構(gòu)建新型師生關(guān)系

1、"構(gòu)建新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"研究報告作者:來源:本站時間:2005-11-7一、序言。在竹編之鄉(xiāng)青神這片清新靈秀的土地上，坐落著一所以青青翠竹命名的學(xué)校青竹小學(xué)。在這里，有一支辛勤耕耘的教師隊伍，他們本著竹鄉(xiāng)人的“謙遜”與“上進”，積極進取，勇于開拓，在教育科研方面取得了豐碩的成果，為教育領(lǐng)域開辟了一片嶄新的天地！為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求，全面推進素質(zhì)教育，早在2000年，青竹小學(xué)便組建了課題研究小組，確立了教育科研課題構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擬定了研究方案，進行了合理分工，并以2004級學(xué)生為研究對象著手研究。2001年3月申請立項，經(jīng)青教字2

2、00117號文件批準為縣級教育科研課題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與直接參與下，在實驗組成員的艱苦探索與積極開拓中，我們正確分析了現(xiàn)行的師生關(guān)系，找到了影響師生關(guān)系的因素，并進行大膽改革，大膽創(chuàng)新，成功地構(gòu)建了一種能激發(fā)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的新型師生關(guān)系，即“平等”、“民主”、“信任”、“和諧”的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新世紀教壇增添了新的亮點。二、課題的背景及依據(jù)。21世紀是人類全面依靠知識創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的世紀，世界進入全球化知識經(jīng)濟時代，在新的世紀里，世界競爭越來越激烈，而競爭的關(guān)鍵，則在于創(chuàng)造性人才的競爭。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力勢在必行！蘇聯(lián)著名教育

3、家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種共同勞動，首先是由師生關(guān)系來確定的?！睂＜艺J為：實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系是教學(xué)過程中的核心問題。因此，大力推進素質(zhì)教育，進行課程和教學(xué)改革，沒有教師和學(xué)生的積極參與是行不通的。由此可見，師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育和教學(xué)改革的突破口。師生關(guān)系是一種社會的人際關(guān)系，既包括師生之間的角色關(guān)系，又包括師生之間的心理關(guān)系。學(xué)校的教育教學(xué)活動總是以師生關(guān)系為前提，并在一定的師生關(guān)系的維系下進行的。在我國漫長的教育史上，“師道尊嚴”、“天地君親師”的封建意識統(tǒng)治了教壇幾千年，

4、師生關(guān)系被嚴重扭曲，學(xué)生對教師必須服從、聽從、順從。即使到了現(xiàn)代，在國家三令五申嚴禁教師體罰或變相體罰學(xué)生的同時，師生關(guān)系在法律與輿論的監(jiān)督下有所改觀，但多數(shù)教師頭腦中根深蒂固的觀念并未改變，仍然把自己作為知識的傳授者，高高在上，把學(xué)生作為知識的接受者，置于底層的被動地位，嚴重束縛了學(xué)生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展，打擊了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，阻礙了他們創(chuàng)造能力的形成。學(xué)生的潛力得不到挖掘，能力得不到培養(yǎng)，情感得不到開啟，師生關(guān)系更為對立，這樣就嚴重阻礙了素質(zhì)教育的全面實施。因此，要使學(xué)生個性得以發(fā)展，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，更切實有效地實施素質(zhì)教育，必須構(gòu)建以人為本的、符合創(chuàng)新教育要求的新型師生關(guān)系。為此，我們

5、結(jié)合當(dāng)前教育形勢及我校實際，擬定了構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題，并于2001年3月申報縣級立項，正式開展課題研究。三、研究設(shè)計1、指導(dǎo)思想以國家教育方針為指導(dǎo)思想，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，遵循小學(xué)生生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，熱愛尊重學(xué)生，全面了解學(xué)生，讓師生成為朋友，探尋學(xué)生的心靈渴求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，挖掘?qū)W生的潛能，既關(guān)心學(xué)生的心靈健康，又培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育，為新世紀培養(yǎng)出具有競爭能力的創(chuàng)新型人才。2、研究的主要內(nèi)容。1師生關(guān)系的現(xiàn)狀;2影響師生關(guān)系的因素;3如何在教育教學(xué)活動中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、研究對象。以我校2004級二班

6、和四班學(xué)生為研究對象，主要目標是探索師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響師生關(guān)系的因素，并以此為依據(jù)尋求新型師生關(guān)系及如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、研究階段的劃分。我校從2001年3月開始正式進入研究階段，整個研究階段分為四個階段：第一階段：2000年9月至2001年2月為課題前期準備階段，主要任務(wù)是調(diào)查、了解、論證、提出此課題，申請立項。第二階段從2001年3月至2002年2月，主要任務(wù)是深入了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響師生關(guān)系的因素，并尋求解決問題的方法。第三階段：從2002年3月至2003年2月，主要任務(wù)是圍繞“如何構(gòu)建平等、信任、民主、和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生

7、的綜合素質(zhì)”這一研究內(nèi)容多角度、全方位開展研究工作。第四階段：從2003年3月至2004年2月，主要任務(wù)是總結(jié)結(jié)題。5、研究方法。實驗法：通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，其特點是主動變革性、控制性和因果性。談話法：是教師通過與調(diào)查對象進行直接談話來了解相關(guān)情況的方法。觀察法：是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的，有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法，具有直接性、情感性、重復(fù)性、目的和計劃性的特點。問卷法：是運用問卷作為搜集資料工具的研究方法。調(diào)查法：是綜合運用談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系

8、統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析綜合、比較、歸納，從而提供相關(guān)材料的方法。經(jīng)驗總結(jié)法：是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促使人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。6、研究的組織管理。1成立課題研究小組，并進行了明確分工。課題組長：黃勇，學(xué)校校長，負責(zé)本課題整體方案設(shè)計、整個研究過程的統(tǒng)籌安排和開展研究所需經(jīng)費的組織規(guī)劃。副組長：蘭進喜，教導(dǎo)主任，協(xié)助組長設(shè)計課題方案，并負責(zé)對該項課題研究工作的具體實施和資料的收集整理。成員：郭慶一，副校長，協(xié)助組長和副組長搞好該項課題實驗的

9、過程管理和教師培訓(xùn)；張定君，小學(xué)語文高級教師，協(xié)助實驗班教師制定好詳細的實驗計劃，指導(dǎo)實驗教師的具體實驗工作，寫好整個實驗工作總結(jié)、并收集相關(guān)資料。實驗教師：宋娟，小學(xué)三級教師；余慶，小學(xué)二級教師。主要任務(wù)：1結(jié)合學(xué)生實際，制定好詳細的實驗計劃；2教育教學(xué)活動中根據(jù)計劃進行具體的實驗；3實驗過程中做好實驗筆記，為寫經(jīng)驗論文和結(jié)題準備好第一手材料；4配合組長做好各項研究工作；5期末寫好實驗總結(jié)。2、成立理論水平高、研究能力強的教育內(nèi)行和有關(guān)教育科研人員組成的課題參謀指導(dǎo)組。他們分別是：陳世光、邵建秋、楊文漢、楊俊清、劉素容。四、研究的主要措施。在研究過程中，我們加強了課題的標準管理，強化了實驗教

10、師的培訓(xùn)，堅持會議制度，完善獎懲制度，采用了問卷調(diào)查、與學(xué)生談心、給老師寫信或?qū)懬那脑?、深入學(xué)生家庭社會調(diào)查研究、觀察學(xué)生表現(xiàn)等措施進行研究。1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，強化課題的標準化管理。建立由校長掛帥的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題的整體規(guī)劃與實施工作全面負責(zé)，負責(zé)制定該課題研究方案。小組成員負責(zé)協(xié)助組長搞好常規(guī)性的實驗工作，定期對實驗教師的工作進行指導(dǎo)、催促、檢查。定期召開課題成員會，對在實驗中遇到的困難，組長和成員一道調(diào)查、討論商定解決問題的方法，齊心協(xié)力，做好各方面的協(xié)調(diào)，扎實實驗工作，保證實驗的實施。2、以繼續(xù)教育為載體，更新教育教學(xué)觀念。為適應(yīng)新形勢下的教育，學(xué)校教育要徹底改變教師的教師觀、學(xué)

11、生觀、人才觀，認真貫徹素質(zhì)教育思想，要以人為本，因此教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。我們要求實驗教師利用空余時間自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍，讓實驗教師在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，不斷充實和完善自我，不斷更新教育教學(xué)觀念。真正做到嚴謹篤學(xué)、與時俱進。并記好讀書筆記。同時，增加實驗教師外出學(xué)習(xí)的時機，讓他們吸收新的教育教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)手段，從而不斷豐富自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。3、注重個案分析，積累實驗經(jīng)驗。在實驗的過程中，我們特別重視對特殊個案進行分析，從中找到與實驗相關(guān)的因子，積累實驗經(jīng)驗。比方從學(xué)生雷焦的變化中，我們深刻地體會到只有教師從高高在上的位置上走下來，與他們

12、站在平等的位置上，學(xué)生才會接近你，才會尊敬你，從而才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這樣的實例很多很多，舉不勝舉。只要我們教師做有心人，以學(xué)生為本，關(guān)心保護每一個學(xué)生，理解、信任、尊重他們，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力必定會得到充分的發(fā)展。4、采用問卷調(diào)查，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其他們對老師的評價，對于我們成年人來說，是一個未知世界。為了更深入地了解學(xué)生，我們精心設(shè)計了八道題，全面了解了學(xué)生心目中的老師形象及上課發(fā)言情況。通過調(diào)查，我們了解到學(xué)生喜歡的老師首先要和藹可親、善良、教學(xué)能力強。另外，有70%的學(xué)生坦誠自己上課不愛發(fā)言的原因幾乎都是怕答復(fù)錯了，被老師批評?？梢?，傳統(tǒng)的師生關(guān)系

13、制約了教學(xué)活動的順利進行，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。5、經(jīng)常與學(xué)生談心交流，構(gòu)建對話平臺。做學(xué)生的朋友是了解學(xué)生內(nèi)心的好方法。實驗教師與學(xué)生成為了好朋友，經(jīng)常利用空閑時間與他們談心，及時了解他們的心態(tài)和想法。就在這不經(jīng)意的談話中，使班上的淘氣大王進步了許多，也懂事了許多；也在這談心中，平息了班干部之間的矛盾，使他們和睦相處、相互配合。談心，使教師與孩子們之間的距離拉近了許多。談心，是一種商量，是一種啟發(fā)，是一種交流，它比批評更委婉，既顧忌了學(xué)生的自尊，又讓他們明白了道理，更增進了師生間的情誼。6、給老師寫信，讓學(xué)生在紙上坦誠自己的內(nèi)心世界。在教孩子們寫信時，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子們善于紙上交流。于是

14、，實驗教師鼓勵他們給老師寫信。從孩子們真切的話語中，我們看到了一顆顆萌動的富有激情的心：有的希望老師把課上得多姿多彩，有的希望開展知識競賽、小論壇等活動，有的建議每周進行一次作文競賽誰能說他們不是學(xué)習(xí)的主人呢？同時，他們也把自己的煩惱或困難告訴了我。在這些來信中，最使我們甚感意外的是，一個孩子告訴我們，由于他在家庭和學(xué)校受到了冷落，竟產(chǎn)生過離家出走的念頭。我們及時與她談心，并對其家長作了大量工作，終于令她重現(xiàn)笑容?？粗环夥鈦硇牛覀兊男那榫镁貌荒芷届o。平時那些聽話、順從的孩子，內(nèi)心世界竟是如此豐富多彩！思想竟是如此敏捷活躍！他們不滿足于現(xiàn)狀，他們有太多的想法，也有太多的煩惱。他們多么渴望有人

15、去開啟他們、幫助他們啊！可他們?yōu)槭裁床桓遗c教師直接交談，而只能在信上談呢！可見，師生間的心理距離還很大，學(xué)生對教師還存在畏懼心理。要使學(xué)生消除對教師的畏懼心理，教師必須提高自身素質(zhì)。因為教師自身素質(zhì)是影響師生關(guān)系的一個重要因素。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師觀與學(xué)生觀，走近學(xué)生，開啟他們的心靈，了解他們，才能“對癥下藥”，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)與生活上走一條健康的人生之路！7、深入調(diào)查，了解情況。為了解學(xué)生對老師的看法，我們一方面與學(xué)生談心聊天，向?qū)W生進行調(diào)查研究；另一方面積極與家長取得聯(lián)系，向家長了解有關(guān)情況，因為家長是孩子最親近的人，孩子們有什么想法都會向家長訴說。據(jù)家長反映，孩子因為怕老師，不喜

16、歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況較多。上完一堂課，學(xué)生常有不懂的問題，但不敢問老師，怕被冠以上課不專心的罪名，把作業(yè)做錯了，又要挨批評。教師希望每個孩子都學(xué)懂、學(xué)好，但有的理解能力差，有的反應(yīng)慢。因此，教師應(yīng)該區(qū)別對待，善于處理課堂上的遺留問題，縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。8、仔細觀察，隨時跟蹤調(diào)查。在實驗中，我們善于觀察學(xué)生的變化，尤其是心理變化。而心理變化，往往表現(xiàn)在他們的反常行為上。例如：有一次，我們聽一個學(xué)生的一面之詞，批評了班上另一名學(xué)生。當(dāng)時，我們發(fā)現(xiàn)他很反常，一句話也不說，眼里噙著淚水，與平時判假設(shè)兩人。觀察到這一變化后，我們及時調(diào)整解決問題的方式，與他談心，了解了事情的真

17、相。原來，我們錯怪了他。我們及時向他道了歉，他對我們增添了一份敬意，也對自己增添了一份信心。五、研究成果。1、理論成果。1我們通過對80位學(xué)生進行問卷調(diào)查、談心交流、互通書信等形式，深入學(xué)生、家庭、社會，全方位多渠道地了解到了影響師生關(guān)系的因素有以下幾點：A、教師的素質(zhì)。小學(xué)教育學(xué)教程上明確指出：“良好的師生關(guān)系取決于教師的教育水平，包括教師的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、教育理論水平和教育技巧等。”如果教師在師生的互動交往中不采取主動，不具備一定的素質(zhì)，不給予學(xué)生必要的關(guān)愛，那么，學(xué)生的向師性就會逐漸冷淡，師生關(guān)系必會趨向于簡單化、僵硬化。B、家長的素質(zhì)。家長是孩子的第一任教師，也是孩子潛意識里模

18、仿的對象。家長的文化水平、道德素養(yǎng)對孩子起著潛移默化的作用。目前，在家長行列中，還有相當(dāng)一部分人素質(zhì)較低，在引導(dǎo)孩子如何處理好跟老師的關(guān)系方面做得還不夠。C、傳統(tǒng)教育的弊端。目前仍有大量的家長、老師把孩子的分數(shù)作為衡量孩子好壞的唯一標準，這樣容易給孩子造成太大的心理壓力。教師重教輕學(xué)，重結(jié)果輕過程，重知識輕能力，也會扼制學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。D、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備的嚴重不足。目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)存在教育教學(xué)設(shè)備嚴重不足的問題，從而導(dǎo)致許多教師在力求培養(yǎng)孩子的個性、特長與創(chuàng)造力的時候，總顯得“心有余而力不足”。這也是影響我國農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的一個重要原因。除了以上因

19、素外，還有家長、教師對學(xué)生的期望值、教師對后進生的轉(zhuǎn)化工作及方法、社會環(huán)境、媒介的導(dǎo)向、學(xué)校辦學(xué)思想及管理等因素。這些因素直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化，形成了現(xiàn)行的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的現(xiàn)狀，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，嚴重阻礙了教育的發(fā)展，應(yīng)徹底改變！2符合新形勢下教育要求的新型師生關(guān)系。人本主義心理學(xué)家哈姆柴克認為，只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧的教育氣氛，才能使學(xué)生在心理上感安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才不會退縮，從而敢于嘗試學(xué)習(xí)。到底什么樣的師生關(guān)系才適合當(dāng)前教育發(fā)展的需要，才有利于學(xué)生的發(fā)展呢？為了找到這種新型的師生關(guān)系，在實驗中，我們根據(jù)現(xiàn)有師生關(guān)系的現(xiàn)狀，不斷地探索、研

20、究、實踐、總結(jié)，請教有經(jīng)驗的教育內(nèi)行，找到了能促進學(xué)生發(fā)展的新型師生關(guān)系，即“平等”、“民主”、“信任”、“和諧”的師生關(guān)系。在教師教學(xué)究竟靠什么一書中談到：教學(xué)交往中的溝通，常常要借助“對話”而實現(xiàn)。我們這里所說的“對話”，不只是言語的應(yīng)答，按照雅斯貝爾斯的說法，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”，是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”、精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動。教學(xué)中的對話，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。他既是一項

21、“原則”，又可以成為一種方法。從方法的角度去說，它要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。”這一點，正如克林伯格所說：“教學(xué)本來就是形形色色的對話，具有對話的性格?！薄皩υ捠莾?yōu)秀教學(xué)的一種別致性標識?！碑?dāng)然，實現(xiàn)交往互動中的溝通與對話，它要求教師的，不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且有角色的轉(zhuǎn)換從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，同時還有個性的自我完善需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。因此，在教學(xué)中，構(gòu)建民主、信任、平等、和諧的師生關(guān)系是符合新世紀教育發(fā)展的需要的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生

22、的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一新型師生關(guān)系，突破了傳統(tǒng)師生關(guān)系的局限，建立在理解與尊重的基礎(chǔ)上。以人為本，以學(xué)生為主體，打開了禁錮學(xué)生心靈的枷鎖，充分發(fā)展學(xué)生個性，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的一種新型師生關(guān)系。我校的教師在三年多的時間里，本著以人為本，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的辦學(xué)宗旨，與學(xué)生交朋友，打開禁錮學(xué)生心靈的枷鎖，用關(guān)愛架設(shè)了一條通往學(xué)生心靈的橋梁，成功地探究到了一種平等、民主、信任、和諧的新型師生關(guān)系?！捌降取敝笇W(xué)生在教育教學(xué)活動中享有相等待遇，即師生可以互相對話、互相提問，教師要以學(xué)生為主體，構(gòu)建對話平臺；教學(xué)過程是師生交往互動的過程，在溝通與“對話”中實現(xiàn)

23、師生共同發(fā)展?！懊裰鳌敝冈诮逃虒W(xué)過程中，學(xué)生有參與教育教學(xué)活動或?qū)逃虒W(xué)活動有自由發(fā)表意見的權(quán)利。教師要尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，教師不能將自己的見解強加于學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同于書本和教師的意見，給予學(xué)生民主寬松的氛圍，要讓他們的個性得以充分的發(fā)展?！靶湃巍敝冈诮逃虒W(xué)活動中，師生之間互相信任，尤其是教師要充分相信學(xué)生的能力，形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制。因為教師的信任會給學(xué)生極大的鼓勵，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！昂椭C”指在教育教學(xué)活動中，教師如果平等、民主、信任地對待學(xué)生，那么，你的課堂上師生之間配合就會非常地默契，就會呈現(xiàn)出和諧的氣氛。教師與學(xué)生的角色

24、關(guān)系就會發(fā)生很大的變化，課堂就會“變臉”，教師不再是權(quán)威者，教師在教育教學(xué)活動中是引導(dǎo)者、組織者，是師生平等中的“首席”。這種新型師生關(guān)系中的“民主、平等、信任、和諧”是相輔相成的，它包括師生在人格上的平等，在交互活動中的民主，在情感上的信任以及相處氛圍的和諧，它充分激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。2、技術(shù)操作成果：總結(jié)出了一套構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑和方法。1構(gòu)建新型師生關(guān)系的主要途徑A、教育實踐。通過班級集隊集會活動、班隊活動增加師生接觸的時間，增強師生間互相了解的時機，拉近師生之間的距離，促進師生之間的互相理解。另外，還可通過布置優(yōu)美的校園環(huán)境，設(shè)計適合學(xué)生特點的校園文

25、化，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，以此讓學(xué)生理解老師對他們的苦心，進一步增強他們對老師的理解。B、教育教學(xué)工作。教師要想使學(xué)生真正佩服你，敬重你，并接近你,構(gòu)建新型的師生關(guān)系，自己必須以身作則，搞好自己的本職工作，在工作中要時時考慮到學(xué)生的個性。無論是備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、信息反饋、個別輔導(dǎo)，還是單元檢測，都要尊重學(xué)生的個體差異，要因材施教，因人而異。C、其他活動。如見面時教師可以主動與學(xué)生打招呼，不要因?qū)W生沒看見你或沒招呼你而生氣；給家長反映學(xué)生在校情況和學(xué)習(xí)情況時，要多說學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的缺點不是不說，而是委婉地說、策略地說；對社會做宣傳時，也應(yīng)該多說學(xué)生的優(yōu)點，以此激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

26、和對老師的好感；對個別有缺點或犯了錯誤的學(xué)生，教師可以輔之以親切的體語，讓學(xué)生體會到濃濃的師愛，以此增強他改正缺點和錯誤的勇氣。2構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法A、讓師生成朋友。我國大教育家陶行知先生曾說過：“我要做學(xué)生的朋友，我也要讓學(xué)生永遠做我的朋友?！弊寧熒膳笥?，這是縮短學(xué)生心理距離的最有效的方法和途徑。為此，教師要做到每天、每周與經(jīng)常三結(jié)合：一是課堂每天的心靈互動。教師要利用“課堂”這塊園地，表達自主探索、合作交流，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。二是周記每周的心靈相約。教師要從周記中了解學(xué)生的心靈動向及渴求，并及時輔以鼓勵性、指導(dǎo)性的評語，為學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。三是談心經(jīng)常的心靈交流。教師可利

27、用談心傳給學(xué)生知識，教會他們做人，引導(dǎo)他們健康成長！B、讓學(xué)生做主人。孩子在小學(xué)階段，不管他的年齡有多小，對老師有怎樣的依賴，他們的獨立自主的意識已開始萌芽發(fā)展，他們越來越多地顯示出自己的主動性、自主性與創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人。教師要善于轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、助手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的主人翁精神。C、讓氣氛變和諧。傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致師生相處的氛圍要么緊張對立，要么平衡無沖突，要么冷淡無色，這些都不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不是給學(xué)生以沉重的心理壓力，就是無法激起學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新需要寬松和諧的氛圍。寬松和諧的師生關(guān)系往往建立在學(xué)生對教師的信賴和尊敬的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生尊敬和信賴教師，教師就要不斷豐富自身的學(xué)識，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。同時在教育教學(xué)活動中，一是要以飽滿的精神走進課堂；二是要用親切的話語向?qū)W生問好；三是要把學(xué)生當(dāng)朋友，共同參與學(xué)習(xí)活動，尊重學(xué)生人格，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。D、樹立新型的教師觀和學(xué)生觀。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師對學(xué)生來講，既是知識的啟蒙者，又是智慧的開拓者；既是心靈的陶冶者，又是健康成長的監(jiān)護者。在新世紀的今天，教師還肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的重任。而學(xué)生，也不再只是簡單的知識積累，更重要的是知識的運用。學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展也越來越重要。他們不再被動地