樣的練習中學生由學語文開始變?yōu)橛谜Z文，所以，我認為在語文教學中，圖片的有效運用發(fā)揮著非常重要的作用。首先，圖片

4、的有效運用可以提高學生的學習語文的興趣。語文主要是語言魅力的講述，是流動的藝術(shù)，只是單純的講，信息單一，學生覺得枯燥無味，印象不深；加入圖片，就是加入了靜的力量，將流動的語言在靜的力量中有效結(jié)合，靜動碰撞，在合理沖撞下，擁有著不可思議的美。有了圖片，用在課前做引子，吸引學生的眼球，可以短時間抓住學生的注意力；把圖片放在課中，調(diào)節(jié)學生的疲勞，學生興趣盎然；把圖片放在課尾，總結(jié)內(nèi)容，深化主體，印象深刻。其次，圖片的有效運用會翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)語文教學的學與用的有效接軌，最大限度的發(fā)揮語文作為一種工具的效能。圖片的有效運用，從視覺角度刺激了學生的神經(jīng)，從而刺激學生的大腦與實際生活相聯(lián)系，有效的發(fā)揮了教師

5、的主導作用，將課堂有的放矢的還給學生，充分的發(fā)揮了學生的主體作用。生活中，圖像無處不在，圖片的有效利用，會將學生的學習由課堂深化到課下，不由自主的將所學知識進行有效的整理歸納，在不知不覺中提高學生的能力。例如，寫景的古詩詞，課上教師用圖片展示景，課下讓學生用筆設景，課上課下兩幅圖片，緊密的聯(lián)系了學習內(nèi)容，讓學生在藝術(shù)美的引導下，自主的學習。最后，圖片的有效運用可以最大限度的啟發(fā)學生的大腦，啟迪智慧，開發(fā)學生的智力，提高學生的記憶能力。曾經(jīng)有人這樣說過，說最好的記憶方法就是圖片記憶法。它容量大，印象深，且恰當有效的延時功能有效的增強了學生的記憶能力。這樣的教學已超過了單純的語言教學范圍，它綜合了學生的語言，觀察，想象等知識和能力，將圖，景，情，意融為一體，全面的開發(fā)了學生的智力和能力。值得我們注意的是在課堂上用圖片要有效，不能為圖片而圖片。所用圖片要與大綱所講內(nèi)容有聯(lián)系，且可以恰當有效的起到深化所講內(nèi)容的作用；所用圖片忌多濫，遵循客觀的“物以稀為貴”的道理，圖片不能過多；所用圖片要經(jīng)典，不能放成動畫片。恰到好處的幫到主體教學的圖片，才是有效的圖片教學。另外，圖片不可以改為視頻，視頻的容量太大，一方面不利于學生的深入分析和思考，另一方面，視頻的轉(zhuǎn)瞬即逝不具備圖片的延時性，不能很好想給學生思考的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的觀點是不