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文檔簡介
1、.二年級數(shù)學(xué)下冊?有余數(shù)的除法?解決問題例5教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第67頁例5教學(xué)目的:1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中搜集信息、分析問題并解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1用豎式計(jì)算: 28÷9=2有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分 盤,還剩幾個(gè)?17÷3=盤 個(gè)二、審讀題意,交流理解。1理解根本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多
2、坐4人。他們至少要租多少條船?問題:你都知道了什么?2預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。追問:“最多坐4人你怎么理解?坐滿了是4 人,坐5人不行“至少是什么意思?就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船。誰能完好地說一說這道題的意思?三、討論辨析,理解“進(jìn)一法。一獨(dú)立嘗試問題:他們至少要租多少條船呢?提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。二交流想法,體會“進(jìn)一法。找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答。1討論辨析 。問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?在討論中
3、標(biāo)準(zhǔn)商和余數(shù)的單位名稱。2體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船,你覺得呢?2. 看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎? 老師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。梳理:在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。做一做第一題有27 箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?問題:1. 讀一讀,你知道了什么?2. 你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。3. 至少要運(yùn)多少次???你是怎么想的? 為什么要
4、“加1。五、交流理解,提升認(rèn)識。一審讀題意,獨(dú)立嘗試 。完成做一做第二題。問題:1. 讀一讀,你知道了什么?追問:“最多是什么意思?2. 你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。二交流想法,體會“舍余法。問題:1. 最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?2. 還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?三比照感悟,提升認(rèn)識 。同時(shí)出示“例5 和“做一做第2題。比照分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人就要增加1條船,下面這道題余下“1元, 卻不增加1個(gè)面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理?穩(wěn)固練習(xí):用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算
5、學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名
6、篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。六、課堂作業(yè)。唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼
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