幼兒園小班數(shù)學優(yōu)秀課件錦集

1、幼兒園小班數(shù)學優(yōu)秀課件錦集【長和短】活動目標1、能分辨物體的長和短，并學會用語言表達。2、樂意參加操作活動。3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力?；顒訙蕚?、兩段長短不一的繩；兩支長短不一的粉筆。2、放大的幼兒操作材料圖片兩張?；顒舆^程1、比較長和短。教師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的繩。請個別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆請個別幼兒把長長的粉筆找出來； 把短短的粉筆找出來。2、誰的鼻子長？教師出示兩只大象的圖片，引導

2、幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”根據(jù)幼兒所說，教師用彩筆給鼻子長的小象涂色。幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長” 、 “誰的耳朵長” “誰的尾巴長” “誰的脖子長”3、長頸鹿找東西。教師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的皮帶、褲子、圍巾。長長的褲子、皮帶和圍巾應該是誰的？短短的褲子、皮帶和圍巾應該是誰的？根據(jù)幼兒所說，教師用筆分別給他們連線。幼兒在幼兒用書上依次操作連線。4、評價誰的畫面最整潔?；顒咏Y束1、評價2、總結教學反思1、本活動能充分調動幼兒積極參加游戲的興趣，促使學生更好的發(fā)現(xiàn)生活中的知識。2、師生配合較好，學生愿意參與，具有積極的表現(xiàn)欲。3

3、、再次上的話，材料選擇應更豐富點。是現(xiàn)成的物品。更能引導學生對身邊的東西直接區(qū)分描述?！舅诸悺炕顒幽繕?. 能根據(jù)水果的名稱進行分類。2. 學習用“把x x和x x放在一起”大膽表述分類結果。3. 發(fā)展目測力、判斷力。4. 引發(fā)幼兒學習的興趣。活動準備1. 經驗準備： 認識各種常見的水果， 如： 蘋果、 香蕉、 橘子、梨等水果，并正確說出名稱。2. 蘋果、香蕉、梨、火龍果、葡萄水果卡片，分類籃若干 3.環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設水果店情景?；顒舆^程一、情境導入師：今天呀，老師帶來了一位朋友嗎，你們認識她嗎 ?（兔小姐 ） ，對了，就是兔小姐，她新開了一家水果店，我們一起去她的水果店看看吧!二、幼兒觀察

4、水果的擺放規(guī)律師：你們仔細看看，兔小姐店里的水果是怎么擺放的 ?（ 按照水果的種類，把一樣的水果擺在一起 ） ，你們聽：誰來了?豬爸爸來買水果了，哎呦，豬爸爸肚子太大了，不小心把水果架碰倒了，兔小姐的水果倒了一地，你們愿意幫助他們把水果放好嗎?但是去之前我們要先學會一種本領，把一樣的水果放在一起， 你們能行嗎 ?我先請兩個小朋友上來用水果卡片試試看。三、個別幼兒嘗試按水果進行分類師：這兩個小朋友先用我們的水果卡片試一試，看看他們能不能把水果分好，注意要把相同的水果放在同一層水果架上。小結：你們看，他們分的對嗎?請某某小朋友說說，你是怎么分的？（教案.出自：星星.教案網）（引導他們用“把xx和x

5、x放在一起”） ，對了，只有學會把相同的水果卡片放在一起，兔小姐才會請我們去幫忙， 現(xiàn)在其他小朋友想不想試一試?先來看看我們的材料。（ 介紹操作材料）四、集體操作，教師巡回指導師：在試之前，老師有幾個要求：1. 等會你們自己選擇一張桌子操作，如果發(fā)現(xiàn)籃子不夠了，你就選擇其他的桌子操作。2. 每個小朋友一籃水果卡片，你們要把水果分到桌子上的水果籃里面。3. 聽到老師拍手的聲音后馬上回到位置上。教師講解：我們來看看這組小朋友分好的水果卡片，分對了嗎 ?誰來說一說你是怎么分的?五、游戲結束水果寶寶分類排隊師：小朋友都已經學會分水果的本領了，那現(xiàn)在我們準備出發(fā)去兔小姐的水果店幫忙啦 ! 請身上貼著蘋果

6、圖案的小朋友站在這里，貼著香蕉圖案的小朋友站在這里，我們出發(fā)吧!活動反思這節(jié)小班水果分類 ，我的目的是孩子們在已經熟悉掌握各種水果名稱的基礎上對他們進行分類?？紤]到小班幼兒的年齡特點， 我創(chuàng)設了一個他們熟悉的動物情境： 兔小姐開了一家水果店，她的水果擺放的特別整齊，但卻被后面來的豬爸爸給碰倒了，由此引出讓幼兒幫兔小姐的水果分類，孩子們也很樂意幫忙。在過程中，我先請了幾位幼兒上來個別操作，本來我以為把三種水果進行分類，而且還是孩子們熟悉的蘋果、香蕉和梨，對他們肯定沒難度。結果他們上來操作時孩子們還是弄錯了，由此我想到， 孩子們雖然熟悉水果，但對于分類這個概念還不是很清楚，所以 操作起來會有難度。接下去的集體操作過程中，我投放了五種水 果，由于小班孩子剛進園不久，對于上課的常規(guī)不是很清楚，所 以出現(xiàn)了不是人手一份材料的情況，我在過程中馬上引導他們要 自己獨立拿一籃水果