二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課《乘法的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課?乘法的認(rèn)識(shí)?評(píng)課稿今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)。不管是課的設(shè)計(jì)，還是老師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。從聽課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的才能，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式

2、和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。那么，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾的形式表征出來(lái)。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)絡(luò)？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式深化領(lǐng)會(huì)乘法的意義-只有一樣的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式。劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中防止寫錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講

3、的非常到位。3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次明晰，設(shè)計(jì)表達(dá)學(xué)生逐層深化的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)開展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能表達(dá)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)純熟，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位，遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是開展學(xué)生的思維。怎樣開展其思維？在哪里開展思維？在哪里培養(yǎng)思維才能？課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊

4、追問(wèn)：“你是怎么知道的？6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫成6×3，老師認(rèn)真問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個(gè)樣子？等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。5、練習(xí)上也不斷出把戲，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)展比賽演練，活潑氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新才能。對(duì)本節(jié)課的意見和建議：1、對(duì)于答復(fù)錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么

5、，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開場(chǎng)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。2、在乘法算式中老師可以舉一些一樣結(jié)果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓學(xué)生比照體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，理解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考學(xué)生。3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的考慮。課中老師雖講明了要求后再做，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好似使操作活動(dòng)顯得有些多余，

6、價(jià)值有些欠佳。4、“一樣數(shù)連加這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生尚不明確。老師剛好做了一件本末倒臵的事情，你不是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析怎樣由這個(gè)加法算式中的加數(shù)、一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)再加上乘號(hào)來(lái)寫成一個(gè)乘法算式，而由一個(gè)乘法算式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意義，一下子將課的進(jìn)程卡殼，雖然此時(shí)你在關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，將自己絞進(jìn)了一個(gè)乘和乘以意義區(qū)別的選旋渦里，甚至連自己也說(shuō)不清楚上一組算式與下一組算式的不同之處了，其實(shí)是一樣的。由于此時(shí)的失誤，導(dǎo)致后面練習(xí)中學(xué)生不能準(zhǔn)確地列出乘法算式。使學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)識(shí)的實(shí)效性略顯遜色。5、訓(xùn)練學(xué)生思維的開展要做

7、到一步一個(gè)腳印。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到了2*3的來(lái)歷后，老師沒(méi)有允許，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自己親自爬過(guò)3×3，3×4，3×5等思維的樓梯，一下子就來(lái)到了3×6算式的理解，由于沒(méi)有前面的鋪墊，學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備做起來(lái)肯定是有一定難度的。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生思維程度來(lái)講，老師的這種做法乃一種“信天游行為。使思維的訓(xùn)練失去了實(shí)效性。6、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得真正的體驗(yàn)也是進(jìn)步教學(xué)有效性的措施之一。此節(jié)課中一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確什么樣的算式才能列成乘法算式，教學(xué)中老師是用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)處理的。我認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷了不同的算式如2+3+4，4+4+3+2，2×2×2×

8、2等能否改寫成乘法算式的體驗(yàn)后，再去問(wèn)什么樣的算式才能列成乘法算式，可能實(shí)效性要強(qiáng)得多。7、判斷題的廣泛應(yīng)用也中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的好方法之一。這節(jié)課中，老師雖設(shè)計(jì)了根據(jù)加法算式改寫成乘法算式、看圖列乘法算式、根據(jù)表達(dá)寫出乘法算式、用加算式表示乘法算式等題型的訓(xùn)練，可謂形式豐富，內(nèi)容全面，針對(duì)性較強(qiáng)。是不是再加上寫出幾道由加法算式改寫成乘法算式或由乘法算式改寫成加法算式的題目讓學(xué)生去判斷，可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣

9、很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大

10、極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。生辨析正誤的才能，也是澄清乘法初步認(rèn)識(shí)的一種方法。所以，我認(rèn)為，要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才

11、能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。雖然判斷題是練習(xí)的最淺層次，但對(duì)思維的訓(xùn)練確實(shí)有不可估量的作用。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵