豐富的圖形世界 教案

1、.豐富的圖形世界 教案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 豐富的圖形世界教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。豐富的圖形世界1.觀察生活中的大量實物，認識根本的幾何體。2.通過比較不同的物體學會觀察物體間的不同特征，體會幾何體的聯(lián)絡和區(qū)別。教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是感受豐富多彩的圖形世界，并在詳細情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱和球。本節(jié)課的重點是：通過詳細情境認識一些根本的幾何體;能用自己的語言描繪幾何體的特征。本節(jié)課的難點是：觀察身邊的事物，用數(shù)學的目光來評價它們;借助所理解的圖形，歸納出幾何體的分類。教學設計一情境引入1.讓學生回憶小學學過的幾何圖形立體圖形：圓柱、圓錐、正方體、長方體

2、、棱柱、球等，并展示實物教具和模型，讓學生回憶這些幾何體的形狀。2.請學生自己畫一些立體實物比方杯子等。3.組織學生觀察校園里哪些物體與我們學習過的幾何圖形形狀類似，然后鼓勵學生將自己觀察到的結果說出來例如，學校里的垃圾桶是圓柱體，花池是六棱柱，由此讓學生感覺到，正是這些根本圖形構成了我們生活的空間，從而引出新課生活中的立體圖形板書。二觀察室1.課件展示一些建筑物照片如埃及金字塔、桂林香江飯店、英國白金漢宮等，讓學生觀察每幅圖，找到與自己熟悉的幾何體形狀類似的物體讓學生上臺說明，看誰找得最多最準，讓學生說說哪些建筑物好看，以培養(yǎng)學生認真觀察、大膽發(fā)言的良好習慣。2.展示課本第2頁各圖課件，讓學

3、生仔細觀察，并答復又有哪些與熟悉的幾何體形狀類似的物體。3.展示課本第3頁上圖，讓學生認真觀察，然后分小組討論，并答復以下問題：1圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體類似?2圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似?3請找出圖中與筆筒形狀類似的物體。4請找出圖中與地球形狀類似的物體。三活動室1.說一說：課件展示正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱臺、球的幾何透視圖，讓學生用自己的語言描繪這些圖形的特征。2.議一議：課件展示棱柱和圓柱，分組討論這兩種幾何體具有哪些一樣點和不同點，在分組討論交流中形成對棱柱比較全面的認識。四競賽室賽一賽：找出生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐和球。分組比賽，看哪一

4、組舉的例子多。如機器零件的六角螺母的形狀類似于棱柱，圓桶形茶葉盒的形狀類似于圓柱，有些冰淇淋的形狀類似于圓錐，籃球、足球的形狀類似于球，臺燈的燈罩的形狀類似于圓臺。五訓練室將以下幾何體分類，并說明理由。學生上臺動手將這幾種幾何體分類，讓學生試著說明歸類的理由。無論學生說什么老師都應用鼓勵的目光讓學生說出自己的答案。六探究室你喜歡什么樣的幾何圖形?為什么?假如你是一位小動物的房屋建筑師，你將建造一個什么形狀的建筑物給你所喜歡的小動物居住?請把所設計的建筑物的設計草圖畫出來，并給小屋起個好聽的名字，再用一句話來說說你們的設計分小組。從學生喜歡動物的特點出發(fā)，不僅能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，而且

5、讓學生懂得關愛，增強環(huán)保意識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，開展學生的表達才能及創(chuàng)新才能。七小結提問：本節(jié)課學到了什么?認識了什么圖形?你發(fā)現(xiàn)了你的周圍都存在著數(shù)學嗎?根據(jù)學生的答復，總結出：現(xiàn)實生活中原來有如此多的幾何體，數(shù)學就在我們身邊，我們也學會用數(shù)學的觀點來認識生活，體會生活中的幾何美，并通過學生對美的理解，簡單地區(qū)別不同的幾何體。八作業(yè)1.習題1.1。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,

6、學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2.動手做一個你認為在生活中比較實用的幾何體。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能

7、開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只