創(chuàng)造學期末考試復習提綱匯總

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流創(chuàng)造學期末考試復習提綱匯總.精品文檔.第一章 導論1.創(chuàng)造的概念與內涵（定義、目標、結果的特點）創(chuàng)造必須是在破壞舊事物的基礎上產生新的事物，突出“造”，要有個“結果”。創(chuàng)造的目標必須是實現(xiàn)開發(fā)前所未有的創(chuàng)造性成果，其創(chuàng)造活動所獲得的結果，既可以是一種新的概念、新的設想、新的方案、新的理論，也可以是一項新的技術、新的工藝、新的產品或新的服務。結果應該新穎、獨特，具有社會或個人價值2.創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的概念的對比創(chuàng)新：新設想或新概念等發(fā)展到實際和成果應用的階段。把創(chuàng)造成果引入經(jīng)濟系統(tǒng)，產生效益，才是創(chuàng)新發(fā)明：通常指人們做出前所未有的重大成果

2、（物品、配方、方法）。發(fā)明具有明顯的新穎性，更注重首創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)是對客觀規(guī)律、事物的首先正確認知。發(fā)現(xiàn)的結果本身是客觀存在的，只是后來才被人們所認識3.創(chuàng)造學兩大基本原理原理一：創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性原理二：人們的創(chuàng)造力可以通過科學的教育訓練不斷被激發(fā)，并轉化為顯性的創(chuàng)造力，逐步得到提高4.創(chuàng)造學的含義創(chuàng)造學是研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過程及其規(guī)律的科學5.創(chuàng)造學的研究內容6.創(chuàng)造學研究中的代表人物（奧斯本、吉爾福特） Alex Osborn（奧斯本）：頭腦風暴法的發(fā)明者 J.P. Guilford（吉爾福特）：創(chuàng)造心理學的引領者 第二講 創(chuàng)造力及其開發(fā)1. 創(chuàng)造力的定義（狹

3、義、廣義）創(chuàng)造力 創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運用一切已知的信息，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的能力 創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造后產生新概念、新知識、新思想的能力 狹義創(chuàng)造力 每個正常人都具有的一種自然屬性。其實質是人類在長期的進化過程中伴隨大腦的進化而形成的自然結果，是大腦的一種先天的自然屬性 廣義創(chuàng)造力 即創(chuàng)造能力，是經(jīng)過各種各樣的開發(fā)活動而被激發(fā)出來，并被“放大”了的“創(chuàng)造力”，因而創(chuàng)造力具有一定的社會屬性，且表現(xiàn)為一種明顯的能力 2. 創(chuàng)造力的分類a) 二類法 特殊才能的創(chuàng)造力：體現(xiàn)科學家、發(fā)明家、藝術家、文學家等杰出人物特殊才能的創(chuàng)造力 自我實現(xiàn)的創(chuàng)

4、造力：普通人在創(chuàng)造活動中體現(xiàn)出自身價值的創(chuàng)造力 b) 三層次法 低/中/高層次創(chuàng)造力 c) 五層次法 i. 表達式創(chuàng)造力 ii. 生產式創(chuàng)造力 iii. 發(fā)明式創(chuàng)造力 iv. 革新式創(chuàng)造力 v. 高深創(chuàng)造力 3.創(chuàng)造力的構成模型（Sternberg模型）C=f(I, K, TS, P, M, E)C：創(chuàng)造力，I：智力，K：知識，TS：思維模式，P：個性，M：動機，E：環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)C=f(K, I, TS, ST, U)C：創(chuàng)造力，K：知識，I：信息, TS：思維模式，ST：計算機支持工具，U：短期不可控或不變的因素（社會、文化）4.創(chuàng)造過程模型（華萊士模型）準備 收集資料，進行思考，提出可能的解

5、決方案 孕育 將注意力轉向別的問題，等待靈感的出現(xiàn) 明朗 解決問題的思路突然變得清晰和明朗，問題迎刃而解 驗證 對解決方案進行驗證5.創(chuàng)造力開發(fā)的障礙1. 思維定勢2. 態(tài)度消極或缺乏自信3. 畏懼心理4. 從眾心理與單一模式5. 外部環(huán)境6.創(chuàng)造力評估的方法 個人特質測驗 發(fā)散性思維測驗 吉爾福特南加利福尼亞創(chuàng)造力測驗 托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗 “在某些條件下，施測于某些樣本，并根據(jù)某些標準進行評分的某些發(fā)散思維測驗，比一般智力的指標更能測量到與創(chuàng)造力標準相關的因素” 第三講 創(chuàng)造性思維及其訓練（1）1.思維的概念 思維是有順序地想與思考，是人們對客觀事物的理性認識 思維是在感性認識的基礎上，大

6、腦將感覺到的信息加以整理、改造，逐步把握住事物的本質、規(guī)律，產生認識過程的飛躍，進而構成判斷和推理的過程 2.思維的分類（按接受信息的類型分，按加工信息的方式分，按思維的結果分）接受信息的類型1.形象思維 2.抽象思維加工信息的方式1.邏輯思維 2.非邏輯思維按思維的結果分1.常規(guī)思維 2.創(chuàng)造性思維3. 創(chuàng)造性思維的概念a) 為能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問題的思維活動，也就是能產生新思想的思維活動 b) 運用非重復性思維方式思考問題，提出具有獨特性、先進性、新穎性等創(chuàng)造性的方法、理論或其他技術方案等的思維活動 c) 創(chuàng)造性思維是可以通過學習逐漸“領悟”并深

7、化得到的，人們可以從大量成功的案例中總結出可以學習、借鑒的原理和方法，來提高創(chuàng)新思維能力 4. 創(chuàng)造性思維的特征a) 靈活性一個點向多方面擴散 不同角度找出解決思路 b) 推理性建立在豐富的認識和實踐基礎上c) 連貫性勤于思考d) 綜合性把現(xiàn)有的信息、現(xiàn)象、概念等加以綜合概括，形成新的技術方案或設計思路 e) 流暢性將新成果準確、流暢地表達成新概念、新設計、新模型的能力 5. 創(chuàng)造性思維的構成a) 創(chuàng)造性思維能力b) 知識、經(jīng)驗、思維模式c) 敏銳的判斷力6. 創(chuàng)造性思維的障礙a) 對創(chuàng)造性做出錯誤的假設b) 孤立地考察問題，沒有整體地、全面地看問題c) 遵循規(guī)律，事實這些規(guī)律可能不存在或者不

8、再有效d) 相信只有一個正確答案e) 不喜歡從多種情況通盤考慮問題f) 逃避風險、害怕失敗g) 消極思想7. 發(fā)散思維的概念、特征和適合的應用環(huán)境概念：是指思考者從一個目標（發(fā)散源）出發(fā)，根據(jù)問題提供的基本信息，不依常規(guī)而沿著非傳統(tǒng)的方向、角度和層次，從多方面尋求問題的多種可能答案的一種思維形式特征：1.數(shù)量多 2.維度廣 3較新穎應用環(huán)境：*新產品開發(fā)*拓展思路*解決問題早期8.收斂思維的概念、特征和適合的應用環(huán)境概念：也叫“集中思維”或“輻輳思維”，是以某一個思考對象為中心，從不同的方向和角度，將思維聚焦到這個中心點，以達到解決問題的目的特征：應用環(huán)境：*新產品開發(fā)*梳理加工*解決問題后期

9、9.發(fā)散思維和收斂思維之間的比較和相互關系第四講 創(chuàng)造性思維及其訓練（2）1.求異思維的概念、特征及類別概念：人們在思考問題時，能夠突破或者跳出傳統(tǒng)觀念或者習慣勢力的約束，從新的角度、方向去認識問題，以新的思路、新的方式創(chuàng)造人類前所未有的或者比已有物品更美好的東西的一種思維方式。 求異思維包括逆向思維類別：反向思維 雙向思維 黑格爾式思維2.直觀思維的定義、特征及適用范圍概念：又稱直達思維，是指在解決問題時，不經(jīng)過逐步分析，而采用直接的方法，不離開問題的情境和要求進行思考的思維形式特征及適用范圍優(yōu)點：直接面對問題情境，可以跳躍式思考，直接提出合理的設想方案，快速解決問題適用范圍：對于解決簡單問

10、題特別有效要求：這種思維方式對思維者的思維敏捷性、知識儲備能力有一定的要求。3.旁通思維的內涵 又稱“倒向思維”、“側向思維”或“U型思維”，是相對直觀思維而言的，是指在解決問題時，通過對問題、情境和條件的分析與辨識，將問題轉換為另一等價問題，或以某一問題為中介物間接地去解決問題的思維形式 4.聯(lián)想思維的內涵與分類內涵：人們從已知領域出發(fā)，在頭腦中將某一事物的形象、特征或其他屬性與其他事物聯(lián)系起來，探索它們之間共同的或類似的規(guī)律，從而解決問題的一種思維形式分類：5.靈感思維的概念、特點、過程、來源概念：人們在長期思考同一問題而不得其解，思緒處于高度緊張狀態(tài)時，突然受到外來信息的刺激或誘導，而“

11、恍然大悟”解決問題的超常思維形式特點：突發(fā)性 隨機性 獨創(chuàng)性 亢奮性第五講 創(chuàng)造方法與應用（1）1.群智法的定義、內涵與適用領域 即群體智慧法，集中創(chuàng)造者集體的智慧，結晶而成。其核心是“集智”和“激智” 通過一定的會議形式，創(chuàng)設出能夠相互啟發(fā)、引起聯(lián)想、發(fā)生“共振”的條件和機會，以激勵人們智力的一種方法 群智法適合于解決那些比較簡單的，在獲得好的創(chuàng)意后容易確定結果的問題（如產品名稱、廣告口號、銷售方法、產品的多樣化、服務質量和管理制度改革） 需要大量的構思、創(chuàng)意的行業(yè)，如廣告業(yè)2.頭腦風暴法的提出者、基本流程、基本規(guī)則、注意事項、優(yōu)缺點提出者：奧斯本流程：準備 （確定目標 確定主持人 ） 自由

12、討論 發(fā)明規(guī)則： 選擇合適的主持人（理解主題、了解規(guī)則、具備組織能力、善于啟發(fā)） 確定參與規(guī)模（5-10人），盡量來自不同的領域 提出會議主題，并初步分析 下達會議通知，發(fā)放準備材料 盡可能多的獲得設想 嚴禁批判，與會者可暢所欲言 鼓勵在別人想法的基礎上進行拓展 時間在半小時到一小時為宜 記錄所有的設想 對設想進行討論分析注意事項： 主持人一般不發(fā)表意見，以免影響氣氛 主題應當單一而明確 氛圍以及現(xiàn)場環(huán)境應當融洽輕松 進行中禁止批評別人的意見 避免重復優(yōu)點： 可以拓寬認識問題的角度 可以獲取更多的想法缺點： 話題不可以過于窄而專 受到參與者個性的影響 受到會議氣氛的影響 收斂性差，不易總結3.

13、635法的基本流程、注意事項以及優(yōu)缺點方法來源： 德國人習慣沉思的性格 針對奧斯本頭腦風暴法的不足 基本描述： 每次會議有6人參加，坐成一圈，要求每人5分鐘內在各自的卡片上寫出3個設想，然后由左向右傳遞給相鄰的人。每個人接到卡片后，在第二個5分鐘再寫3個設想，然后再傳遞出去。如此傳遞6次，半小時即可進行完畢，可產生108個設想基本流程：6人組成討論小組，發(fā)放記錄卡片，表格內有6組以3個空格為一組的單元 主持人宣布討論主題，要求與會者根據(jù)自己的理解對于主題進行重新表述，并確定主題的核心內容和討論范圍 每人在第一個5分鐘內寫下3個設想，然后將卡片傳給下一個成員，設想要按次序填寫在卡片的表格內 在第

14、二個5分鐘內寫下另外3個設想，依次傳遞一圈，最終產生108條不同的設想 允許在參考、綜合別人或者自己原先的設想或方案的基礎上提出有別于已有的設想或方案，也可以重新提出原創(chuàng)性設想 對卡片進行分析、歸納和整理，從眾篩選出有價值的設想與方案 注意事項：除主持人外的參與者不能說話 思維自由奔放，不受限制 同時作業(yè)保證效率 可參考其他人，但必須是新的 公平原則 優(yōu)點：彌補與會者個人因素而造成的壓抑 缺點：激勵不夠充分4.組合法的定義、分類定義：組合法是創(chuàng)造發(fā)明方法中最基本也最重要的一種方法，指將兩個或兩個以上獨立的結構、原理等技術因素通過巧妙的組合或重組，以獲得具有統(tǒng)一整體功能的新材料、新工藝、新技術和

15、新產品的方法分類：1同類組合： 由兩個或兩個以上相同或相近的事物的簡單的疊合，以滿足人們的特殊需要 參與同類組合的事物在組合前后其基本性能或屬性保持不變，只是增加數(shù)量或改變部分結構的設計，以彌補功能上的不足或實現(xiàn)新的功能需要 2異類組合： 將類別或者性質不同的兩種或多種食物組合在一起，形成新產品的發(fā)明方法 （1）將同時需要的若干種事物進行組合，給使用者帶來極大方便 （2）將“相同因素或成分”的多種事物之間異類組合，可以共享其“相同因素或成分”，是結構更簡單，價格更便宜，使用更方便 （3）不同時使用的事物進行組合，可以節(jié)省空間，提高共同部件的利用率 3附加式組合法： 在原有的事物中附加新的因素，

16、以改進原事物的性能或增加新的功能和用途 1）附加部件，改進性能 2）附加部件，增加功能，還可以一物多用 3）使用添加劑，改善或改變產品性能4重組組合法：重組組合是指先將組合的事物進行分解，然后根據(jù)需要將分解出來的因素（也可以附加其他因素）重新進行組合，以獲得新的產品和方法第六講 創(chuàng)造方法與應用（2）1.聯(lián)想創(chuàng)造法的概念： 聯(lián)想創(chuàng)造法是指創(chuàng)造思路由此及彼的連接，即由所感知和所思的事物、概念和現(xiàn)象的刺激而想到其他事物、概念和現(xiàn)象的創(chuàng)造過程和方法 基本過程：輸入信息搜索信息得出結論2.缺點列舉法的定義 聯(lián)想創(chuàng)造法是指創(chuàng)造思路由此及彼的連接，即由所感知和所思的事物、概念和現(xiàn)象的刺激而想到其他事物、概念

17、和現(xiàn)象的創(chuàng)造過程和方法 希望點列舉法：從社會需要和個人愿望出發(fā)，通過列舉希望點來形成創(chuàng)新目標或課題 3.特性列舉法的概念從社會需要和個人愿望出發(fā)，通過列舉希望點來形成創(chuàng)新目標或課題 基本步驟： 將事物分類成若干個組成部分 寫出各部分要點（零件、原材料、功能等） 按名詞特性（整體、部分、物質、材料、制作方法等）、形容詞特性（顏色、形狀、感覺等）和動詞特性（與功能有關的動作等）加以分類 根據(jù)以上特性，嘗試加以變革 4.類比法的概念將兩個或兩個以上部分相同或相似的事物加以比較，啟發(fā)思路，進而構思出新產品和新方案的創(chuàng)造方法 基本流程： 提出發(fā)明需求 抽取關鍵詞 優(yōu)化選擇合適的方案 進行技術處理 得出新

18、產品 5.移植法的概念：將某個領域內的原理、方法、技術、材料和結構引用到另一個領域內進行有效利用的方法 移植的途徑： 將新原理、方法應用到新產品上（發(fā)泡技術） 為解決問題去尋求可以應用的原理或方法（吹風機、1赫茲空調） 6.仿生法的概念模仿生物體的結構和功能的工作原理，而創(chuàng)造出新產品的方法 類型： 功能仿生 形態(tài)仿生 結構仿生 7.設問法的概念設問法是通過書面或口頭的方式提出問題而激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，捕捉好的設想，從而產生發(fā)明的方法 8.5w2h法的概念及應用 “5W”：What, Who, When, Where, Why “2H”: How, How much 9.奧斯本設問法的概念：奧斯本設問法又稱檢核表法，是針對創(chuàng)造的目標（或需要發(fā)明的對象）從多個方面列出一系列有關問題，然后一個個地加以分析和討論，以產生最好的方案或設想應用：10.形態(tài)分析法的原理、步驟與應用 形態(tài)分析法是一種根據(jù)形態(tài)學來分析事物，并進行創(chuàng)造發(fā)明的方法，它是由美國加州理工學院教授、美籍瑞典天文物理學家F茨維基1942年提出的 形態(tài)分析法的原理是把研究對象或問題，分解成若干個相互獨立的基本組成部分（稱為基本形態(tài)要素），找出實現(xiàn)每個獨立要素功能要求的所有可能的技術方案，并加以排列組合，最后形成解決這個問題的總方案。這樣，通過不同的組合關系便可獲得若干個不同的總方案。所有