二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元《有余數(shù)除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元?有余數(shù)除法的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)任課老師：陳世川【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P5960例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題?！窘滩姆治觥窟@個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，結(jié)合詳細(xì)情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義?！緦W(xué)情分析】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)

2、，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，開展學(xué)生的抽象思維。【教學(xué)目的】知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。數(shù)學(xué)考慮：通過操作、觀察、比照等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識(shí)。問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。情感態(tài)度：浸透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察

3、、分析、比較的才能，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒課題1、口算下面各題122 186 91 488 205 22213 567 544 147 62 722、提醒課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法二、探究新知，初步感受1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：1課件出示草莓這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)。2一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ 可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余3課件演示分草莓這是平均分的問題，你能把剛剛擺的過

4、程用一個(gè)算式表示出來嗎？4學(xué)生匯報(bào)，形成板書：62=3盤請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？2、理解有余數(shù)的除法的含義：1在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。 假如不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？學(xué)生動(dòng)手操作 討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？不能，只剩一個(gè)不夠分。2在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 課件演示分草莓你能把剛剛擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？小組內(nèi)考慮、討論 出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：72=3盤1個(gè) 說說這個(gè)算式表示什么意思？ 小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一

5、盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？表示平均分完后剩下的那一部分3比較歸納，完善認(rèn)知構(gòu)造。 課件出示兩次分草莓的過程和算式今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么一樣的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較62=3盤和72=3盤1個(gè)這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)： 課件出示P60“做一做1、2：1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反響交流：172=8組1個(gè) 233=7組2個(gè)說說這

6、兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。3、課件出示P59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？拿出11根小棒自己擺。四、課堂小結(jié)、作業(yè)：1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技

7、巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。62=3盤 72=3盤1個(gè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)