地理安徽卷與全國卷的比較

1、高考地理全國卷和安徽卷高考地理全國卷和安徽卷的對比分析及備考策的對比分析及備考策略略第一部分：地理高考全國卷和安徽卷的對比分析第二部分：對高考復習的基本認識第四部分：地理教學的宏觀視角第三部分：高考備考的策略建議匯匯報報主主要要內內容容第一部分：第一部分：地理高考全國卷和安徽卷的對比分析地理高考全國卷和安徽卷的對比分析一、試卷形式一、試卷形式共性：共性：第第卷：客觀題（單項選擇題卷：客觀題（單項選擇題4x11=444x11=44分）分） 第第卷：主觀題（非選擇題共卷：主觀題（非選擇題共5656分）分） 差異：差異：全國卷：主觀題分必做題（全國卷：主觀題分必做題（4646分），選做題分），選做題

2、3 3選選1 1（1010分）分）安徽卷：主觀題（均為必做題共安徽卷：主觀題（均為必做題共5656分）分）組卷位置上，安徽卷客觀題后置，主觀題前置，更能體現組卷位置上，安徽卷客觀題后置，主觀題前置，更能體現地理試卷的完整性；地理試卷的完整性；全國卷主客觀題均前置，具有分散性，但利于強化地理為全國卷主客觀題均前置，具有分散性，但利于強化地理為先的認知。先的認知。二、試卷結構二、試卷結構201320142015安徽卷選擇題11(3+2+2+2+2)11(2+2+2+2+2+1)11(2+2+3+2+2)綜合題222全國卷選擇題11(3+3+2+3)11(3+3+3+2)11(3+3+3+2)綜合題

3、2必考+3選考2必考+3選考2必考+3選考卷類 題型題量年份二、試卷結構二、試卷結構客觀題組卷方式上，安徽卷多一圖（表）兩題，全國卷多一圖（表）三題。安徽卷選修題滲透在區(qū)域地理中設問，考察內容為自然災害或環(huán)境保護，通常分值10分，（14年高達16分）。全國卷選修題獨立設問，考察內容為旅游地理、自然災害或環(huán)境保護（三選一），分值10分。三、分值分配三、分值分配題數分值題組數題組分值啟示？選擇題安徽卷11題每題4分共44分56個題組（多為1拖2）8分為主全國卷4個題組（多為1拖3）12分為主更加不關注知識的覆蓋率客觀題組卷方式上，安徽卷多一圖（表）兩題，全國卷多一圖（表）三題。2015年安徽卷與全

4、國卷考點分布對比總分題數問題數問題分值啟示？非選擇題安徽卷共56分2題5小問一般8-12分模式化痕跡較明顯全國卷共56分3題（2 2必考必考 +3+3選選1 1）8小問一般4-8分答案的思路與表述均更簡潔更清晰去模式化 客觀題部分，安徽卷素材量明顯多于全國卷（安徽卷，安徽卷素材量明顯多于全國卷（安徽卷56個材料，而全國卷個材料，而全國卷4個材料）；個材料）； 主觀題部分，安徽卷資料篇幅僅兩篇，安徽卷資料篇幅僅兩篇5問，而全國卷為五篇（答題篇幅為三篇）問，而全國卷為五篇（答題篇幅為三篇）8問問9問。問。四、圖形呈現四、圖形呈現 1414年全國年全國卷卷1515年全國年全國卷卷1515年安徽卷年安

5、徽卷圖幅數圖幅數 圖幅數圖幅數 圖幅數圖幅數區(qū)域圖區(qū)域圖5 5 5 5 5 5等值線圖等值線圖2 2（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 3 3（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 2 2（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 景觀圖示意景觀圖示意圖遙感圖圖遙感圖2 2 2 21 1統(tǒng)計圖統(tǒng)計圖2 2 2 2 1 1統(tǒng)計表統(tǒng)計表1 1 1 1安徽景觀圖影像圖受到業(yè)內好評安徽景觀圖影像圖受到業(yè)內好評（更接近地理客觀真實）（更接近地理客觀真實）內容存在明顯差異主要體現在三個方面： 一、是安徽考卷都帶有濃郁的安徽鄉(xiāng)土特色。安徽卷中以安徽省區(qū)為背景命題是多年安徽地理高考卷的一大特色。 二、是關于世界地理比重有很大差

6、異。安徽高考地理綜合題都是以中國的某個區(qū)域為背景，全國卷綜合題共兩題必做題，分別以中國地理和世界地理為背景。安徽卷世界地理所占分值比例小于全國卷。 三、是關于選修部分考查方式差異較大。安徽卷選修地理主要考選修四自然災害與防治和選修五環(huán)境保護，為必做題。選擇權在命題老師。而全國卷選修部分有三題分別是旅游地理、自然災害、環(huán)境保護，學生任選一題，選擇權在學生。 安徽卷選修題滲透在區(qū)域地理中設問，考察內容為自然災害或環(huán)境保護，通常分值10分，（14年高達16分）。 全國卷選修題獨立設問，考察內容為旅游地理、自然災害或環(huán)境保護（三選一），分值10分。五、感悟分享五、感悟分享命題方式存在明顯差異：全國卷設

7、問表現為“小切口、大縱深”更體現課程意識，體現對學科素養(yǎng)的考查；安徽卷側體現對知識和技能的考查。全國卷命題導向化的變化全國卷命題導向化的變化1 1、立意：立足應用的專業(yè)認知能力、立意：立足應用的專業(yè)認知能力2 2、情境：從陌生的區(qū)域到陌生的事物、情境：從陌生的區(qū)域到陌生的事物3 3、設問：結構化設計，小切口、多角度、大縱深、設問：結構化設計，小切口、多角度、大縱深4 4、作答：打壓碎片式組合、注重表達邏輯、作答：打壓碎片式組合、注重表達邏輯注意：注意：高校學高校學科專家完全沒科專家完全沒有中小學分章有中小學分章節(jié)的組織知識節(jié)的組織知識的概念，更不的概念，更不會運用題海戰(zhàn)會運用題海戰(zhàn)術解決問題！

8、術解決問題！全國卷專業(yè)化命題方式1、學科專家遴選專業(yè)材料，提出考查視角2、課程專家尋求課標落點，把握知識難度3、測量專家確定能力要求，設計試題參數4、常年編制試題，定期研磨試題，半題庫化組卷，結構化分析考試結果試卷存在差異的原因： 1、命題人員組成和命題方式差異明顯：全國卷由學科專家、課程專家、教育測量專家共同組成，命題更側重選拔；安徽卷命題包括部分高中一線教師，命題相較于全國卷更側重與高中教學的接軌。 2、就考試依據來看，全國卷命題依據課程標準和考試大綱。安徽省高考命題依據除了教育部頒布的課程標準和考試大綱外，還包括安徽省考試院組織編撰的考試說明。 安徽省的考試說明與教育部考試大綱的條目不完

9、全一致。與課程標準也有明顯差異。 宇宙中的地球宇宙中的地球1.描述地球所處的宇宙環(huán)描述地球所處的宇宙環(huán)境，境，運用資料運用資料說明地球是說明地球是太陽系中一顆既普通又特太陽系中一顆既普通又特殊的行星。殊的行星。2.簡述簡述太陽對地球的影響。太陽對地球的影響。3.分析分析地球運動的地理意地球運動的地理意義。義。4.說出說出地球的圈層結構，地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。概括各圈層的主要特點。 宇宙中的地球宇宙中的地球1.地球所處的宇宙環(huán)境。地球是太地球所處的宇宙環(huán)境。地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。陽系中一顆既普通又特殊的行星。2.太陽對地球的影響。太陽對地球的影響。3.地球運動的地

10、理意義。地球運動的地理意義。4.地球的圈層結構及各圈層的主要地球的圈層結構及各圈層的主要特點。特點。 考試說明考試說明差異差異與與課程標準課程標準缺少行為動詞和行為條件缺少行為動詞和行為條件例：例：2014全國卷全國卷1第第36題四小問設置：題四小問設置：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（6分）（分）（找沙源找沙源是什么是什么）（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）（分）（析成因析成因為什么為什么）（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害（）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害（7分

11、）（分）（談危害談危害怎么樣怎么樣）（4）針對該路段的風沙災害，請?zhí)岢龇乐勾胧ǎ┽槍υ撀范蔚娘L沙災害，請?zhí)岢龇乐勾胧?分）（分）（定措施定措施怎么辦怎么辦）過程性過程性考查考查：就是考點單一（如風就是考點單一（如風沙），沙），通過遞進式通過遞進式層層層層設問，設問，在在特定特定區(qū)區(qū)域域內考查學生發(fā)現問題、分析問題、內考查學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的學科能力解決問題的學科能力注重地理思維地理素養(yǎng)的考查注重地理思維地理素養(yǎng)的考查:是什么是什么-為什么為什么-怎么樣怎么樣-怎么辦怎么辦）（1）分析青藏高原形成多年凍土）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的年平均氣溫比東北

12、高緯度地區(qū)低的原因。（的原因。（8分）分）（2）圖）圖8a所示甲地比五道梁路基所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（更不穩(wěn)定，請說明原因。（8分）分）（3）根據熱棒的工作原理，判斷）根據熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據，分析熱棒傾季），簡述判斷依據，分析熱棒傾斜設置（圖斜設置（圖8b）的原因。（）的原因。（8分分規(guī)避模板注重地理思維和學科素養(yǎng)考查（1）分析大鹽湖盛產鹵蟲的原因。（）分析大鹽湖盛產鹵蟲的原因。（6分）分）（2）說明早年鹵蟲產業(yè)規(guī)模較小的原因。）說明早年鹵蟲產業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）分）（3）推測）推測20世紀世

13、紀80年代以來，水產養(yǎng)殖年代以來，水產養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產業(yè)業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產業(yè)發(fā)展的影響。（發(fā)展的影響。（8分）分）（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（4分）分）規(guī)避模板注重地理思維和學科素養(yǎng)考查：具體問題具體分析開放性設問：2014、2015全國I卷均有，全國II卷和安徽卷沒有2014全國全國I卷卷（1）分析沙特阿拉伯建）分析沙特阿拉伯建設國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。設國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。（8分）分）（2）分析在甲地附近建設磷酸鹽工）分析在甲地附近建

14、設磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理條件。（業(yè)城需要克服的不利地理條件。（8分）分）（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為都會造成污染。有觀點認為“與乙地與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕污染危害較輕”。你是否贊同這種觀。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。（析，闡述理由。（6分）分）規(guī)避模板注重地理思維和學科素養(yǎng)考查開放性設問：2014、2015全國I卷均有，全國II卷和安徽卷沒有 2015安徽卷安徽卷34題題（1）簡述福建省交通運輸網的變化特點。（

15、）簡述福建省交通運輸網的變化特點。（10分）分）（2）說明交通條件改善對福建省城市化的促進作用。（）說明交通條件改善對福建省城市化的促進作用。（12分）分） 2015安徽卷安徽卷35題題（1）描述圖示區(qū)域河流干流流向。（）描述圖示區(qū)域河流干流流向。（10分）分）（2）簡析巴音布魯克濕地的形成條件（）簡析巴音布魯克濕地的形成條件（14分）分）（3）請你對巴音布魯克天鵝自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境保護提出建議。）請你對巴音布魯克天鵝自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境保護提出建議。（10分）分） 2014安徽卷安徽卷34題題(1)(1)簡述甘肅省地理位置的特點。簡述甘肅省地理位置的特點。(8分分)(2)(2)分析甘肅省種植中

16、藥材的區(qū)位優(yōu)勢。分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢。(12分分)(3)(3)說明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對甘肅省的積極影響。說明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對甘肅省的積極影響。(12分分) 2014安徽卷安徽卷35題題(1)(1)描述圖示地區(qū)霾的年平均日數空間布特點，并描述圖示地區(qū)霾的年平均日數空間布特點，并分析甲地霾日數夏季少于冬季的原因。分析甲地霾日數夏季少于冬季的原因。(1 6分分)(2)(2)簡述乙地具備承辦冬奧會雪上項目比賽的有利自然條件。簡述乙地具備承辦冬奧會雪上項目比賽的有利自然條件。(8分分)圖圖8圖圖9第二部分：對高考復習的基本認識復習時間多于新課復習時間多于新課（長時間炒冷飯）（長時間炒冷飯）

17、復習教學復習教學=講資料講資料（無課標、大綱、教材和自我）（無課標、大綱、教材和自我）復習管理復習管理=頻繁考試頻繁考試（只看考卷不看課堂）（只看考卷不看課堂）復習效果低于預期復習效果低于預期（教的沒考，考的沒教）（教的沒考，考的沒教）基于基于經驗而非學情分析經驗而非學情分析（無學生）（無學生）重課本知識復述，輕真實問題解決重課本知識復述，輕真實問題解決（無問題）（無問題）習得局限于記憶和淺層理解習得局限于記憶和淺層理解（無深度）（無深度）來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座一、復習的可能問題二、二、復習的定位與功能復習的定位與功能立足完善認知的知識結構立足完善認知的知識結構立足應對高考的解題訓練立足

18、應對高考的解題訓練立足終身發(fā)展的素養(yǎng)培育立足終身發(fā)展的素養(yǎng)培育 從整個中學地理課程視野審視復習，而不是從教學環(huán)從整個中學地理課程視野審視復習，而不是從教學環(huán)節(jié)應付復習節(jié)應付復習教師的課程意識教師的課程意識作為一種特定形態(tài)的社會意作為一種特定形態(tài)的社會意識，是教師對課程系統(tǒng)的基本認知，是對課識，是教師對課程系統(tǒng)的基本認知，是對課程設計與實施的基本反映。教師的課程意識程設計與實施的基本反映。教師的課程意識包括教師對課程本質、課程結構與功能、特包括教師對課程本質、課程結構與功能、特定課程的性質與價值、課程目標、課程內容、定課程的性質與價值、課程目標、課程內容、課程的學習活動方式、課程評價，以及課程課

19、程的學習活動方式、課程評價，以及課程設計與實施等方面的基本看法、核心理念以設計與實施等方面的基本看法、核心理念以及在課程實施中的指導思想。及在課程實施中的指導思想。來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座課程意識課程意識教學意識教學意識目標：教學側重實現目標，課程強調以合理的方式實現目標：教學側重實現目標，課程強調以合理的方式實現合理的目標合理的目標內容：教學側重分章列節(jié)，內容：教學側重分章列節(jié)，課程強調問題關聯(lián)課程強調問題關聯(lián)活動：教學強調接受，活動：教學強調接受，課程強調生發(fā)課程強調生發(fā)評價：教學側重外顯結果，課程強調內在價值評價：教學側重外顯結果，課程強調內在價值來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座第三部分

20、：高考備考的策略建議一研一研二教二教三練三練四考四考五評五評要深要深要精要精要活要活要高要高要細要細一、高考備考的五大環(huán)節(jié)研究要深: : 1 1、深入細致地研究課程標準、考試大綱和全國卷的考試說明，做的備考有依據。 2 2、要深入細致地研究校情、學情和師情，做到備考有對象。 3 3、要深入細致地研究近五年的全國課標卷I I和全國課標卷IIII，做到備考有方向。教學要活： 1 1、教學素材要多樣化新穎化 2 2、教材處理要靈活多樣如由厚到薄、由薄到厚 3 3、教學方式要多樣化如微課、微視頻、多媒體的應用及翻轉課堂等等產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展影響之促進產業(yè)結構調整日日本本珠三角練習要精考要高效： 1 1

21、、習題和試題要精選精煉 2 2、練習和考試針對不同的目標采取不同的形式 3 3、加強基于學生個體存在問題的個人專題練習和個人的專門考查評講要細： 1 1、評講要有數據支持 2 2、評講要針對考練中暴露的問題 3 3、試卷講評最好用翻轉方式 4 4、評講要注重學生思維能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新思維、批判性思維 高二期中考試試題：熱帶雨林為什么被稱為“長著森林的綠色荒漠”？ 4分 參考答案：(3)熱帶雨林土壤的養(yǎng)分主要來源于巖石風化和枯枝落葉釋放出來的養(yǎng)分；而土壤來不及吸收就被植物大量汲取和淋溶作用下流失，保存在土壤中的養(yǎng)分極少學生探究：學生質疑：語言表達？ 邏輯思維？土壤養(yǎng)分少為什么？ 到哪去了？植被

22、積累多為什么？流失多為什么？地理思維能力的培養(yǎng)學生得出完美答案：批判思維培養(yǎng)學科素養(yǎng)的養(yǎng)成二、二、復習課堂的結構優(yōu)化復習課堂的結構優(yōu)化目標：如何科學組織課標內容標準群，如何規(guī)劃考綱能力達成序列，目標：如何科學組織課標內容標準群，如何規(guī)劃考綱能力達成序列，如何精準確定學生的起點及其差異如何精準確定學生的起點及其差異內容：如何緊扣目標，圍繞問題，貼近學生，整合教材內容：如何緊扣目標，圍繞問題，貼近學生，整合教材（教學目標轉化為學習目標的橋梁是適切的問題鏈）（教學目標轉化為學習目標的橋梁是適切的問題鏈）活動：如何激發(fā)學生動機，凸顯思維碰撞，落實知識內化，達成教活動：如何激發(fā)學生動機，凸顯思維碰撞，落

23、實知識內化，達成教學目標學目標評價：如何呼應教學目標，緊隨活動過程，維持學習動機，促進認評價：如何呼應教學目標，緊隨活動過程，維持學習動機，促進認識優(yōu)化識優(yōu)化三、復習課重構的若干難點三、復習課重構的若干難點規(guī)律、原理如何規(guī)律、原理如何“落地落地”（地域性和地方感）（地域性和地方感）如何處理普遍真理與局地例外的矛盾如何處理普遍真理與局地例外的矛盾（矛盾的普遍性和特殊性、同一性和斗爭性）（矛盾的普遍性和特殊性、同一性和斗爭性）如何概括不同尺度區(qū)域的自然地理特征如何概括不同尺度區(qū)域的自然地理特征（地理視野的尺度性）（地理視野的尺度性）如何把握不同時期人文地理事物的變化如何把握不同時期人文地理事物的變化（時間