義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）測試題及答案

義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》測

試題及答案1-3為填空題，4-X3為單選、多選題，14-X8為判斷題。1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究I生命現(xiàn)象:和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)核心技術(shù)的基礎(chǔ)。*生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和I關(guān)鍵能加,是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括I生命觀念:科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任：。*生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念、確立I課程目標(biāo)、生命觀念包括生物學(xué)的①結(jié)構(gòu)域功能觀②物質(zhì)與能量觀③進(jìn)化與適應(yīng)觀④生態(tài)觀等。（）*（分值：5?分）A、??③13、①②④C、 ??④D、 ①②?④（正確答案）5、教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系、根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制定教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化體現(xiàn)核心素養(yǎng)的①綜合性②發(fā)展性③實(shí)踐性等特點(diǎn)。（）關(guān)（分值：S分）A'①??（正確答案）TOC\o"1-5"\h\zB、 ②③④C、 ?@D、 ①②6、科學(xué)思維是指在認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的過程中，尊重證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較、分類、（）分析綜合建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題。*（分值：5■分）A、 歸納概括B、 總結(jié)歸納C、 推理研究7、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)水平考試中的的命題原則是 *（分值：S分）［多選題］D、合理設(shè)計(jì)題型，要求規(guī)范準(zhǔn)確

8、生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（822版）中的課程內(nèi)容包括生物體的結(jié)構(gòu)層次、 次、 植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化、 。*（分值：5分）［多選題］A、 上訓(xùn)日、J羅"Mi（止仰Ue殺）B、 生物與環(huán)境（正確答案）C、 生物學(xué)與社會(huì)、跨學(xué)科實(shí)踐（正確答案）D、 生物圈中的人q、以下選項(xiàng)中不是屬于課程理念的是（）*（分值：s分）A、 核心素養(yǎng)為宗旨B、 課程設(shè)計(jì)重銜接確答C、 學(xué)習(xí)主題為框架確答P'構(gòu)建W.評(píng)價(jià)建議中的教學(xué)評(píng)價(jià)的原則不包括（）*（分值：5?分）A'客觀與發(fā)展（正確答案）B、 以評(píng)促教C、 多兀多樣D、 以評(píng)促學(xué)

11、期末評(píng)價(jià)是對學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在 、 和 進(jìn)行綜合評(píng)定。（）*（分值：s分）［多選題］A'作業(yè)評(píng)價(jià)（正確答案）B、 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)C、 單元評(píng)價(jià)（正確答案）口、期末考試中的表現(xiàn)（正確答案）12、 在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：*（分值：5分）［釘;題］A、引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題（正確答案）3、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取證據(jù)，做出判斷（正確答案）C、重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流（正確答案）口、在開展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)査活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全教有（正確答案）13、 在命題過程中制定多維細(xì)目表不包括 基本要素。（）。*（分值:5分）A、 核心素養(yǎng)B、 學(xué)習(xí)主題 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ_答案）D、題型、分值、題日難度14、 核心素養(yǎng)的每個(gè)方面都是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。*（分值：S分）對r正確答案、I /錯(cuò)15、 作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不僅有對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的練習(xí)，還要有應(yīng)用知識(shí)技能開展的實(shí)踐活動(dòng)。*（分值：5分）錯(cuò)丄G、教學(xué)目標(biāo)的制定要注重實(shí)踐育人，體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求。*（分值：S分）（T7 &Jr'>M I錯(cuò)17、課程內(nèi)容的8個(gè)學(xué)習(xí)主題中，每個(gè)主題都要包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。*（分值：5?分）18、探究實(shí)踐活動(dòng)主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐，主要環(huán)節(jié)有發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)制定方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，得出結(jié)論或物化成果進(jìn)行表達(dá)交流或展示等。*（分值：5分）錯(cuò)2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、（）的作用。*立德樹人啟智潤心啟智增慧潛心育人義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志,在（）中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。*立徳樹人全面育人以人為本培根鑄魂生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對象是具有高度（）、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。*差異性個(gè)性化獨(dú)立性復(fù)雜性義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的（）為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。*生命現(xiàn)象生命活動(dòng)規(guī)律生物學(xué)知識(shí)生物學(xué)觀點(diǎn)義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮（）原則。*德育為先全面育人以人為本學(xué)科育人G.依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以（）為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。*主題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主題專題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專題7.2Q22版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念經(jīng)過修訂包括哪六個(gè)方面?（）*面向全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨提高生物科學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)重銜接學(xué)習(xí)主題為框架內(nèi)容聚焦大概念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程重實(shí)踐⑨學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展②③④⑤⑥⑧⑨C.⑦⑨生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求〃（）”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。*簡而精少而精簡而深少而深生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是（）的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情景，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。*主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)主動(dòng)參與°主動(dòng)獲得丄。?生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解。*實(shí)踐經(jīng)歷親自實(shí)踐C.實(shí)踐過程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)生物學(xué)課程重視以（）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。*實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在（）上，特別要注重對探究和實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)*A學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視（）和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。*個(gè)體進(jìn)步個(gè)體素質(zhì)個(gè)體素養(yǎng)個(gè)體成長生物學(xué)課程圍繞（），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確立課程目標(biāo)。*生物學(xué)素養(yǎng)核心素養(yǎng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)5■.生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括:（）*生命觀念科學(xué)思維科學(xué)實(shí)踐探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任社會(huì)責(zé)任①②③⑤8.①②④C.①②③P..生命觀念對認(rèn)識(shí)生命世界具有（）作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。*關(guān)鍵核心指導(dǎo)引領(lǐng)17.科學(xué)思維是指在認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的過程中，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用多種思維方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出（）見解的能力與品格。*創(chuàng)造性創(chuàng)新性獨(dú)立性獨(dú)特性丄幻探究實(shí)踐活動(dòng)主要包括（）。*實(shí)踐探究和跨學(xué)科實(shí)踐實(shí)踐探究和跨學(xué)科探究C.科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐D.科學(xué)探究和跨學(xué)科探究以下哪項(xiàng)不屬于探咒實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)：（）*提出任務(wù)分析證據(jù)物化成果演繹歸納20（）是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，（）是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途經(jīng)，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人才的重要標(biāo)志。*科學(xué)探究跨學(xué)科探究科學(xué)探究跨學(xué)科實(shí)踐實(shí)踐探究跨學(xué)科探究實(shí)踐探究跨學(xué)科實(shí)踐生物學(xué)核心素養(yǎng)中的態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、（）和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。*實(shí)踐創(chuàng)新健康意識(shí)自主發(fā)展文化意識(shí)態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識(shí)和能力正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程（）的重要體現(xiàn)。*立德樹人育人價(jià)值全面育人以人為本23學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，要初步具有科學(xué)探究和（），能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題。*人實(shí)踐探究能力探究實(shí)踐能力C跨學(xué)科實(shí)踐能力D.跨學(xué)科探究能力學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，能夠樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠（）和服務(wù)社會(huì)。*人關(guān)注健康加強(qiáng)健康鍛煉身體強(qiáng)身健體根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了（）個(gè)學(xué)習(xí)主題。*78方P.W20.以下哪項(xiàng)不屬于2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：（）*生物與環(huán)境生物圈中的人生物體的結(jié)構(gòu)層次生物的多樣性27.以下哪項(xiàng)屬于2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主題（）*科學(xué)探究生物技術(shù)遺傳與進(jìn)化健康地生活28.從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，"生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐"學(xué)習(xí)主題與其他幾個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是（）的關(guān)系。*相互融合相互促進(jìn)相互協(xié)調(diào)相互包容2%生物學(xué)課程內(nèi)容"生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的（）。*S%13.10%1S%2。％3。生物學(xué)課程每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括:（）*內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示活動(dòng)建議B?①②C.④P.生物學(xué)課程學(xué)習(xí)主題中的（）部分對學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求。*學(xué)業(yè)要求內(nèi)容要求教學(xué)提示活動(dòng)建議以下哪一項(xiàng)不屬于〃生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：（）*模型制作植物栽培動(dòng)物解剖發(fā)酵食品制作概念9的表述為;（），通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施，以尋求科學(xué)問題的答案或制造相關(guān)產(chǎn)品。*A跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展真實(shí)情境中的問題解決現(xiàn)實(shí)問題的解決或特定產(chǎn)品的生產(chǎn)以下哪一概念能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵生命觀念中的生態(tài)觀:（）*生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)生活習(xí)慣與行為選擇能夠影響人體健康植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)。通過〃生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的（），初步形成結(jié)構(gòu)與功能，部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。*多杵性和整體性多樣性和統(tǒng)一性差異性和整體性差異性和統(tǒng)一性30.通過“生物的多樣性”主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物具有（）。*豐富性和統(tǒng)一性多樣性和差異性多樣性和統(tǒng)一性豐富性和差異性37.通過〃生物與環(huán)境"主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用（）的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系。*部分與整體系統(tǒng)與整體部分與系統(tǒng)局部與整體38.通過〃植物的生活”主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物（）的基本過程和原理，運(yùn)用這些原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡述植物在生物圈中的重要地位。*生理活動(dòng)生理現(xiàn)象生命活動(dòng)生命現(xiàn)象3%通過〃人體生理與健康”專題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，逐步形成（）。*物質(zhì)與能量觀生命觀念進(jìn)化與適應(yīng)觀結(jié)構(gòu)與功能觀4。通過〃遺傳與進(jìn)化”主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系,以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞;逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn);能夠正確認(rèn)識(shí)（）技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。*轉(zhuǎn)基因基因工程生物工程雜交育種將“生物學(xué)與社會(huì).跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際標(biāo)情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐的（）。*活動(dòng)方案和課程內(nèi)容活動(dòng)方案和課時(shí)順序活動(dòng)順序和時(shí)間安排活動(dòng)內(nèi)容和課程方案概念4的表述為:植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持（）。*生態(tài)平衡碳氧平衡水平衡水氧平衡概念8的表述為:地球上現(xiàn)存的生物來自共同祖先，是（）的結(jié)果。*生物進(jìn)化自然選擇遺傳進(jìn)化長期進(jìn)化概念3的表述為;生物與環(huán)境相互依賴、（），形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。*相互影響相互改變相互適應(yīng)相互協(xié)調(diào)概念6的表述為;人體健康受傳染病、心血管疾病、（）及外部傷害的威脅,良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障。*遺傳病糖尿病炎癥癌癥40.人體生理健康主題學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、（）和免疫系統(tǒng)能對機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。*泌尿系統(tǒng)血液循環(huán)系統(tǒng)°內(nèi)分泌系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)“設(shè)計(jì)校園綠化方案，擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃?！边@屬于以下哪一種活動(dòng)?（尸調(diào)査與交流活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)生物科課程內(nèi)容的每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包含教學(xué)提示，教學(xué)提示從哪幾個(gè)方面對教師教學(xué)提出建議?（）*教學(xué)策略建議情境素材建議實(shí)踐活動(dòng)建議學(xué)習(xí)活動(dòng)建議①②B.①C.④D.①②③④生物學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議包括:（）*調(diào)査與交流活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探充活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)①②B.①②C.①③D.SO.模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng):針對特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能*尺度、比例和數(shù)量眼系統(tǒng)與模型”等（），選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希O(shè)計(jì)并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)購與功能，提升探究實(shí)踐能力。*學(xué)科知識(shí)學(xué)科名詞跨學(xué)科知識(shí)跨學(xué)科概念SL植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng):植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，考慮"結(jié)構(gòu)與功能”〃物質(zhì)與能量”"因果關(guān)系”等跨學(xué)科概念設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，以滿足（）的需要。*生物生長生物生存°生理活動(dòng)D.生命活動(dòng)52.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就羨現(xiàn)，反應(yīng)（）要求。*課程目標(biāo)&.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)核心素養(yǎng)S3學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生（）具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。*人學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績學(xué)業(yè)成就學(xué)業(yè)水平生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、（）等具有一定的指導(dǎo)作用。*教材內(nèi)容教材編寫教材設(shè)置教材選擇SS.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)識(shí)和分析生物學(xué)問題的（）。*意識(shí)能力態(tài)度習(xí)慣S0.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問題的（）方式;*理性思維理科思維科學(xué)思維生物學(xué)思維57.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠形成科學(xué)態(tài)度和健康意識(shí)，并具有一定的（）。*態(tài)度責(zé)任責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任社會(huì)擔(dān)當(dāng)S8.課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念、（）的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。*次級(jí)概念次位概念二級(jí)概念一般概念S9.以下哪一項(xiàng)不屬于2022版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容：（）*課程設(shè)計(jì)思路學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量描述教學(xué)研究與教師培訓(xùn)"在2Q11版"關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，2Q22版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了"內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵，通過對能解釋較大范圍的（）的大概念的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。*生命現(xiàn)象生物學(xué)現(xiàn)象生命活動(dòng)生物學(xué)知識(shí)GL課程實(shí)施包括教學(xué)建議和（）兩部分。*課程建議活動(dòng)建議評(píng)價(jià)建議p.情境建議02.以下不屬于新課標(biāo)中提出的教學(xué)建議的是（）*制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合G3.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，教師要根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和（）。*可測性&可操作性C.實(shí)踐性靈活性04.教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重（）育人，體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求。*價(jià)值8.實(shí)踐C.勞動(dòng)P.綜合（多選）探究活動(dòng)是主動(dòng)獲得新知的重要途徑，在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視（）*［多選峋引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取證據(jù)，作出判斷重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流在開展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)査活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全教育教師要重視在教學(xué)過程中滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，積極組織開展（）活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。*A.實(shí)踐&科學(xué)探究C.合作學(xué)習(xí)D跨學(xué)科實(shí)踐加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，在教學(xué)過程中應(yīng)整體規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，探索（）實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過小組合作、探究和實(shí)踐等方式實(shí)施，形成物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和學(xué)習(xí)成果，提髙解決實(shí)際問題的能力。*單元教學(xué)項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)深度學(xué)習(xí)以下不屬于開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)注意事項(xiàng)的是（）*A.對學(xué)生開展必要的培訓(xùn)B.正確應(yīng)對可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故C.加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理D.明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)（）融合，教師應(yīng)重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用（）教學(xué)資源,豐富師生互動(dòng)交流方式,促進(jìn)學(xué)生（）學(xué)習(xí).*A.深度、數(shù)字化、個(gè)性化B.積極、多樣化、自主性C.深度、數(shù)據(jù)化、探究性D.積極、數(shù)字化、全面化教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備，設(shè)計(jì)完成模擬實(shí)驗(yàn)'進(jìn)行（）實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，減少學(xué)習(xí)活動(dòng)對材料、場地和設(shè)備等條件的依賴。*虛擬化虛擬仿真虛擬情境模擬仿真探索（）相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評(píng)價(jià)方案等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，*線上線下探究與實(shí)踐課內(nèi)課外虛擬與現(xiàn)實(shí)開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)利用簡單易得、（）器具材料的實(shí)驗(yàn)。*質(zhì)量保證方便操作低成本可回收73査閱或分析資料時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意資料來源的（）。*真實(shí)性和準(zhǔn)確性13.權(quán)威性和可靠性C.可靠性和時(shí)效性D.準(zhǔn)確性和科學(xué)性以下不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)原則的是（）*多元多樣以評(píng)促學(xué)以評(píng)促教教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持（）導(dǎo)向，既要重視對學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、實(shí)踐操作、推理想象和解決具體問題等能力的評(píng)價(jià)，還要注意對學(xué)生態(tài)度責(zé)任的評(píng)價(jià)。*目標(biāo)素養(yǎng)育人學(xué)科基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用（）的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。*自評(píng)8-互評(píng)適當(dāng)科學(xué)要強(qiáng)化（）評(píng)價(jià)，探索（）評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，研究有針對性的改進(jìn)措施。*育人增值過程結(jié)果過程形成過程增值教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性。*主體方法視角對象教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測試與（）價(jià)相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。*任務(wù)性形成性過程性表現(xiàn)性（多選）評(píng)價(jià)實(shí)施方法包括（）*［名迎題］A.課堂評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)13.期末評(píng)價(jià)C.單元評(píng)價(jià)p.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)21.（多選）要注重觀察學(xué)生（）等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解、技能掌握等進(jìn)行評(píng)價(jià)。*［多選題］回答問題3參與活動(dòng)討論發(fā)言實(shí)驗(yàn)操作教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課時(shí)與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的（）功能。*育人評(píng)價(jià)8.診斷評(píng)價(jià)反饋矯正促進(jìn)發(fā)展單元評(píng)價(jià)應(yīng)以（）為單位進(jìn)行。教師要將單元內(nèi)相關(guān)重要概念分解轉(zhuǎn)化為單元評(píng)價(jià)要素，并制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法。*大概念核心概念重要概念次位概念

應(yīng)重視評(píng)價(jià)的連續(xù)性、過程性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)單元評(píng)價(jià)的階段性特點(diǎn)，提升單元評(píng)價(jià)的（）和（）。*A.持續(xù)性、目的性B.針對性、有效性C.科學(xué)性、發(fā)展性D.生成性、整體性跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以（）評(píng)價(jià)為主，注重對選題價(jià)值、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、反思改進(jìn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重依據(jù)項(xiàng)目報(bào)告和物化成果綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成質(zhì)量。*形成性總結(jié)性過程性持續(xù)性8G.（）是對學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)期課程的基本概念、基本原理和基本方法。*A.課堂評(píng)價(jià)A.課堂評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)p單元評(píng)價(jià)87.期末試題應(yīng)具有（），利于學(xué)生潛能的自主發(fā)揮，以便全面考査學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。*情境性挑戰(zhàn)性開放性思維性88.學(xué)業(yè)水平考試以（）為命題依據(jù)，考試成績是初中生畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。*學(xué)業(yè)要求內(nèi)容要求目標(biāo)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量8%（多選）義務(wù)教育生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由（）幾部分組成。*［多池卽A.紙筆測試實(shí)驗(yàn)操作性考試c.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)測評(píng)D.表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)q。學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)堅(jiān)持（）立意，凸顯育人導(dǎo)向。*A.素養(yǎng)8.情境情感發(fā)展學(xué)業(yè)水平考試的命題原則不包括（產(chǎn)A.難度設(shè)置合理，面向全體學(xué)生堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向C.遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題D.豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向命題時(shí)，應(yīng)制定（），表格應(yīng)包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題，以及題型、分值、題目難度等基本要素。*A.雙向細(xì)目表B.多向細(xì)目表C.三維細(xì)目表P.多維細(xì)目表進(jìn)行題目命制的基本流程是（產(chǎn)明確考查意圖選取情境素材設(shè)定問題任務(wù)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)②①④B.④P.②③①④（多選）教材編寫原則包括（）*質(zhì)選啓1A.堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性B.堅(jiān)持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化適宜性C.堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精選課程內(nèi)容D.堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，優(yōu)化呈現(xiàn)方式9S.教材內(nèi)容的選擇重視（）的設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、收集證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、形成結(jié)論的過程，建構(gòu)生物學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，以及對科學(xué)本質(zhì)的理解。通過讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。*科學(xué)探究活動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)p.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)恥.構(gòu)建教材基本架構(gòu)，應(yīng)兼顧學(xué)科內(nèi)在邏輯和（）。*學(xué)生概念形成規(guī)律學(xué)生認(rèn)知規(guī)律學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯學(xué)生核心素養(yǎng)97.決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素是（）。*課程內(nèi)容課程資源課程理念課程要求（多選）課程資源的開發(fā)與利用必須要（）*［，*、堅(jiān)持正確的政治方向13.聚焦核心素養(yǎng)C立足學(xué)生實(shí)際發(fā)揮課程