初中語文滬教版九年級下冊第五單元第18課《登泰山記》優(yōu)質(zhì)課教案省級比賽獲獎教案公開課教師面試試講教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語文滬教版九年級下冊第五單元第18課登泰山記優(yōu)質(zhì)課教案省級比賽獲獎教案公開課教師面試試講教案【名師授課教案】1教學目標賞析“泰山日出”景物描寫片斷,學習借鑒作者景物描寫技法。 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。 培養(yǎng)學生口頭表達能力。2學情分析本文內(nèi)容簡單,語言文字淺顯,在預習的基礎上,我主要從文章描寫景物的特點和手法入手,從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”),從而學習借鑒大家的大手筆,感悟作者的大情懷。具體教學中,我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞,培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力。先引導學生賞析文

2、本經(jīng)典,通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學生進行口頭表達 訓練達到知識遷移的目的。 3教學重點:賞析“泰山日出”景物描寫片斷,學習借鑒作者景物描寫技法。 教學難點:結(jié)合本文寫景狀物的寫法,進行藝術審美,從而能夠知識遷移。 4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】登泰山記太陽東升西落,日復一日。太陽是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見慣,但沒有引起大家的注意。在文人的筆下,太陽卻是那樣神奇瑰怪,多姿多彩。毛澤東曾在沁園春雪中寫到“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”。雖是想象,但景色是何等壯麗。奇特的想象、繽紛的

3、色彩,為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景,那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?活動2【講授】登泰山記二、學生朗讀全文。 三、教師總體分析本文構(gòu)思。 作者以登覽為主線,以日觀峰為主景,采用移步換景的寫法,為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面:泰山地勢圖雪后登山圖泰山日出圖泰山景物圖四、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷 1、請學生朗讀第三自然段,其余學生畫出表示時間的詞語和相應的景物,填出黑板上的表格。 (教師板書)時間    景物特征    &

4、#160;  描寫角度         藝術手法及效果 五鼓    寒風呼嘯 積雪擊面 云霧彌漫        近/動景         側(cè)面烘托  為日出蓄勢 稍見   山白若樗蒱 云一線異色       遠/靜景&#

5、160;         烘托蓄勢 須臾   云霧幻成五采     遠/動景         烘托蓄勢 日上    日正赤刀丹 紅光下承之      遠/動景         虛實結(jié)合 正面

6、描寫 回視     絳皓駁色山皆若僂        遠/靜景      色彩/情態(tài)  側(cè)面烘托 拓展意境 活動3【活動】登泰山記2、問題討論 :(1)本段重點是寫日出,可作者沒有直接入題,又是怎么寫的?(見上表分析) (2)作者已完成日出描寫,為什么 還要寫“回視”這一句?(見上表分析) (3)從作者對泰山日出的景物描寫中,你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟?(

7、開放性) 活動4【練習】登泰山記3、 拓展閱讀(教師補充資料,學生比較兩文描寫日出的異同) 提示: 相同點:二者皆按時間順序?qū)懥巳粘龅膭討B(tài)過程,都注重景物色彩的瞬息變幻,動靜結(jié)合,都采用了烘托的藝術手法和比喻的修辭手法。 不同點:課文善于用側(cè)面烘托手法,孔文側(cè)重從正面直接描摹。課文側(cè)重日出前后的色彩變化,孔文側(cè)重于日出時的形態(tài)變化。孔文對景觀成因作了解釋,課文沒有這一層。孔文采用了博喻繪形繪色,生動形象,栩栩如生,課文中的比喻沒有孔文豐富。學習借鑒大家寫景手法,進行口頭作文表達訓練 請同學們閉上眼睛,想象你所觀察到的日出景觀,用自己的語言表達出來 。不少于100字。(開放性表達) 學生構(gòu)思35分鐘,請同學表達 ,師生共評價。 五、 利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖,并用詩歌形式改寫之。 活動5【作業(yè)】登泰山記六、 課堂小結(jié) :本文是一篇膾炙人口的山水游記。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀,尤其是寫泰山日出一節(jié) 尤為精彩生動。寫景循序漸進,步步深入,既富層次感,又有立體感,真可謂主從相屬,高下相